幼儿教养笔记《五角星的魅力》

这是幼儿教养笔记《五角星的魅力》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教养笔记《五角星的魅力》

教育笔记：五角星的魅力

　　我们班的孩子自中班开始，男孩子较活跃，班级常规常常是我们班级教师最为烦恼和头疼的事情，在班级常规的培养上，我花费了许多的精力，尝试了种种办法，但受到的效果微乎其微。一次在我同伴的闲聊中，说到小学儿子怎样得“笑脸”的过程，我不禁茅塞顿开。对。我也用这种办法来试试行不行?

　　于是我在班里和搭班老师商量试行的办法，告诉孩子每天表现好的幼儿回家可以得到一个小五角星，并自己收纳好，如果你得齐10个小的五角星，可以换一个很大的五角星，等到你得齐三个大五角星，那你就能得到老师送出的最佳表现奖励。大班的孩子比中班时更希望得到荣誉和胜利，爱争第一，特别是男孩子，什么都想争一争。我还告诉孩子们每天老师奖励的五角星最多12颗，也就是说只有将近三分之一的人能得到，孩子们对奖品更是跃跃欲试，很想得到。在试行的第一个月时，我确实感到了五角星的魅力，并得到了几点感想：

　　一、给孩子每天有一个评价的机会

　　每天的放学回家前的十分钟，变成了孩子对自己和对同伴的一个客观的评价，学会表扬和被表扬。相互比较，获得奖励。同时也让教师对每个孩子做出优点的表扬和缺点的纠正。

　　二、让家长了解孩子的在园表现

　　自从每天一环节的评价，孩子的父母也参与到孩子的教育中来，帮助和督促孩子在学习中的习惯、生活中的常规，让家园合力，搞好孩子的双重教育。

　　三、激励孩子进取心，做到力求进步

　　对于孩子来说，试行了一段时间后，孩子对这件事很上心，对自己的不当行为和习惯也有了约束，当孩子调皮时他会想到“五角星”、当他吃饭不乖时他也会想到“五角星”……所以每个孩子都在进行自我比较，希望自己有进步也能得到五角星。

　　四、适时关注能力弱和习惯差的幼儿

　　以前不能干和习惯差的孩子常常会看到在评比栏的那块是最差的，在显现的结果中我们常常会看到他们尴尬的表情，所以在分发五角星时也要关注“弱势”的进步，适时给他们“进步奖”以示鼓励，让他们有愿望跟上班级同伴，共同进步。

　　现在孩子们每天会在下课时、自由交往时谈论“我得了几颗星”，我也希望能通过这样的活动形式真正的抓好班级幼儿的常规，提升孩子的学习能力，落实发挥好“五角星的魅力”，让我们得到“双赢”!

2、幼儿教师教养笔记《让幼儿分享的快乐》

　　教育笔记：让幼儿分享的快乐

　　郑xx过生日，妈妈给定了一个大蛋糕，下午送到班里来。等下午小朋友们见了都很激动，郑xx也是一脸的高兴。当老师刚说完今天是郑xx的生日，小朋友们就唱起了生日快乐歌，还是中英交替的。在欢乐的氛围中，老师给切好蛋糕让郑xx发下去。平时不太爱说话的郑xx一个个的给小朋友端过蛋糕，当小朋友纷纷向他致谢或祝贺的时候，他就很腼腆的说句：不客气或者谢谢。等分完小朋友的我把他的给他，他对我说，老师，我不爱吃这个。可是，很少见到不爱吃生日蛋糕的小朋友。于是他跟我说：“老师我不喜欢吃上面的这个。”哦，原来是不喜欢吃奶油，于是我把奶油弄下来一些给别的小朋友，郑xx这才吃了些。但是，每个小朋友都有蛋糕了可蛋糕还剩一点，只够几个人的。我想了想说：剩下的不够每人一份，那我们把蛋糕分给三楼的老师好不好?有的时候我们东西不够了经常跟人家借，表示一下感谢吧。郑xx很高兴的答应了。其他小朋友听到也要帮忙送蛋糕。三楼送完了，还剩几块，我问郑xx还可以和谁分享。郑xx说万老师和杨老师，我们原来是对门班级。然后，他们又都高高兴兴的去送蛋糕了。有个小朋友说：老师我送给刘xx老师了。我吃惊的说：你都找到刘xx老师了!刘xx老师一定很感动。从他们的眼神中我看到了快乐和自豪。

　　对于孩子来说，快乐不仅是有好吃的好玩的，更是一种分享。把自己的好东西分享给别人十一种快乐。而当他们分享的时候能想到曾经教过他们的老师，曾经帮助过自己的人则是一种感恩。我想，这才是每年的生日最难能可贵的东西。是孩子成长的见证。

3、幼儿教师教养笔记《小粘贴的魅力》

　　教育笔记：小粘贴的魅力

　　瑞瑞，现在比以前进步多了，吃饭不挑食了，吃得比以前多了，而且还主动帮老师干活了。

　　记得以前吃晚饭瑞瑞经常是满教室的转，对老师说的话也是左耳进右耳出让人头痛。但最近，瑞瑞很积极。有一次瑞瑞吃晚饭后主动帮老师擦桌子，抬桌子，如果有别的小朋友和他抢桌子搬他还会生气呢。然后我对他说：“瑞瑞现在进步真大，不仅吃饭快而且吃晚饭还帮老师干活，再也不在教室里闹了，真棒，老师奖给你一个小粘贴贴在你的照片上，好吗?”“好的”，瑞瑞高兴极了。后来，我扫地的时候，瑞瑞突然跑到我身边悄悄地跟我说：“老师，一会儿我帮你抬床好吗?”“好啊!”“那你奖给我小粘贴好不好?”哦，小家伙原来是有目的的。“好啊，不过得等老师扫完地我们才能抬床，你乖乖坐在小板凳上等会儿我好不好，一会儿抬床老师叫你好不好?”“好的。”抬床的时候，他很积极，没有再出现以前抬两张就玩去了的情况。等抬完床我当众表扬了瑞瑞并奖给了他小粘贴。在以后的几天，他一直都很积极的帮老师干活，当然还是会和老师讨要小粘贴。

　　小粘贴对孩子有着神奇的魅力。对于孩子们，它是一个鼓励也是一种奖励，而且，它很漂亮。孩子们很多时候会为了小粘贴而“奋斗”。当然，小粘贴只是一种引导物，对幼儿良好行为的辅助刺激物，它的作用是暂时的，我们不能把所有的疑难都交给它，也不能把所有的鼓励都用它来实现。就像瑞瑞，他会因为受表扬得到了小粘贴而在下次更努力，为了得到小粘贴。但当他的良好习惯养成以后，粘贴所给与的鼓励的作用就消失了，取而代之的是一次次由于粘贴鼓励所给与的内心强化，他会在做完这件事之后内心得到一种喜悦，那是自己对自己的肯定。那时，已经在他心里永永远远的为自己的那一行为贴上了谁也撕不下来的小粘贴。

4、幼儿教养笔记《一枚小粘贴的魅力》

　　教育笔记：一枚小粘贴的魅力

　　一连几天，我发现xx小朋友的衣服上总是贴着那枚小粘贴，即使衣服换了，也会将那枚粘贴转移到新的衣服上贴好;即使那枚粘贴已经很破旧了，但它依然还在xx的胸前。我很是好奇，问xx：“这个小粘贴已经旧了，为什么还贴呀?”xx很小声的说：“这是老师给我的。”幼儿的话语一下子把我带回到前几天的那个场景中。xx是我班最小的幼儿，和有些幼儿的年龄相差快一年，也就使得他和其他小朋友在能力、发展水平上的差异，什么事情都需要教师帮忙，经常把我们两个教师弄得手忙脚乱，这不刚给换好干净的衣服，没过一会儿又尿湿了，如此重复性的劳动，也让我有些唉声叹气。但是，xx有一个强项，就是绘画，他的绘画作品已经超出了他的年龄水平，经常是别的小朋友刚画几笔，而他的整幅作品已经完成，线条是相当的流畅，画面是如此的丰富。今天又再进行美术活动“有趣的娃娃脸”，xx设计的一张夸张变形的脸谱吸引了众多小朋友的好评，而我也适时的将那枚小粘贴贴在了xx的胸前，并夸奖道：“画的真好。”没想到，一枚小小的粘贴，会使xx如此的珍爱，也使我重新审视自己对xx的教育。以往总是忙于帮他处理生活琐事，关注的是幼儿的不足，总是想方设法的要帮助幼儿改进，而忽略了对幼儿的肯定和鼓励，以至于孩子对这个难得的粘贴一直依依不舍。我在心里说：“对不起，老师错了，请接受这个迟来的礼物。”了解了问题的关键，我也及时改变了对xx的教育策略，相信孩子、正确的赏识孩子，一句真诚的赞美,一语恰当的鼓励,一腔由衷的赏识,唤醒xx积极向上的动力。我开始细心地观察和了解，关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，并及时给予夸奖和鼓励，愉快自信的笑容洋溢在孩子的脸上，让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。首先，确立xx在绘画方面的自信，发现自己的强项，相信自己也有能力做得很好，将他的绘画作品贴在作品栏的显著位置，在教师、同伴的欣赏评价中获得自信。其次，我和xx有一些小小的约定，如：他每天都要抱着玩具熊，吃饭睡觉也寸步不离身，如果这一天当中，xx都没有抱玩具熊，我会送他一个小粘贴，让它陪伴其左右;如果起床后能够自己尝试穿衣服，我会送他一个小粘贴。为了保持xx对小粘贴的新鲜及渴望，我准备了不同种类形象的粘贴，以保持它的激励作用。如：笑脸粘贴是表扬xx没有尿湿裤子;红五星粘贴是表扬xx能够自己的事情自己做等等。同时，鼓励xx将粘贴留心积累，积累到一定数量，可以换一个小玩具。我还经常搂一搂，亲一亲xx，让他感到他在老师心目中的重要，从而“亲其师而乐其教。”通过赏识教育，xx发生了一些变化，能够自己穿脱衣服了;玩具小熊放在书包里，不再抱了;不在操场上来回走动，能够跟着集体做操了┄┄，我也在享受着赏识带来的成功与喜悦。

　　最后，摘取《赏识你的学生》书中的几句话：“赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会出现。”

5、幼儿教养笔记《五角星的魅力》

教育笔记：五角星的魅力

　　我们班的孩子自中班开始，男孩子较活跃，班级常规常常是我们班级教师最为烦恼和头疼的事情，在班级常规的培养上，我花费了许多的精力，尝试了种种办法，但受到的效果微乎其微。一次在我同伴的闲聊中，说到小学儿子怎样得“笑脸”的过程，我不禁茅塞顿开。对。我也用这种办法来试试行不行?

　　于是我在班里和搭班老师商量试行的办法，告诉孩子每天表现好的幼儿回家可以得到一个小五角星，并自己收纳好，如果你得齐10个小的五角星，可以换一个很大的五角星，等到你得齐三个大五角星，那你就能得到老师送出的最佳表现奖励。大班的孩子比中班时更希望得到荣誉和胜利，爱争第一，特别是男孩子，什么都想争一争。我还告诉孩子们每天老师奖励的五角星最多12颗，也就是说只有将近三分之一的人能得到，孩子们对奖品更是跃跃欲试，很想得到。在试行的第一个月时，我确实感到了五角星的魅力，并得到了几点感想：

　　一、给孩子每天有一个评价的机会

　　每天的放学回家前的十分钟，变成了孩子对自己和对同伴的一个客观的评价，学会表扬和被表扬。相互比较，获得奖励。同时也让教师对每个孩子做出优点的表扬和缺点的纠正。

　　二、让家长了解孩子的在园表现

　　自从每天一环节的评价，孩子的父母也参与到孩子的教育中来，帮助和督促孩子在学习中的习惯、生活中的常规，让家园合力，搞好孩子的双重教育。

　　三、激励孩子进取心，做到力求进步

　　对于孩子来说，试行了一段时间后，孩子对这件事很上心，对自己的不当行为和习惯也有了约束，当孩子调皮时他会想到“五角星”、当他吃饭不乖时他也会想到“五角星”……所以每个孩子都在进行自我比较，希望自己有进步也能得到五角星。

　　四、适时关注能力弱和习惯差的幼儿

　　以前不能干和习惯差的孩子常常会看到在评比栏的那块是最差的，在显现的结果中我们常常会看到他们尴尬的表情，所以在分发五角星时也要关注“弱势”的进步，适时给他们“进步奖”以示鼓励，让他们有愿望跟上班级同伴，共同进步。

　　现在孩子们每天会在下课时、自由交往时谈论“我得了几颗星”，我也希望能通过这样的活动形式真正的抓好班级幼儿的常规，提升孩子的学习能力，落实发挥好“五角星的魅力”，让我们得到“双赢”!

6、幼儿中班教养笔记《休闲五分钟》

　　教育笔记：休闲五分钟

　　自从进入中班以来，班里的孩子变得越来越爱说话。其原因是综合性的，一是由于幼儿语言能力、水平的飞速发展，他们变得会说、能说了;二是因为幼儿词汇量大大丰富了，他们变得更加有话可说了;三十幼儿和幼儿之间关系更密切了，彼此之间更熟络了，幼儿也变得更有话说了，更愿意说了。

　　诚然，孩子们和乐融融、相亲相爱的在一起，是一副极美妙的画面。然而，“过犹不及”。

　　当幼儿在一起的七八个小时除了吃饭睡觉其他时间都爱不停地或窃窃私语或大声喧哗，让班级活动室仿佛饭馆一样嘈杂、人声鼎沸，不仅对幼儿咽喉、声带、听力的健康发展有所不利，也不利于幼儿注意力、倾听能力的进步。

　　自从发现班里孩子太爱说话这个问后，我思考过很长时间，也因为有时候没有好的对策，看到幼儿吵吵嚷嚷成一团而大发雷霆。近两个月前的县“一日生活优化与规范”培训中，偶然听到培训的老师让我们中途休息时候说的一句“我们也需要轻松十分钟”，顿时有了一点灵感。

　　回到单位，有一天带班的过程中，我第一次引入“休闲五分钟”的概念。让他们在教学活动间隙，教学活动和游戏之间能有5分钟的自由交流的时间，我的要求是“声音不要太响”，“和朋友说说昨天你回家干了些什么，看到了什么人，玩了什么游戏”等等等等生活琐事，或者是说说内心的一些想法，总之让幼儿在这5分钟之内畅所欲言。这样的方式持续了几天之后，我发现教学活动中交头接耳的现象有所缓解，吵吵嚷嚷的状况有所改善。坚持了数周后，连幼儿也觉得“我们的活动室不再那么吵那么难听了”。

　　虽然只是个小小的改变，但收效还是巨大的。尽管这个问题暂时的解决了，但我们一日生活中还有很多须要去改进的瑕疵，这需要老师对幼儿的细心观察，也需要长期的经验积累。

7、幼儿教养笔记《细致的照顾好幼儿生活》

　　一连几天晚上，我都发现余智勇的妈妈来接他的第一件事总是先蹲下来给他掖上衣，每次孩子的上衣都没有掖到裤子里。我觉得很奇怪：午睡后我是挨个检查的，他们都把内衣掖在裤子里，为什么余志勇的一份在外边呢?

　　通过观察幼儿午睡后的活动我发现：问题出在幼儿上厕所的时候，孩子们玩的兴趣很浓，有了尿不爱去小便，非到憋不住时才去，到了厕所又着急，所以提了裤子就跑，结果顾不上掖衣服，肚子便露在了外边，这样做是很容易生病的，这也说明照顾孩子不够细致。

　　发现了问题，我从思想上开始重视起来了，每天午睡后要求孩子掀开衣服请老师看。这样做不但让孩子督促老师检查，而且也提醒了他们自己，一掀衣服检查便知道自己没掖好，于是赶紧掖好。在班里我们利用晨间谈话的时间对他们进行教育。给他们讲露肚子的危害，讲幼儿病了与家长、老师、小朋友等方面的关系，教育孩子懂得爱护自己的身体，要少生病，让爸爸妈妈安心工作，自己有了健康的身体也能好好学习。

　　通过这件事，我又严格了自己的检查制度，一个给幼儿小便的时间，再一个是检查幼儿掖内衣的情况，，个别小朋友让她小便后自觉找老师检查。经过一段时间的检查，孩子们基本上都能把衣服掖在裤子里，这样不仅减少了幼儿发病率，而且解除了家长的后顾之忧。

　　所以，老师只有细致地照顾好幼儿的生活，才能使幼儿更好的学习和游戏，使家长安心的工作。