《5、古诗三首》教学设计

这是《5、古诗三首》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《望洞庭》　教学设计

　　教学目标

　　1.知识目标

　　学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　2.能力目标

　　掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。

　　3.情感目标

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学重点难点

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?

　　2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3.多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了什么景象?

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……

　　4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5.引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1.自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2.检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示)

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么?

　　生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。

　　师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)

　　湖光/ 秋月/ 两相和，

　　潭面/ 无风/ 镜未磨。

　　(二)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么?

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗?

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么?

　　生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，

　　白银/ 盘里/ 一青螺。

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。

　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1.用钢笔描红。

　　2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

　　评析：

　　一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣

　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。

　　二、在操作过程中重情趣

　　古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。

　　三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。

　　《菊花》教案

　　教学目标：

　　1、学习古诗《菊花》，了解诗中所描写的景物，理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

　　2、学习诗中生字，理解词句意思，有感情地背诵并默写。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会作者爱菊的原因。

　　教学过程：

　　一、出示课题，导入新课。

　　同学们都观赏过菊花吗?你是什么时间观赏的?揭题《菊花》。

　　二、检查预习情况，介绍作者，学习生字词。

　　1、师生共同介绍作者：元稹(779—831)，字微之，唐代诗人。河南府(今河南省洛阳市)人。九岁能诗，十五岁明经及第。他与白居易共同开创浅切的新诗风，世评“元轻白俗”。他两人均曾企图以诗为救世之工具，共同致力于讽谕诗。其诗朴质深切，反映了广泛的现实生活。与此同时，他还遗有许多感伤性质的杰作。有许多歌咏元、白两人深厚友情的酬答诗。有《元白长庆集》。

　　2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。

　　菊( j* )——菊花。

　　秋丛——秋天的菊花丛。

　　舍 ( sh8 )——房屋。(组词：宿舍、校舍)

　　陶( t2o )——本诗中指姓陶的家，即陶渊明家。(陶渊明是晋朝著名诗人，最喜爱菊花)

　　偏( pi1n )——偏爱，在几个人或几件事中特别喜爱其中的一个或一件。

　　此( c! )——此花，这个花。

　　尽( j@n )——完。开尽：开完。

　　篱( l0 )——篱笆。

　　三、学习古诗 (看视频，屏幕出示《菊花》全文字幕)

　　( 1)自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。

　　( 2)互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。

　　( 3)各小组推举一位同学汇报学习情况。

　　“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”这句诗的意思是：一丛丛的菊花围着院墙屋舍开放，仿佛到了陶渊明的家。诗人围绕着开满菊花的篱笆流连观赏，以至不觉中太阳已西斜。这两句诗是写景，写菊花之多，使观赏者留连忘返，不知时间流逝。

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句诗的意思是：不是人们偏爱菊花，是因为这种花开完后，就没有别的花再比的上它。(菊花是百花中最后凋谢的)这两句写了作者偏爱菊花的原因。表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

　　四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。

　　1、同学之间互相读。

　　2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。

　　《菊花》一诗，诗人描写了菊花的多、美以及自己偏爱菊花的原因，表达了诗人热爱菊花的深情，也赞美了菊花傲霜斗寒的高贵品质。

　　五、指导朗读

　　秋菊绕舍 / 似 / 陶家，遍绕篱边 / 日 / 渐斜。

　　不是花中 / 偏 / 爱菊，此花开尽 / 更 / 无花。

　　前两句赏花，用缓慢轻松的语调读出诗人清高自豪的情感。后两句诗人直白内心想法，朗读的语气肯定，干净利落，表达对菊花的情有独钟。

　　六、背诵古诗

　　1、自己读一读，试着背一背。

　　2、同学之间互相背一背。

　　《枫桥夜泊》教案

　　目标：一、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、借助工具书、资料、注释理解诗意。

　　三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。

　　四、提高学生的语文综合素质。

　　重点：目标一、二、三。 难点：目标二。

　　教具：课件，电子琴。 时间：一课时。

　　过程：一、导入新课

　　师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。

　　放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。

　　[师与生一同欣赏完毕]

　　师：这首歌好听吗? 生：好听。

　　师：谁能说出这首歌曲的名称?[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]

　　师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。

　　二、授新

　　1、听。师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。

　　放课件2：诗原文，伴有朗诵

　　2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。[学生回答后，教师加以总结，放课件3]

　　课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州(南昌)分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

　　背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

　　3、读。(1)师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。[板书：初读释意。放课件4]

　　课件4： 枫桥夜泊

　　(唐)张继

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　孤苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　(2)检查初读成果。[请各小组派代表发言]

　　(3)师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。[ 板书：再读悟情。 放课件5]

　　课件5：A、找出能体现作者心情的六种景物(或景象)。

　　B、以上景物(或景象)哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的?

　　C、这些景物(或景象)给人什么感受?

　　D、全诗表达了诗人怎样的思想感情?

　　E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。)

(4)检查再读成果。[抽同学回答]

　　(5)师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢?是景物(景象)。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。

　　古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。古诗的音乐美体现在它的节奏。诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用 “/”划出诗的外在节奏,用 “_”划出重读的字词,即内在节奏。[板书:诵读审美。 学生回答后放课件6 ]

　　课件6: 月落/乌啼/霜满天

　　江枫/渔火/对愁眠

　　孤苏/城外/寒山寺

　　夜半/钟声/到客船

　　[用打擂的形式进行朗诵比赛.]

　　4、背。师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。]

　　课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　[唱熟后，抽学生背。]

　　5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。(师生共参与。)

　　三、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。

　　设计理念

　　作者:王满平

　　我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：一、体现寓教于乐的教学思想。二、体现生活就是语文的大语文教学理念。三、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。

　　我设计了四个教学目标。古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。

　　整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。下面我将对教案中的一些设计加以阐述。

　　1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。[寓教于乐。生活就是语文。]

　　2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的;而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈阊门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。

　　另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。[自主学习，老师搭桥。]

　　3、读是本课的重点，也是难点。在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力;再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。诵读，用打擂的方式调动学生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。[老师牵线，学生自主学习。寓教于乐。]

　　4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。[寓教于乐。]

　　5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。[生活就是语文。寓教于乐。]

　　6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。]

　　学生反馈

　　学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。