古诗三首（墨梅 竹石 石灰吟）教学设计

这是古诗三首（墨梅 竹石 石灰吟）教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第一课时

　　教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

　　教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　1、齐读课题。

　　2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1、借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

　　2、朗读古诗。

　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4、分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习《墨梅》

　　1、了解诗人解诗题。

　　(1)这首诗的作者是谁?

　　(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。

　　(3)这首诗的题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。)

　　(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

　　2、讲解诗意。

　　(1)教师范读。

　　(2)指名学生读。

　　(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。)

　　(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A.指名试读。

　　B.理解字义。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

　　D.进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)

　　从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗?

　　E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　(5)用学习前两句的方法学习后两句。

　　A.指名试读。

　　B.理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。)

　　D.进一步理解。

　　墨梅还有什么特点?(清香的气味)

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。)

　　3、朗读全诗。

　　4、总结全诗：

　　(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

　　(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

　　(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

　　5、指导学生练习朗读。

　　6、总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

　　(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

　　五、作业：

　　1、背诵《墨梅》。

　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学内容：巩固学习古诗的方法，学习后两首古诗。

　　教学目标：理解古诗的意思，体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生的自学能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知。

　　1、指名背诵《墨梅》。

　　2、汇报自学预习的情况。

　　(1)强化学习古诗的方法。

　　(2)询问学生在自学中遇到的问题。

　　二、学习《竹石》

　　1、了解诗人，理解诗题。

　　(1)这首诗的作者是谁?

　　郑燮(1693—1765)字克柔，号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是“扬州八怪”之一。

　　(2)理解诗题。(竹石，扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗)。

　　2、抓字眼，明诗意。

　　A.咬定青山不放松，立根原在破岩中。

　　咬定：这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

　　破岩：山岩的裂缝处。

　　这两句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破碎的山岩之中。

　　这两句诗中用了一个“咬”字，极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。“立根原在破岩中”表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求，显示出它的生命力极强。

　　B.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

　　坚劲：坚韧不拔。

　　任尔：随你。人，任平。尔，你。

　　这两句诗的意思是：遭受无数的磨难仍然坚挺，不管你从何方刮来什么风。

　　这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。“千磨万击”、“东西南北风”，指的是无数的磨难，恶劣的环境。面临着如此多的磨难，进一步表现出了不屈不挠的精神。

　　3、想意境，悟诗情。

　　(1)在你的生活中，你最喜欢哪种植物?你喜欢竹子吗?为什么?说说你的理由。

　　(2)诗人喜欢竹子吗?为什么?作者是如何表达的?

　　(作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言，形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹，含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。)

　　(3)以诗人的身份，怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

　　三、学习《石灰吟》。

　　1、检查预习效果及自学能力。

　　(1)指名读。(读后评读)

　　(2)填空练习。

　　《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。

　　2、教师点拨。

　　(1)知诗人，解诗题。

　　《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　(2)抓字眼，明诗意。

　　“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”

　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。

　　若等闲：好像很平常的事情。

　　这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。

　　“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”

　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

　　(3)想意境，悟诗情。

　　A.诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢?(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

　　B.这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

　　C.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。)

　　D.朗读全诗。

　　四、总结复习。

　　1、分组朗读三首古诗。体会诗人所表达的思想感情。

　　(1)用什么样的感情读?(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。)

　　(2)练习朗读。(自由读、指名读、配乐读、评读。)

　　2、结合本课的学习，谈谈这两首古诗的写作特色。(这两首诗的特点是语言质朴，明白如话，没有华丽的词藻和雕琢的痕迹，但表现力极强，表达了诗人发自肺腑的思想感情，诗意极浓。这样的诗是达到了很高境界的诗。)

　　五、作业。

　　1、朗读背诵古诗。

　　2、运用归纳的学习古诗的方法，自己选择一首古诗，试着自学。

　　附：板书设计：

　　古诗三首(墨梅 竹石 石灰吟)