小班第二学期教养笔记《老师错怪你了》

这是小班第二学期教养笔记《老师错怪你了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、小班第二学期教养笔记《老师错怪你了》

教育笔记：老师错怪你了

　　这是小班的第二个学期，大部分孩子经过上学期的集体生活，在自我约束、行为习惯的方面都明显进步了。但是韩xx小朋友却还是我们班的“调皮大王。”经常听到小朋友来“告状”：“老师韩xx又玩水了。老师韩xx要弄我……”哎，真是名副其实啊﹗

　　有一天，我带着孩子们来到我指定的区域进行拍皮球。孩子们都很认真地拍着。“老师你快看韩xx呀，他跑到那边去了。”我顺着姚xx指的方向看去，他抱着球正往远处塑胶跑道冲去。我赶紧喊去：“韩xx，你要批评了，跑这么远，快回来﹗”这是他停住了脚步，但是眼睛还是直勾勾地看着远处。见他没有回来的意思，我更生气了。径直走到他面前，严厉的训斥道：“小朋友都认真的在拍皮球，你为什么要跑这么远，叫你了还不会来﹗”这时韩xx手指着远处的牛奶瓶说：“陈老师，我看见那里有个瓶子，想把它捡到垃圾桶去。”果然，不远处一个牛奶瓶静静地躺在那里。这时，我愣住了，内心一种说不出的滋味……我蹲了下来，对他说：“对不起。老师错怪你了。去吧。把瓶子去捡进垃圾桶吧﹗”韩xx高兴地朝瓶子跑去，并把它扔进了垃圾桶。看到孩子脸上露出的笑容，我想到了很多很多……

　　从那以后，我深深地感悟到：当我们要批评孩子之前，首先要问一个为什么，同时，每个孩子都有自己的闪光点，特别对于那种“调皮大王”，我们应该要善于发现他们的长处，不要用偏见的眼光去看待他们，这样才能促进每个孩子健康快乐地成长。

2、小班教养笔记《激发小班幼儿口语表达兴趣》

如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣

　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

　　幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

一、在语言教学活动中创设情景

　　语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高，没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如，儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中，大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。

　　在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

二、在游戏中创设情景

　　游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行 “ 交际 ” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时，先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心，是什么样子的，去点心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流，使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时，会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。

　　通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

三、在日常生活中创设情景

　　日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

3、小班教养笔记《有感于小班孩子的探索》

教育笔记：有感于小班孩子的探索

　　幼儿生性活泼好动，对周围环境中的各种事物都表现出了浓厚的好奇心，生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的教育课程，幼儿的很多兴趣点能生成有意义的教育活动，这样的活动，不仅尊重了幼儿的学习意愿，而且有利于幼儿学会主动探索学习，促进幼儿探索能力的发展。尤其是有利于培养小班幼儿的探索兴趣。幼儿生活的客观世界是五彩冰粉的，他们对周围的事物与现象充满了好奇，对什么都感兴趣，但因年龄小，生活经验不足，兴趣易变。要让他们在感兴趣的基础上进行探索活动，必须给予适时的指导，让幼儿学会从观察开始是最重要的，会观察了才会发现，有了感性经验才会由此及彼，发展主动探索的能力。因此，我们在日常生活中药善于抓住幼儿的兴趣点，教师及时介入，引导深入观察挖掘其中的教育价值。

　　这几天孩子们都从家里带来了自己的玩具在自由活动的时候玩玩，今天欣宜带来了一个颜色很漂亮的风车就和几个小朋友玩了起来。垌垌说：“这个风车的颜色真漂亮”，欣宜马上说：“这是粉红色，这是蓝色，还亮闪闪的。”这时垌垌接过风车对着风车吹了几口气，风车转了起来：“看，风车还可以转起来”。看到垌垌让风车转了起来，欣宜马上用手对着风车扇了几下，风车也转了起来，欣宜高兴地说：“这样风车也能转起来。”飞飞走过来说：“我也要玩”。说完接过风车并举起风车在活动室里跑了一圈，这时风车转的非常快。飞飞高兴地叫了起来：“老师你看，风车转的好快啊!”“真的，你的风车怎么会转起来的呢?”飞飞赶紧说：“有风啊”。欣宜马上指着外面说：“老师，外面的风很大，我们去外面玩好吧。”“好吧”孩子们拿着风车前呼后拥的来到了户外。在户外孩子们兴奋地轮流举着风车来回地跑，看着风车飞快地转动，孩子们情不自禁地拍起手来。

　　小班孩子虽然年龄小，但他们也有探索的欲望，他们的探索容易满足于自己在活动中的动作表现，探索在孩子的生活中，在孩子的玩耍中。这就需要老师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时地发现与捕捉教育契机，充分挖掘日常生活的科学内涵，结合一些实践性游戏活动让幼儿在玩中学，让幼儿积极的参与活动，激发他们的探索兴趣。孩子的活动在老师不断地的引导、不断地变化活动方式中延续下来的。另外，教师在探索活动中，应该懂得如何观察幼儿的行为、分析幼儿的行为，在适时的参与和指导。小班的幼儿需要教师付出更多的耐心去了解他们的行为和想法，适时的给与指导。有时，教师还要善于发现幼儿的发现并加以扩展引导。实践让我明白，教育并非演戏，取之于生活而又回归于生活的经验才是最珍贵的，真正符合孩子的需要，有利于每个孩子的发展。总之，我们教师应时刻为幼儿提供一片探索的天空和沃土，让幼儿从小树立科学探索的意识，有了主动探索的意识和精神他们才会为拥有灿烂的明天。

4、小班教养笔记《小班幼儿常规培养随想》

教育笔记：小班幼儿常规培养随想

　　四年后我又开始带小班了，对于带了两年大班的我来说还真是有点不适应。不过让我庆幸的是自己的宝宝和他们同龄，这让我有了些许信心。还有在一个月的相处后，孩子们带给了我许多的惊喜，家长给了我极大的鼓励，让我能更好的投入到工作中。

　　前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我利用这两周时间仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。

　　首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。

　　对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

　　常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

　　其次，关注个别幼儿的常规培养。

　　观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。而我们班中有几个孩子比较顽皮也很活跃，规则意识较差，他们的行为往往会引来其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。

　　最后，重视家园配合。

　　培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在QQ家长聊天群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

5、小班第二学期教养笔记《老师错怪你了》

教育笔记：老师错怪你了

　　这是小班的第二个学期，大部分孩子经过上学期的集体生活，在自我约束、行为习惯的方面都明显进步了。但是韩xx小朋友却还是我们班的“调皮大王。”经常听到小朋友来“告状”：“老师韩xx又玩水了。老师韩xx要弄我……”哎，真是名副其实啊﹗

　　有一天，我带着孩子们来到我指定的区域进行拍皮球。孩子们都很认真地拍着。“老师你快看韩xx呀，他跑到那边去了。”我顺着姚xx指的方向看去，他抱着球正往远处塑胶跑道冲去。我赶紧喊去：“韩xx，你要批评了，跑这么远，快回来﹗”这是他停住了脚步，但是眼睛还是直勾勾地看着远处。见他没有回来的意思，我更生气了。径直走到他面前，严厉的训斥道：“小朋友都认真的在拍皮球，你为什么要跑这么远，叫你了还不会来﹗”这时韩xx手指着远处的牛奶瓶说：“陈老师，我看见那里有个瓶子，想把它捡到垃圾桶去。”果然，不远处一个牛奶瓶静静地躺在那里。这时，我愣住了，内心一种说不出的滋味……我蹲了下来，对他说：“对不起。老师错怪你了。去吧。把瓶子去捡进垃圾桶吧﹗”韩xx高兴地朝瓶子跑去，并把它扔进了垃圾桶。看到孩子脸上露出的笑容，我想到了很多很多……

　　从那以后，我深深地感悟到：当我们要批评孩子之前，首先要问一个为什么，同时，每个孩子都有自己的闪光点，特别对于那种“调皮大王”，我们应该要善于发现他们的长处，不要用偏见的眼光去看待他们，这样才能促进每个孩子健康快乐地成长。

6、小班教养笔记《浅谈小班幼儿的游戏》

教育笔记：浅谈小班幼儿的游戏

　　爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。

　　刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中;孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少;游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。

　　一：创设良好的物质环境

　　在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性;太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。

　　二：做好积极的心理准备

　　其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。

　　三：参与孩子的游戏活动

　　适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强;适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。

　　除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。

7、小班下学期教养笔记《午餐趣事》

　　一天，中餐时，我巡视下来，发现第三组有三个小朋友在闹情绪，菜一点儿也没吃，一个还眼泪汩汩留下来，我立马走过去，关切的问：“怎么啦?”雅雅小朋友哭着说，想他爷爷了，毅毅呢!只是哭，以我这几天的观察下来，他准是也想他的爸爸了，晨晨看到雅雅哭，也跟着哭，我耐心安慰他们，告诉他们，放学时，家里人就来接你了，赶快吃饭，谁饭吃的快，他们家里人也来得快。于是他们在我的大力蛊动下，开始吃了。这时，同桌的乐乐突然说：“老师，这个是什么?能吃吗?”我一看，乐乐手指点着“梅菜烧肉”在问，乐乐是外地小朋友，从没吃过这道菜。于是我对乐乐说了菜名，并告诉他这菜很好吃，乐乐轻轻尝了一点，说：“老师，这个好吃，我喜欢。”只见他一口饭，一口菜，大口大口的吃了起来，我灵机一动，对其他孩子说“你们也赶快尝尝，多好吃的菜呀!”这几个闹情绪的小朋友纷纷都动起手来，接着，我又请他们几个比赛，看谁能吃得又干净又快，同时不忘多多夸奖孩子们的进步表现，对于不愿吃的雅雅，我动手给她喂了几口，引起她的食欲后，我让她参与他们组进行的比赛，并以她肯定能行的话语鼓励她，慢慢地她忘却了哭泣，在与同伴们的比赛中高兴的就餐着。

　　午餐过了一半时间，我发现第五组中有几个小朋友的饭还是挺多的，怡怡是吃饭速度慢，洋洋和圆圆是懒动手，在家经常是大人喂的，我上前，轮流给他俩喂，并告诉他们多吃饭，身体棒，就像奥特曼那样强壮。园园由于老师来喂，嘴巴张得很大，乖乖的合作着，我笑着说：“哟，你的嘴巴像大老虎的嘴，好厉害啊!”圆圆高兴的笑了，轮到洋洋了，他也毫不示弱，把最张得大大的，以示他才是一只真正的大老虎，我连忙表扬他俩大口大口的吃饭样儿，旁桌的小朋友雅雅听了，也赶快向我展示她的大嘴巴，我连忙一一表扬，称赞他们棒，在你争我赶的状态下圆圆和洋洋很快就把饭吃好了。

　　孩子们的用餐需要营造一个积极氛围，促进他们食欲，积极用餐。