幼儿下学期教养笔记《我们来拍拍球》

这是幼儿下学期教养笔记《我们来拍拍球》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿下学期教养笔记《我们来拍拍球》

教育笔记：我们来拍拍球

　　活动来源：前些天，徐博浩从家里捎来了几个大小不同的球，孩子们围在一起一边玩儿一边说：“我家里也有个足球”、“我家里有一个跳跳球，它可以跳很高”……，以后几天，孩子们陆续把家里各种各样的球带到幼儿园。户外活动时，我也不时的引导孩子运用多种方法玩儿球。活动后我鼓励幼儿说说自己喜欢的球、你是怎么玩儿的?

　　渐渐地我发现孩子们都非常喜欢玩儿大一点的篮球，于是我请孩子们讲讲自己最喜欢的球、为什么喜欢?孩子们说这种球可以扔、可以拍、还可以踢;可以一个人玩，还可以和小朋友一起玩。从观察、谈话中我了解到幼儿喜欢这种球的原因，是因为这种球玩儿的方法比较多，而且这种球的大小也比较适合小班幼儿的年龄特点。了解到幼儿的兴趣后，我仔细观察幼儿在抛、拍、踢球的动作中对哪种动作更感兴趣，且需要教师予以更多的支持和帮助呢?

　　经过价值判断后，我感觉幼儿在拍球的动作难度最大，同时小班孩子们也比较感兴趣。在参考了一些小班幼儿发展特点的理论书籍后，我将该主题活动的核心价值定为：喜欢玩儿球，体验体育活动的乐趣。初步掌握单手连续拍球的动作，树立幼儿的自信心。核心价值确立后，我开展了一系列的活动，引导幼儿在轻松、愉快、无压力的氛围中学习拍球。

　　一、我们学拍球拍球

　　户外活动时，王xx羡慕的看着大班哥哥拍球，并不由自主地数着1、2、3…,回到活动室后,他告诉大家“哥哥拍了好些个球”他边说边做着动作，听着孩子们的议论，我不失时机的说：“哥哥还会排好多花样儿呢?”“怎么拍呀?”孩子们好奇的问。“你们想不想看看?”孩子们异口同声的说想。第二天户外活动时，大班的哥哥姐姐为孩子们表演拍球，他们有的跑着拍球，有的从腿下运球、有的从胯下运球、还有的绕着轮胎运球，连平时不怎么爱玩球孩子们都兴奋的拍手。哥哥姐姐表演后，孩子们迫不及待地拿起球学着哥哥的样子,球到孩子们的手里变的不听话了，有的小朋友的球越拍越低最后干脆拍不起来了，涛涛两只手紧忙乎不知怎么的球还是总从他的胯下溜过去，还有的孩子刚拍一下球，这球就像长了腿一样跑掉了;还有的孩子东追西跑地拍球……户外活动结束后，我引导孩子们讲讲自己拍球的经历。

　　●爷爷教我们学拍球

　　这时，赵xx嘟囔着：“我爷爷能拍球，明天我让爷爷来教我”孩子的话提醒了我，何不把教体育的爷爷请到我们班。为了弄清楚幼儿拍球的问题，我首先向陈爷爷请教了拍球的动作要领，并把孩子在拍球中遇到的滚球、拍不起来的问题和爷爷进行了沟通，还和爷爷分析了孩子出现这些问题的原因：一是由于幼儿运球时手没有拍到球的上部;二是幼儿还不会屈臂压腕、五指自然张开手指用力的动作。

　　分析了幼儿的难点以及困难后，爷爷来到幼儿园和我一起组织活动，爷爷那精湛的球技吸引着孩子们，他们围着爷爷问这问那“爷爷我的球为什么老跑呀”、“爷爷为什么我的球拍不高?”…….爷爷耐心的边示范边教给孩子拍球时：两腿要分开，身体要前倾，拍球时要拍球的顶部这样球才不会跑。孩子们随着爷爷边学边做，有的还相互提醒“你那五个手指头分开，要不球就滚了”。

　　为了让孩子更加体会拍球时的手部动作，爷爷组织孩子们玩“拍皮球”的游戏，运用儿歌帮助幼儿掌握手的姿势，孩子们随着儿歌一手托着球，一手拍球的顶部：“拍、拍、拍皮球，你来拍、我来拍”当说完儿歌后，托球的手自然松开，鼓励孩子们尝试着拍球，孩子们随着拍皮球的儿歌边说边玩。

　　●我们来拍球

　　为了帮助幼儿理解屈臂压腕的动作，我和孩子利用自由活动的时间玩“敲小鼓”的游戏，在游戏中幼儿感受到了只压腕和屈臂压腕的力度不同，我告诉孩子们拍球也是这样，只有用小臂带动你的手腕才有力量，球才会拍起来。幼儿有了亲身的感受后，我还利用自由活动的时间，放一些轻快的音乐和孩子们边说儿歌边玩儿“拍皮球”的小游戏。

　　我还用网兜、皮筋和小篮球作成悬挂材料系在暖气管子和户外活动场地边，让球的高度与幼儿屈臂的高度一致，并把拍球的动作拍成大照片贴在上面，幼儿在摁压球的时候随着皮筋的弹力会自然掌握屈臂压腕的动作要领。

　　二、我会拍球真高兴

　　户外活动时，观察孩子的游戏情况，针对孩子的个别问题进行着个别指导，几天来，我明显的发现了孩子们的点点进步，孩子们也欣喜的告诉我：“老师，我今天拍了两个球”、“老师，我的球没跑”、“老师，我都会拍球了”我鼓励孩子与同伴、家长交流分享自己的进步。同时向幼儿提出问题“怎么记录自己进步了”，有的孩子说“我第一天拍球的时候总跑，我画一个跑的球，今天我能拍三个了，我就贴上三个标记”，有的孩子说可以画下来请老师帮助写上字。就这样，孩子们运用标记、绘画、粘贴等多种形式记录了自己学会拍球的经历。

　　总之，在玩球的过程中，我从观察幼儿兴趣点入手，充分利用家长资源帮助老师解决幼儿拍球中的问题，过程中通过为幼儿创设适宜的环境、游戏、儿歌、记录自己的进步等策略调动了小班幼儿主动学习的积极性，激发了幼儿的户外活动的兴趣，促进了幼儿手眼协调能力的发展，同时树立了幼儿的自信心。

　　在引导幼儿学拍球的过程中我也注重利用“好玩的球”这一主题活动来发展幼儿多方面的能力，如引导幼儿把自己玩球的经历运用绘画、粘贴、照片记录的形式表现出来并装订成册，孩子们很喜欢翻看、喜欢向同伴讲解，发展了幼儿的语言表达能力，体验了成功的喜悦。

2、幼儿下学期教养笔记《地垫哭了》

教育笔记：地垫哭了

　　班里区角铺上了地垫，但孩子们去取东西的时候总是踩在上面，慢慢的地垫上就有点点污渍，说了几次不要踩在地垫上可总有人忘记。有一次，又有几个小朋友踩了上去，刚想说：“说好几遍了不能踩地垫怎么又忘了?”突然一想，我用夸张的语气说：“诶呦喂，我可怜的地垫怎么成了这个样子，你看看这上面，诶，心疼的我啊。。。”孩子们一看我的表情，笑了，我又说：“地垫是用来坐的可不是踩的。可怜的地垫!”说完，我摇了摇头，愁眉苦脸的离开了。刚走两步就听见有人说：“地垫是用来坐的，不是踩得，快点下来。”再后来，很少人再忘记了，就算有人不小心忘了，也会有人在一旁提醒：“不能踩地垫，地垫是用来坐的，不是踩的。”不用我再一遍遍说教了。

　　其实我们的教育有的时候需要改变策略，一味的说教有时会让幼儿麻痹，换个方式，换个语气，让孩子不仅知道不能怎么做，更重要的是让孩子知道应该怎么做，正面的教育让孩子知道如何下手。

3、幼儿下学期教养笔记《老师我分享》

教育笔记：老师我分享

　　在小班孩子的心中独霸意识比较强烈，什么东西都抢着霸占说是自己的，在我们班就有几个小朋友非常的自私，什么也不分享，拿来吃的就自己吃，一分享就哭，有事就找各种理由说：老师太少了分不过来还是我自己吃吧，就这样，我班小朋友带好吃的都不愿给他吃，有的小朋友就说他带好吃的来都不分享我也不给他吃，就这样我给那个小孩说明了道理，小孩给了他分享了，过了一会我就把这个小朋友叫道一边给她疏导了一下说小朋友带好吃的来都给你分享，如果他不给你分享你怎么想，他不说话，我说你是不是不高兴啊，他点头，我说你想一想如果你哪来好吃的不分享，她们会高兴吗?他好像明白了一些。

　　过了几天，他拿来了一些雪饼说要一块分享，进门的第一句话是老师我要分享，和小朋友们一块吃，到了中午，他又主动说老师我要分享，分享的时候小朋友说谢谢xx，xx辛苦了，小朋友都很高兴，xx也开心的笑了。

4、幼儿下学期教养笔记《善待调皮的幼儿》

　　教育笔记：善待调皮的幼儿

　　在大多数人眼中，文文无疑是一个调皮的孩子，我仿佛在他身上看到了我班级中那几个小调皮的身影，这样的孩子有时的确让老师很头疼，但他们同样也很可爱，我们应该用爱来包容他，发现他们的闪光点。案例中文文很喜欢和小朋友一起玩，但却不会用语言表达自己，所以他常用肢体语言代替口头语言，他这种表示友好的方式并不被小朋友接受，文文想引起大家的关注，他需要朋友一起游戏，文文在玩玩具时抢夺小朋友的玩具，这是幼儿以自我为中心的表现，别人有的东西他也希望自己拥有，甚至通过抢夺的方法获得自己喜欢的东西，忽视其他小朋友的感受，文文缺乏最基本的规则意识，喝水时不懂得排队，推挤他人。文文有强烈的好奇心，他把小椅子当跷跷板正是他好奇探究心理的表现，他对事物充满好奇，喜欢探索，文文的这些行为并不是真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　对待调皮的幼儿我们应该采用鼓励，激励的方法，发现他们的闪光点，加以表扬，在日常生活中，教师也要注重培养幼儿的口语表达能力，同伴交往能力等，让幼儿懂得谦让有礼貌的孩子大家都会喜欢，教师要善于倾听幼儿的心声，当幼儿犯错时不能用简单命令的口吻制止他，这样反而会让幼儿产生逆反心理，同时我们可以用儿童的闪光点来建立他的自信心，案例中文文喜欢劳动，教师可以在劳动时提出表扬，并告诉他如果以后他和小朋友好好相处，听老师的话，上课认真听讲，老师和小朋友会更喜欢他。教师可以利用放学时和文文的父母交流，告诉家长文文在园的表现，引起家长的重视，用科学的育儿知识教育幼儿。

　　调皮是孩子的天性，是任何一个孩子生理心理发展到一定程度的出现的必然现象，是孩子不断走向成熟必然演出，教师应该用爱和耐心关注幼儿的成长，了解他们的内心，尊重他们的个性，用宽容的心对待孩子，相信每一个孩子都是好孩子。

5、幼儿下学期教养笔记《学会换位思考》

　　教育笔记：学会换位思考

　　一天晨间活动时，孩子们正在玩积木，我站在门口接待家长，忽然听见一声大叫，我回头一看，是孔xx在哭，孩子们听到他的吼叫声都围了过去，只见他端起面前装有积木的塑料筐用力朝地板上一砸，瞬间，积木四散。我连忙走了过去，问他发生了什么事?为什么发这么大的脾气!他边哭边大声说：“他们不给我玩具玩。”接着他便低头闭口不语了。

　　这时，我突然想：如果我是他的话，我会希望老师怎样处理这件事呢?站在孩子的角度想一想，如果我是孩子，我一定希望老师能接纳我的情绪，在我悲伤，难过的时候给予我更多的理解和尊重。用和蔼、宽容的语气对我晓之以理，动之以情的说明道理，指出我的错误，那么我一定会接受老师的批评。

　　于是，嘱咐其他孩子把地上的积木整理好。轻轻地把孔xx拉到一边，拍拍他的肩膀笑着说：“小男子汉别哭了，有什么委屈跟老师说说，边说着边递给他一张纸巾，他没有不理睬我，而是接过纸巾擦掉了鼻涕和眼泪。我看他情绪稍稍稳定了些，就拉起他的小手轻声地问他：“发脾气摔玩具这样做对吗?”他抬起头望着我说：“不对。”我又问道：“小朋友不和你玩，你就摔玩具大哭，他们就更不喜欢和你玩了。下次遇到这样的事情，你觉得该怎么办呢?”他不好意思地说：“好好地和他们说，让他们和我一起分享。”我笑了：“说的好!老师相信你下次一定会这样做的。”他也笑了，笑的很腼腆也很好看。

　　做为老师，我们在处理孩子之间的矛盾时，应该站在孩子的角度去体会他们的所思所想，以及他们的各种行为所产生的原因，学会换位思考，用宽容和爱心化解孩子们内心中的“结”。

6、幼儿下学期教养笔记《我们来拍拍球》

教育笔记：我们来拍拍球

　　活动来源：前些天，徐博浩从家里捎来了几个大小不同的球，孩子们围在一起一边玩儿一边说：“我家里也有个足球”、“我家里有一个跳跳球，它可以跳很高”……，以后几天，孩子们陆续把家里各种各样的球带到幼儿园。户外活动时，我也不时的引导孩子运用多种方法玩儿球。活动后我鼓励幼儿说说自己喜欢的球、你是怎么玩儿的?

　　渐渐地我发现孩子们都非常喜欢玩儿大一点的篮球，于是我请孩子们讲讲自己最喜欢的球、为什么喜欢?孩子们说这种球可以扔、可以拍、还可以踢;可以一个人玩，还可以和小朋友一起玩。从观察、谈话中我了解到幼儿喜欢这种球的原因，是因为这种球玩儿的方法比较多，而且这种球的大小也比较适合小班幼儿的年龄特点。了解到幼儿的兴趣后，我仔细观察幼儿在抛、拍、踢球的动作中对哪种动作更感兴趣，且需要教师予以更多的支持和帮助呢?

　　经过价值判断后，我感觉幼儿在拍球的动作难度最大，同时小班孩子们也比较感兴趣。在参考了一些小班幼儿发展特点的理论书籍后，我将该主题活动的核心价值定为：喜欢玩儿球，体验体育活动的乐趣。初步掌握单手连续拍球的动作，树立幼儿的自信心。核心价值确立后，我开展了一系列的活动，引导幼儿在轻松、愉快、无压力的氛围中学习拍球。

　　一、我们学拍球拍球

　　户外活动时，王xx羡慕的看着大班哥哥拍球，并不由自主地数着1、2、3…,回到活动室后,他告诉大家“哥哥拍了好些个球”他边说边做着动作，听着孩子们的议论，我不失时机的说：“哥哥还会排好多花样儿呢?”“怎么拍呀?”孩子们好奇的问。“你们想不想看看?”孩子们异口同声的说想。第二天户外活动时，大班的哥哥姐姐为孩子们表演拍球，他们有的跑着拍球，有的从腿下运球、有的从胯下运球、还有的绕着轮胎运球，连平时不怎么爱玩球孩子们都兴奋的拍手。哥哥姐姐表演后，孩子们迫不及待地拿起球学着哥哥的样子,球到孩子们的手里变的不听话了，有的小朋友的球越拍越低最后干脆拍不起来了，涛涛两只手紧忙乎不知怎么的球还是总从他的胯下溜过去，还有的孩子刚拍一下球，这球就像长了腿一样跑掉了;还有的孩子东追西跑地拍球……户外活动结束后，我引导孩子们讲讲自己拍球的经历。

　　●爷爷教我们学拍球

　　这时，赵xx嘟囔着：“我爷爷能拍球，明天我让爷爷来教我”孩子的话提醒了我，何不把教体育的爷爷请到我们班。为了弄清楚幼儿拍球的问题，我首先向陈爷爷请教了拍球的动作要领，并把孩子在拍球中遇到的滚球、拍不起来的问题和爷爷进行了沟通，还和爷爷分析了孩子出现这些问题的原因：一是由于幼儿运球时手没有拍到球的上部;二是幼儿还不会屈臂压腕、五指自然张开手指用力的动作。

　　分析了幼儿的难点以及困难后，爷爷来到幼儿园和我一起组织活动，爷爷那精湛的球技吸引着孩子们，他们围着爷爷问这问那“爷爷我的球为什么老跑呀”、“爷爷为什么我的球拍不高?”…….爷爷耐心的边示范边教给孩子拍球时：两腿要分开，身体要前倾，拍球时要拍球的顶部这样球才不会跑。孩子们随着爷爷边学边做，有的还相互提醒“你那五个手指头分开，要不球就滚了”。

　　为了让孩子更加体会拍球时的手部动作，爷爷组织孩子们玩“拍皮球”的游戏，运用儿歌帮助幼儿掌握手的姿势，孩子们随着儿歌一手托着球，一手拍球的顶部：“拍、拍、拍皮球，你来拍、我来拍”当说完儿歌后，托球的手自然松开，鼓励孩子们尝试着拍球，孩子们随着拍皮球的儿歌边说边玩。

　　●我们来拍球

　　为了帮助幼儿理解屈臂压腕的动作，我和孩子利用自由活动的时间玩“敲小鼓”的游戏，在游戏中幼儿感受到了只压腕和屈臂压腕的力度不同，我告诉孩子们拍球也是这样，只有用小臂带动你的手腕才有力量，球才会拍起来。幼儿有了亲身的感受后，我还利用自由活动的时间，放一些轻快的音乐和孩子们边说儿歌边玩儿“拍皮球”的小游戏。

　　我还用网兜、皮筋和小篮球作成悬挂材料系在暖气管子和户外活动场地边，让球的高度与幼儿屈臂的高度一致，并把拍球的动作拍成大照片贴在上面，幼儿在摁压球的时候随着皮筋的弹力会自然掌握屈臂压腕的动作要领。

　　二、我会拍球真高兴

　　户外活动时，观察孩子的游戏情况，针对孩子的个别问题进行着个别指导，几天来，我明显的发现了孩子们的点点进步，孩子们也欣喜的告诉我：“老师，我今天拍了两个球”、“老师，我的球没跑”、“老师，我都会拍球了”我鼓励孩子与同伴、家长交流分享自己的进步。同时向幼儿提出问题“怎么记录自己进步了”，有的孩子说“我第一天拍球的时候总跑，我画一个跑的球，今天我能拍三个了，我就贴上三个标记”，有的孩子说可以画下来请老师帮助写上字。就这样，孩子们运用标记、绘画、粘贴等多种形式记录了自己学会拍球的经历。

　　总之，在玩球的过程中，我从观察幼儿兴趣点入手，充分利用家长资源帮助老师解决幼儿拍球中的问题，过程中通过为幼儿创设适宜的环境、游戏、儿歌、记录自己的进步等策略调动了小班幼儿主动学习的积极性，激发了幼儿的户外活动的兴趣，促进了幼儿手眼协调能力的发展，同时树立了幼儿的自信心。

　　在引导幼儿学拍球的过程中我也注重利用“好玩的球”这一主题活动来发展幼儿多方面的能力，如引导幼儿把自己玩球的经历运用绘画、粘贴、照片记录的形式表现出来并装订成册，孩子们很喜欢翻看、喜欢向同伴讲解，发展了幼儿的语言表达能力，体验了成功的喜悦。