幼儿教师教养笔记《特别的爱》

这是幼儿教师教养笔记《特别的爱》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教养笔记《特别的爱》

教育笔记：特别的爱

　　豆豆是个看起来更像男孩子的小女孩，她的个头和小小班孩子差不多，在小班众多孩子中并不怎么起眼。

　　豆豆喜欢和男孩子一起玩，钻桌子站椅子是常事，不睡午觉是她的又一大特点，不光自己不睡还影响周围的小朋友，这一直是一个叫我头疼的问题。有一次看午睡时，我发现她竟然光着小脚丫踩在床沿上走来走去，用小手逗逗这个，逗逗那个。我走过去，豆豆像弹簧一样弹到自己的床上，背过脸去，我还以为她知道错了，可仔细一看，她正躲在被子里偷着乐呢。现在想起来是挺可乐的，她的身手矫健的像练过功夫，可当时我很生气。“下床”我命令她，豆豆不情愿的下了床。我说：“你那样做多危险呀!要是摔下来怎么办?你抓人家痒会影响人家睡觉的。”豆豆不开口也不看我。“老师相信你一定会改的，上床睡觉吧。”豆豆立即窜上床去。我去给其他孩子盖被子，无意间看见豆豆探着多半个身子从床缝间揪旁边小朋友的被子。从来没有遇到过这么淘气的女孩子，我更生气了，“你不睡还不让别人睡，下来吧”。我冲到豆豆的床前，正好起床时间到了，豆豆顺势下床，去穿衣服。我找她继续谈话：“你中午是怎么睡觉的?”豆豆斜着眼睛看我，缓慢的摇头。不，不是摇头，是在摆姿势，反正每次亮相都只是露着一只眼睛看着我一副满不在乎的样子，我知道她又和我顶上了——看你能把我怎么样。我想了想硬的不行还是换一种方式：“早上妈妈送你时说今天早接你，如果妈妈知道了你今天在幼儿园的表现会怎么样?”听了我的话，豆豆不再斜着眼，两只眼睛同时看着我。我继续说：“妈妈一定会很伤心，很生气。”听到这，豆豆的眼圈都红了，我窃喜，起码豆豆很在乎妈妈的感受。“如果豆豆明天能改好，好好睡觉不影响别人，今天的事我就先不告诉妈妈。”“行!”豆豆痛快的答应了。第二天，豆豆真的管住了自己，虽然没睡着，但也没影响别人，起床时我表扬她说：“今天我要告诉你妈妈你午睡时表现特别好，妈妈一定乐得嘴都合不上。”豆豆乐开了花，干起事来更带劲了。孩子就是孩子就喜欢听表扬，但是第三天，豆豆又开始捣乱了。我苦恼的是弄不明白为什么表扬会不起作用。

　　在一次阅读学前教育刊物时我豁然明白一个道理：所有的行为，包括负向的行为，都是学来的。所以“不想要”的行为也可以“不学”，也就是说学习时将之修改一下，所有的方法都着眼于行为本身，而不是着眼于幼儿这个人。正向行为的增强可帮助老师着重幼儿的良好行为，而忽视他们的不良行为，一般人会把焦点着重在不良的行为，因为这些行为是比较受人注目的。淘气的孩子常会以捣乱来引起大人的注意，明知可能会受罚，但还一意孤行。对不乖的行为，处罚虽可收一时之效，但却不能改变幼儿的行为，反而会使她变本加厉，会令她觉得“如果我这样做，大人就会注意到我。”我决定对豆豆换一种教育方法，先改变我自己的心态，先能自己有所改变，才能够期待豆豆能有所改变。

　　第一个改变是：把我的注意力从豆豆不好的行为转向好的行为。

　　每天把豆豆当日所作过的一些正向行为列出来，和其他幼儿一起讨论所列出的各项，每次豆豆有一桩事表现良好时，就以微笑、触摸、赞美来强化这个行为，对她捣乱的行为则故意不去理睬。当然如果她的行为可能危及他人或物品，不得不去阻止她时，就将可能受害的人或物移开，此时不正眼看她或和她说话。但等到她出现良好行为，就走向她并告诉我有多么高兴，这种反映马上表现出来，是为了让她知道我对她的好行为有反应，对她的坏行为则无。

　　第二个改变是：给豆豆提供表现的机会，让她时时引起周围人的注意。

　　我发现每次午睡时她都喜欢帮助别人整理衣服，于是我不再向他强调午睡时的要求，而是请她每天为小朋友检查衣服、鞋子，并摆放整齐，豆豆高兴极了，工作的特别认真，她的举动也赢得了小朋友的赞扬。因为豆豆多了一件工作，所以她会比小朋友们晚一点上床睡觉，每次她上床时都会蹑手蹑脚的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。这样一来豆豆的午睡问题也解决了，她不再故意折腾，有时还能很快入睡呢。我只为豆豆提供了一个机会，就使她感到：我对自己感兴趣的是有能力做好，我可以为小朋友服务，老师和小朋友都很注意我、喜欢我。

2、幼儿教师教养笔记《老师的眼里有个我》

教育笔记：老师的眼里有个我

　　大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。语言课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个 “邮递员”的环节。可是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行邮递员游戏，他们就会问：老师，今天为什么不送信了?我们都想收信呢!于是便又将它留了下来。今天课堂上，又到了邮递员环节了，如何让未收到信的孩子的注意力都集中在老师这里呢?望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们马上做好了，特别是那几个调皮蛋坐的最好。我马上表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。后来，我又将此方法用于别的时候，效果同样不错。

　　其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

3、幼儿教师教养笔记《老师不要太吝啬自己的微笑》

　　教育笔记：老师不要太吝啬自己的微笑

　　刚结束了一节课，泽泽便跑到我身边说：“老师，你今天有什么高兴的事情吗?怎么上课的时候老对我们笑呢?”我一听，心想，是不是自己平时在面对孩子的时候太严肃了，我一直以为不能总是对孩子太过于小孩子气，不然，孩子就会很淘气，可是，现在我觉得我不应该在吝啬自己的微笑，当孩子再看到我们老师微笑的时候心里一定也是暖洋洋的，自然而然的会对我们很亲近，上课的时候，因为我们的微笑孩子的心情也会得到放松，接受知识的能力也会更好，不仅能起到很好的鼓励作用，还可以跟孩子之间的关系更近一层，所以，我们不要再吝啬自己的微笑了，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关心，我相信，孩子会更喜欢我们老师更喜欢来幼儿园，让我们一起加油吧!

4、幼儿教师教养笔记《了解幼儿与同伴的亲近方式》

教育笔记：了解幼儿与同伴的亲近方式

　　睿睿很可爱的一个小女孩，在过去的教学活动中，我一直认为睿睿对幼儿园的适应很好，睿睿早上来的时候会稍微有些伤心，我觉得应该是和母亲的分离焦虑，认为经过自己的努力，让睿睿喜欢我就好。直到有一天，睿睿的妈妈告诉我，孩子每天早上进幼儿园都会哭闹，问孩子喜欢老师吗，睿睿说喜欢，但是就是不喜欢来幼儿园，为什么呢?这是我意识到应该是同伴交往上出现了问题，睿睿喜欢跟到园园的后面，很少和其他的幼儿一起玩，怎样让睿睿与其他小朋友亲近一些呢?我们想到了分享的方法，请睿睿的妈妈准备一些小零食或者小玩具，让睿睿和小朋友一起分享。经过一段时间的分享，发现睿睿的入园焦虑明显减轻，而且每天的教学活动都会很积极，而且很喜欢帮老师分发东西。其实幼儿之间的交往很单纯，或许就因为你今天跟我分享了一块糖果，我就愿意和你做好朋友。在幼儿的世界里，他们之间的交往通过一起游戏一起看书，在这个过程中，彼此之间互相交流，增进了解，自然而然就会成为好朋友

5、幼儿教师教养笔记《爱抓人的宝贝》

教育笔记：爱抓人的宝贝

　　这周小宝贝又将旁边的幼儿的脸上“乱弹钢琴”了，上周宝贝就因为抓人已经对他教育过，并与家长沟通，使宝贝认识了“抓人”事件的严重性，宝贝也当着家长和老师的面承诺不再抓人，可今天又明知故犯了。

　　活动时，我故意让他坐在一旁“反思”。活动结束后，我问他“想好了吗?”他点点头。我问他：“你为什么说话不算话，上次抓人才认了错，今天又抓人了。”可他还振振有词“上次是我错了，可这一次是他先错了，他把我的小椅子推到了，我才抓他的。”听了他的话我气得无话可说。

　　可气归气我还是耐着性子给他讲道理，人家推你的小椅子。你可以告诉老师，老师会批评他，我还给他讲了班上几个小朋友如何友好相处的例子给他听。最后他终于意识到自己的错误，并主动向被抓的小朋友表示歉意，请求原谅。

　　通过这件事，我意识到像这些控制能力差的宝宝，他的思维是很活跃的，他们往往在犯错误时根本意识不到自己的错误，而喜欢去找别人的错，像这一类的孩子老师一定要通过某种方法，让他为自己所犯的错承担一定的责任，并知道犯错要受到一定的惩罚，从而达到改正错误的目的。

6、幼儿教师教养笔记《特别的爱》

教育笔记：特别的爱

　　豆豆是个看起来更像男孩子的小女孩，她的个头和小小班孩子差不多，在小班众多孩子中并不怎么起眼。

　　豆豆喜欢和男孩子一起玩，钻桌子站椅子是常事，不睡午觉是她的又一大特点，不光自己不睡还影响周围的小朋友，这一直是一个叫我头疼的问题。有一次看午睡时，我发现她竟然光着小脚丫踩在床沿上走来走去，用小手逗逗这个，逗逗那个。我走过去，豆豆像弹簧一样弹到自己的床上，背过脸去，我还以为她知道错了，可仔细一看，她正躲在被子里偷着乐呢。现在想起来是挺可乐的，她的身手矫健的像练过功夫，可当时我很生气。“下床”我命令她，豆豆不情愿的下了床。我说：“你那样做多危险呀!要是摔下来怎么办?你抓人家痒会影响人家睡觉的。”豆豆不开口也不看我。“老师相信你一定会改的，上床睡觉吧。”豆豆立即窜上床去。我去给其他孩子盖被子，无意间看见豆豆探着多半个身子从床缝间揪旁边小朋友的被子。从来没有遇到过这么淘气的女孩子，我更生气了，“你不睡还不让别人睡，下来吧”。我冲到豆豆的床前，正好起床时间到了，豆豆顺势下床，去穿衣服。我找她继续谈话：“你中午是怎么睡觉的?”豆豆斜着眼睛看我，缓慢的摇头。不，不是摇头，是在摆姿势，反正每次亮相都只是露着一只眼睛看着我一副满不在乎的样子，我知道她又和我顶上了——看你能把我怎么样。我想了想硬的不行还是换一种方式：“早上妈妈送你时说今天早接你，如果妈妈知道了你今天在幼儿园的表现会怎么样?”听了我的话，豆豆不再斜着眼，两只眼睛同时看着我。我继续说：“妈妈一定会很伤心，很生气。”听到这，豆豆的眼圈都红了，我窃喜，起码豆豆很在乎妈妈的感受。“如果豆豆明天能改好，好好睡觉不影响别人，今天的事我就先不告诉妈妈。”“行!”豆豆痛快的答应了。第二天，豆豆真的管住了自己，虽然没睡着，但也没影响别人，起床时我表扬她说：“今天我要告诉你妈妈你午睡时表现特别好，妈妈一定乐得嘴都合不上。”豆豆乐开了花，干起事来更带劲了。孩子就是孩子就喜欢听表扬，但是第三天，豆豆又开始捣乱了。我苦恼的是弄不明白为什么表扬会不起作用。

　　在一次阅读学前教育刊物时我豁然明白一个道理：所有的行为，包括负向的行为，都是学来的。所以“不想要”的行为也可以“不学”，也就是说学习时将之修改一下，所有的方法都着眼于行为本身，而不是着眼于幼儿这个人。正向行为的增强可帮助老师着重幼儿的良好行为，而忽视他们的不良行为，一般人会把焦点着重在不良的行为，因为这些行为是比较受人注目的。淘气的孩子常会以捣乱来引起大人的注意，明知可能会受罚，但还一意孤行。对不乖的行为，处罚虽可收一时之效，但却不能改变幼儿的行为，反而会使她变本加厉，会令她觉得“如果我这样做，大人就会注意到我。”我决定对豆豆换一种教育方法，先改变我自己的心态，先能自己有所改变，才能够期待豆豆能有所改变。

　　第一个改变是：把我的注意力从豆豆不好的行为转向好的行为。

　　每天把豆豆当日所作过的一些正向行为列出来，和其他幼儿一起讨论所列出的各项，每次豆豆有一桩事表现良好时，就以微笑、触摸、赞美来强化这个行为，对她捣乱的行为则故意不去理睬。当然如果她的行为可能危及他人或物品，不得不去阻止她时，就将可能受害的人或物移开，此时不正眼看她或和她说话。但等到她出现良好行为，就走向她并告诉我有多么高兴，这种反映马上表现出来，是为了让她知道我对她的好行为有反应，对她的坏行为则无。

　　第二个改变是：给豆豆提供表现的机会，让她时时引起周围人的注意。

　　我发现每次午睡时她都喜欢帮助别人整理衣服，于是我不再向他强调午睡时的要求，而是请她每天为小朋友检查衣服、鞋子，并摆放整齐，豆豆高兴极了，工作的特别认真，她的举动也赢得了小朋友的赞扬。因为豆豆多了一件工作，所以她会比小朋友们晚一点上床睡觉，每次她上床时都会蹑手蹑脚的生怕吵醒小朋友，好事做到底嘛。这样一来豆豆的午睡问题也解决了，她不再故意折腾，有时还能很快入睡呢。我只为豆豆提供了一个机会，就使她感到：我对自己感兴趣的是有能力做好，我可以为小朋友服务，老师和小朋友都很注意我、喜欢我。