两茎灯草教学设计一等奖评课

这是两茎灯草教学设计一等奖评课，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

两茎灯草教学设计一等奖评课第 1 篇

教学目标：

小学《草》的教学设计

　　1.学会本课5个生字。认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1．教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2．今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1．借助拼音自己读课文。

　　2．指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4．质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的.，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5．学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2．班内交流。

　　3．指导书写。

　　六、板书设计

　　草

两茎灯草教学设计一等奖评课第 2 篇

一 教学要求：

　　1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。

　　2 会认会写本课的生字。

　　3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。

　　二 重点难点：

　　1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

　　2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

　　三 教具准备

　　生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

　　四 教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课文题目。

　　我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。

　　（二）初读古诗

　　1 自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出

　　不懂的词语，自读自语

　　2 小组合作朗读，

　　提出不懂的词互相讨论，

　　（三)细读理解诗意。

　　通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

　　离离：指草长的非常茂盛。

　　岁：年

　　烧不尽：烧不完

　　你喜欢小草吗？喜欢它什么？

　　小草那种顽强的生命力。

　　小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

　　四 总结;

　　这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的`生命力，让我们热爱大自然吧！

　　五：作业

　　填空;

　　离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）

两茎灯草教学设计一等奖评课第 3 篇

教学过程

　　一、谈话引出课题。

　　1、教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。）

　　2、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》，看看诗中写了小草的什么特点？

　　二、范读课文，学生领会。

　　三、自读课文，初步感知。

　　1、借助拼音自己读课文。

　　2、指名读（1）注意两个“一”的读法，前一个“一”读yí，后一个“一”读yì。（2）注意纠正错音。（3）注意读出节奏。

　　离离／原上／草，

　　一岁／一枯／荣。

　　野火／烧／不尽，

　　春风／吹／又生。

　　四、理解诗句，熟读成诵。

　　1、放课件，整体感知诗的意境。

　　先出现生长着茂盛野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再出现草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最后展现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生机的画面。

　　2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　3、全班交流，教师做重点指导。

　　离离：形容野草茂盛的样子。

　　岁：年。

　　尽：完。

　　生：生长。

　　荣：茂盛。

　　4、质疑问难，深入理解诗句。

　　提问：你们还有什么问题吗？

　　生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢，

　　议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易为什么要写草呢？

　　议答：白居易赞赏小草顽强的生命力。告诉人们要学习草顽强的精神，不怕挫折。

　　5、学生边想象诗意，边练习背诵。

　　五、自学生字，指导书写。

　　1、学生在读准字音的基础上，自己分析字形。

　　2、班内交流。

　　3、指导书写。

两茎灯草教学设计一等奖评课第 4 篇

一、教学目标

1．学生运用借助注释或联系上下文等方法理解文中不懂的词句。

2、正确流利地朗读课文，感受严监生这个吝啬鬼、守财奴的形象。

3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、教学重点

通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物吝啬鬼、守财奴的形象。

三、教学难点

品读描写临死前的严监生的重点语句，通过联想和对比学习作者抓住人物的动作、神态刻画人物特点的方法。

四、教学准备：PPT课件

五、教学流程

（一）猜谜式回顾，情境推理式导入

同学们，我们在以前学过的课文中认识了很多有特点的人物，我们来根据人物的特点猜一猜他们是谁？（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）林海音、晏子、老班长、老支书、小嘎子。

在我们周围中也有一些特点鲜明的人，让我们来猜一猜。（PPT课件出示描写人物特点的语句，学生进行猜测）同学王柏然 学校的刘主任

在中国古典文学作品中更是塑造了众多的特点鲜明的人物形象，如：《西游记》中神通广大、降妖除魔的孙悟空；《三国演义》中神机妙算的诸葛亮；《水浒传》中赤手空拳打死老虎的武松；《红楼梦》中泼辣张狂、口齿伶俐的王熙凤。今天，让我们再来认识一位古典名著中的个性鲜明的人物——严监生（板书）正音jiàn

监生：古代对读书人的一种称号。此人姓严，叫严致和，因为是个读书人，所以又叫“严监生”。

他是哪本书里的人物呢？有什么特点呢？请同学们读读文中蓝色的导读部分。

1.介绍《儒林外史》（课件）

2.导读中提到，严监生很有钱。他是怎么样的有钱呢？《儒林外史》中有这样的介绍（出示课件）

这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万两银子。

情境推理训练：钱财再多也是身外之物，生不带来，死不带去。按照常理，有钱的人临死前可能会怎么做呢？

那么，吴敬梓笔下的有钱人严监生临死前又是一个怎样的人呢？让我们走进课文，去寻找答案。（板书课题）

(二) 初读课文内容 整体感知人物特点

1. 按要求自由练读课文。初读课文的要求: 字音读准确，句子读通顺，停顿要合理，重音要恰当。（学生先自由读，再指名读。）

2. 整体感知人物的形象特点。（课件引导）

严监生给你留下了怎样的印象？（吝啬鬼、守财奴）

（三）细读课文，深入理解人物的性格特点。

1．吴敬梓这段绝妙的描写，为我们活灵活现地展现了一个吝啬鬼的形象。课文中哪些语句，最能突出表现严监生的守财奴的特点？默读课文,画一画突出表现严监生守财奴这一特点的句子,别读别做批注,深入体会人物形象。

第一处：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

a.阅读活动：老师范读，学生边听边想象，眼前出现了什么样的情景？

情境还原式表演（老师读学生演，再学生读老师演）

b.说一说话你有什么感受？（舍命不舍财！……）

第二处：当几位亲人猜测之后，严监生的表现。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（1）分角色朗读。这部分描写非常细致，人物出场众多，适合分角色朗读。(小组合作，分角色朗读课文，看看哪个小组配合默契，读得入情入境，惟妙惟肖? 注意语气符合当时临终送别的情景。

小组展示朗读成果。

（2）严监生四次听了家人的猜测后，神态、动作都有不同，每次都意味着什么？（先自己想，再议一议，演一演）

否定——生气——失望——满意

（3）读写结合训练：小组合作写写严监生的心理活动。

严监生死前四次听了家人的猜测后，神态、动作变化非常丰富，说明他当时有很多心里话要说，可是已经说不出来了。那么他当时是怎么想的呢？文中也没有交代。让我们根据他每一次的动作、神态特点，充分发挥想象力，把严监生当时的心理活动写一写。请同学们利用小组合作学习任务单，在小组里合作完成。看看哪组同学的心理描写符合严监生当时的动作、神态特点？

听了大侄子的话 , 严监生心想:

他就把头摇了两三摇。

听了二侄子的话 , 严监生心想:

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

听了奶妈的话 , 严监生心想：

就把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

听了赵氏的话 , 严监生心想：

他点一点头，把手垂下，登时就没了气。

a. 写后交流，教师点评

b.听了同学们补充的心理描写，你对严监生有什么评价？

吝啬鬼、铁公鸡、爱财胜过生命、冷漠无情……

c.小结：同学们运用丰富的想象，根据严监生的动作和神态，再现了严监生的心理活动，也更加深入地体会了严监生“吝啬鬼、守财奴”的形象。这真是：一根灯草不挑，两个指头不倒。监生家财万贯，临终不舍一毫。

（四）对比动作描写的不同方法。

徐光耀写机灵鬼小嘎子摔跤主要运用的是动作描写；吴敬梓写守财奴严监生也主要用的是动作描写。这两位作家的动作描写一样吗？各有什么特点呢？(ppt课件)

学生同桌讨论、发言。（一详一略）

总结：同学们很会思考问题!我们在对比中发现：动作描写也有很多不同的使用方法。但不管是一连串的详细描写也好，还是只抓最突出的一个动作的典型描写也好，只要能达到突出人物性格特点的目的，就是好的动作描写。

（五）名著拓展阅读引导（群文比较阅读）

师：作家吴敬梓抓住人物的典型动作，为我们塑造了这样一个活生生的守财奴、吝啬鬼形象。事实上，在世界文学长廊中，还有四个著名的吝啬鬼形象，他们是……（PPT课件）这四大吝啬鬼又各具有什么特点呢?他们和中国的吝啬鬼严监生相比，谁更吝啬呢？请利用课余时间阅读老师提供的资料。（分发资料）