古诗二首《四时田园杂兴》教学设计

这是古诗二首《四时田园杂兴》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作，他的诗作大部分反映的是农村生活。此诗共有60首，本文选用了其中两首。第一首展现了农家夏忙时节热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。从诗中不难读出农家儿女白日耕田夜间搓麻劳动很辛苦，但能体会到他们为能各自担当家务而感到无比快乐，再看不懂耕织的孩童，也在桑树下学起了种瓜，真是意趣横生，意味深远，整个一幅农家乐!第二首诗，描写的是农村春末夏初田园里安静恬适的美好景象。

　　教学目标：

　　1、背诵两首古诗。

　　2、理解两首古诗的内容。

　　3、知道两首诗各自描绘的景象，从中体味田园乐趣。

　　教学重难点：

　　重点：理解两首古诗内容，背诵两首古诗。

　　难点：体会两首诗所体现出的田园乐趣。

　　课时安排：共4课时

　　第一课时

　　一、 设疑自探

　　1、在《养花》一课，我们认识到了老舍先生养花的经过，也体会到了其中的乐趣。今天，我们继续学习本单元的两首古诗，看看在古代，古人以什么为乐趣?

　　2、板书课题。

　　3、简介作者。

　　范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　　4、齐读课题，自主设疑。

　　预设：这首诗的意思是什么?作者表达了自己怎样的思想感情?

　　师：学习一首诗既要读懂他的意思，又要体会作者表达的思想感情。下面请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。

　　5、潜心批注，自主研究。

　　出示自学提示：

　　(1)用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解词语诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。

　　(2)品读诗句，边读边体会你从诗句中体会到了什么样的感情?是从哪些词语或句子体会到的?随时批注下自己的体会。你认为这首诗该怎样读合适?试着读一读，读出诗的味道。

　　6、学生自学，教师巡回指导。

　　二、解疑合探

　　1、读准字音，理解词义。

　　读准字音：

　　请说说诗应该怎样读?

　　明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　老师范读。

　　提示：供 gong 傍 bang

　　个人自由朗读。

　　指名试读，评议。

　　理解词义：

　　昼：白天。

　　耘：除草。

　　耘田：在田里除草。

　　绩麻：把麻搓成线。

　　各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　　未解：不懂。

　　供：参加。

　　耕织：耕田织布。

　　傍：靠近。

　　桑阴：桑树下。

　　2、熟读成诵，品读诗句，交流诗意。

　　读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?

　　小声自读，边想边画：

　　诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

　　引导回答上面问题，并小结板书：

　　村庄儿女———耘田织布

　　童孙—————学种瓜

　　指名试着概述全诗大意。

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

　　3、感情朗读，想象意境，体会感情。

　　、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”

　　诗歌一、二句写了什么内容?

　　明确：农民劳动的繁忙景象。

　　想象：昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

　　结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)

　　反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

　　、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

　　引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)。从一个“学”字，你体会到什么?(天真、勤劳、好学、可爱)你们喜欢这些小孩子吗?(天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。

　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。

　　4、 有感情地朗读全诗，指导背诵

　　1)放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　　2)指名读。

　　3)学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

　　5、 总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　　三、质疑再探

　　1、课文学完了，自探提示中的问题，你弄明白了吗?

　　2、学了这首诗，你还有什么问题?

　　预设：诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?

　　整首诗给你留下了什么样的印象?哪些地方给了你启发? 四、运用拓展

　　1、自编题：请你根据学习情况编写1-2道练习题，巩固所学知识，加强知识运用。

　　学生自编习题，自主解疑。

　　组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。

　　2、教师补充题(预设)

　　(1)背诵古诗。

　　(2)搜集田园古诗并积累。

　　板书设计

　　村庄儿女———耘田织布

　　童孙—————学种瓜

　　第二课时

　　一、 设疑自探

　　1、播放配乐诗朗诵，激发学生兴趣。引领学生背诵上一首诗，导入新课。

　　2、板书课题。

　　3齐读课题，自主设疑。

　　预设：这首诗的意思是什么?作者表达了自己怎样的思想感情?

　　师：学习一首诗既要读懂他的意思，又要体会作者表达的思想感情。下面请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。

　　4、潜心批注，自主研究。

　　出示自学提示：

　　(1)用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解词语诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。

　　(2)品读诗句，边读边体会你从诗句中体会到了什么样的感情?是从哪些词语或句子体会到的?随时批注下自己的体会。你认为这首诗该怎样读合适?试着读一读，读出诗的味道。

　　5、学生自学，教师巡回指导。

　　二、解疑合探

　　1、读准字音，理解词义。

　　读准字音：

　　请说说诗应该怎样读?

　　明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

　　老师范读。

　　提示：篱li

　　个人自由朗读。

　　指名试读，评议。

　　《四时田园杂兴》

　　宋·范成大

　　梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

　　日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

　　理解词义：

　　肥：果肉肥厚。

　　日长：白昼长。

　　篱落：篱笆。

　　蛱蝶：蝴蝶。

　　惟有：只有。

　　2、熟读成诵，品读诗句，交流诗意。

　　朗读诗歌

　　指名说出每句诗的大意

　　3、感情朗读，想象意境，体会感情。

　　诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?

　　学生思考回答问题，明确：

　　初夏。

　　整首诗给你留下了什么样的印象?哪些地方给了你启发?

　　宁静。

　　这首诗在写法上有什么特点?

　　点面结合，动静相衬。

　　4、尝试背诵

　　自背—同桌背—全班背

　　5、总结

　　这首诗描写了初夏农村的自然景色。这首诗表现的乐趣，在于自然景物。

　　三、质疑再探

　　1、课文学完了，自探提示中的问题，你弄明白了吗?

　　2、学了这首诗，你还有什么问题?

　　预设：整首诗给你留下了什么样的印象?哪些地方给了你启发?

　　四、运用拓展

　　1、自编题：请你根据学习情况编写1-2道练习题，巩固所学知识，加强知识运用。

　　学生自编习题，自主解疑。

　　组织学生自我解答或相互解答。教师查看学情，收集典型试题。

　　2、教师补充题(预设)

　　(1)背诵古诗。

　　(2)搜集田园古诗并积累。

　　板书设计

　　初夏

　　热爱田园风光

　　宁静

　　教后反思

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