教养笔记小班《“老师”“妈妈”》

这是教养笔记小班《“老师”“妈妈”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、教养笔记小班《“老师”“妈妈”》

　　班上新来了一位小朋友，王琳月小朋友。从入园的第一天，她就哭哭啼啼的闹着要找姥姥，因为她爸爸妈妈常年在外地工作，平时由她姨姥姥照管，由此养成了她内向、孤僻的性格。我走到月月身边，蹲下：“跟老师一起来玩玩具好么?”她怯生生地躲到姥姥身后低着头不敢看我。我又一次走到她身边，轻声问：“月月，我们和小朋友到院子里做游戏，好不好?”月月抬起了头看着我。姥姥趁我跟月月聊天的功夫，趁机跑出了教室。月月大哭起来。看到她姥姥走远了，我领着月月来到院子里玩，但她还是不停地哭，我安慰她说：“月月不哭好么，姥姥一会就来接你回家了，你看有这么多的小朋友跟你一起玩呢，我带你去跟小朋友滑滑梯好不好?”月月瞪着泪汪汪的大眼睛看着我，似乎在问：“姥姥真的一会就来接我么?”我微笑着点点头。但是刚玩了一会月月又哭闹着找姥姥。这时，从旁经过的张金玲老师(张老师是一位有着近三十年教龄的老教师)看见了这一幕，走到月月身边：“长的这么漂亮，哭鼻子就变丑了，老师抱抱你好不好?”月月重重地点了点头!在张老师的怀抱里，月月立刻停止了哭声。把月月拦在怀里，张老师指着远处在玩的小朋友介绍到，“那个在玩滚筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷;那个在玩跷跷板的小女孩是依琳;还有那个滑滑梯的男子汉是伟志小朋友……认识了这么多的新朋友你开心么?”月月轻轻地点了点头，脸上开始有了笑容。张老师有跟月月交流起来，“你家在什么地方呀，你爸爸妈妈在哪里工作呀?”“我家在清华名园，我爸爸妈妈在海南工作。我好想妈妈，我想让妈妈抱抱我。”说完又开始哭起来。张老师用手轻轻地给月月擦掉眼泪。“宝贝，不哭，你看，在幼儿园你不还有一个妈妈么，你就把我当成你的妈妈好么，我抱抱你吧?”月月看了看张老师，重重的点了点头。

　　看到这一幕，我留下了感动的泪水，也留下了伤心的泪水。多么伟大的幼儿园老师，您在平凡的岗位上，用您那一颗母爱的心温暖着孩子们幼小的心灵，感动着身边的我们。多么可爱但又可怜的宝贝，从小没有爸爸妈妈的怀抱，使你的童年失去了色彩，没有了安全感。宝贝，你把自己的“心门”关的这样紧，把我这个老师关在了“门外”，但张老师却走进了你的“心门”。在幼教的这条道路上，我必须用一颗真诚的心去看代身边的这些不一样的风景，用一颗慈母般的心去“铺设每一块道路”!我的幼教之路孩很长很长……

2、小班教养笔记《激发小班幼儿口语表达兴趣》

如何有效激发小班幼儿口语表达兴趣

　　语言是人们进行交流和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是发展最迅速的时期。因此，发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。

　　幼儿具有语言发展的先天性潜能，对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有主动、积极学习语言和运用语言进行表达的愿望和需要。语言教育是幼儿教育中的一个重要课题。口语训练的方法很多，如诗歌教学、看图讲述、组织交谈等。通过一学期的小班语言教学实践，我认为创设一定的情景能激发幼儿口语表达的兴趣，使其产生一种学习能力，从而获得良好的教学效果，创设情景可以从以下几方面进行：

一、在语言教学活动中创设情景

　　语言教学中常以诗歌、故事、看图讲述等作为主要内容，这些内容往往具有很强的叙事性，有着不同的背景、人物和情节。在教学过程中，教师不仅可以使用挂图贴纸、教具、录音机等直观教具，还可以在幼儿理解的基础上，创设情景，激发兴趣。幼儿喜欢听故事、讲故事，更喜欢以角色身份表演故事。引导幼儿欣赏故事，学讲故事，表演故事是发展幼儿思维，提高幼儿语言表达能力的重要途径。例如;在教学故事《拔萝卜》时，第一次活动我采用的是出示教学挂图，教师边讲故事边用动作来表现画面的内容，幼儿以听为主的方式。发现幼儿的参与度不高，没有积极性。于是，我改变方法，进行了第二次的教学活动。我在幼儿对故事内容初步理解的基础上，制作简单的道具，创设情景，让幼儿在扮演故事中的角色进行对话练习。这不仅充分调动了幼儿学习的兴趣，还使幼儿敢于大胆表达。再如，儿歌等可用手指游戏来表演的，都可以化静为动，让幼儿在愉快的表演中学习。例如小班幼儿学的第一首儿歌《大拇哥》。通过手指游戏，让幼儿愿意参与到儿歌的学习中，大胆的进行表演。直到现在经常会有幼儿在自由活动时间自发的念儿歌、表演儿歌。

　　在这些活动中，他们做了还想做，讲了还想讲，在愉快地环境中充分地无拘无束的讲述故事。可见在教学中创设情景，可激发孩子的口语表达兴趣，使每个孩子有较多的机会讲述，对全面提高幼儿的语言能力有多么重要。

二、在游戏中创设情景

　　游戏是对幼儿最有吸引力的活动。游戏活动给幼儿带来了童年的欢乐，给他们提供了自然发展的广阔天地，游戏使每个幼儿都能主动地和周围人、事、物进行交往，充分表现他们的情感，施展他们的才能，得到动手动脑的机会。游戏不仅是最大限度促进幼儿身心发展的活动，而且让幼儿在兴趣中、欢乐中，不知不觉地去获取知识。而且游戏往往带有一定的人物、情节。游戏中幼儿扮演着其中的某一种角色，出于角色间联系与交往的需要，幼儿便自然而然的以角色身份与同伴进行 “ 交际 ” ，因而语言的对答、应变、协调能力可得极大的锻炼。例如在我班刚开始进行“点心店”的角色游戏时，先和幼儿讨论点心店里面都有些什么点心，是什么样子的，去点心买点心的时候应该和老板说什么，吃完点心走的时候又应该和老板说什么。在游戏过程中，鼓励幼儿大胆与人交流，使用礼貌用语。这不仅锻炼的幼儿的口语表达，还培养了幼儿的社会能力。在游戏中往往会出现这样的情况，小班幼儿与人交流时，会使用 “ 方言土语 ” ，这时候如果教师以游戏角色的口吻用普通话与之交流，纠正幼儿的错误，引导幼儿用正确的普通话来表达，这样幼儿不会因此感到别扭，反而觉得有趣好玩，就不知不觉跟着说。一段时间下来，幼儿说的普通话能力会越来越好。

　　通过开展了将近一学期的角色游戏，幼儿从开始玩游戏时的指指点点，不肯说话，到现在和同伴一起有商有量的去买东西，吃点心，去娃娃家做客。从中可看出来角色游戏对幼儿口语表达的重要性。

三、在日常生活中创设情景

　　日常生活中，教师应该做一个有心人，要善于发现日常活动中的有利情景进行捕捉。如在户外活动时，会看到树上掉下来的落叶，就可以让幼儿自由的观察和讨论，教师只是在一旁做及时的引导。让幼儿说说叶子是什么形状的，像什么，它从树上面落下来是怎么样的。又如有时候在教室里，会忽然有一只小飞蛾飞过来，幼儿的注意力便会立即被吸引，这时教师抓住情景自言自语道 “ 咦，这里哪儿飞来的小飞蛾啊 ” ，幼儿会马上回答， “ 从天上飞来的 ” ，“从外面非来的”，“从草丛里飞来的”，幼儿的视线会跟着小飞蛾一上一下，嘴里还会念叨着什么。还可以在幼儿的自由活动时间，与幼儿聊聊家中的事情，幼儿喜欢的东西，出去玩的地方，看到了些什么。通过这种看似无意的对话，培养幼儿的口语表达。这种情景下的随机练习，幼儿会更愿意大胆表达，开口说话。

　　幼儿期，是人一生中语言发展的重要时期，幼儿只有具备了一定的语言水平，才能听懂成人和同伴的话语，表达自己的思想、见闻和情感，促进幼儿的全面发展。但是，幼儿园的口语训练仅靠在语言活动中进行是远远不够的。为此，为幼儿创设各种情景，让幼儿在情景中学说话，促进了幼儿在各种活动中的语言发展。还需要溶教学活动于实践当中，多带幼儿到大自然中去领略自然界的新奇事物，多听、多看、多说，从而使幼儿不断提高视听接受能力，进而达到增强他们口语表达能力的目的。

3、小班教养笔记《有感于小班孩子的探索》

教育笔记：有感于小班孩子的探索

　　幼儿生性活泼好动，对周围环境中的各种事物都表现出了浓厚的好奇心，生活中的点点滴滴对幼儿来说都是潜在的教育课程，幼儿的很多兴趣点能生成有意义的教育活动，这样的活动，不仅尊重了幼儿的学习意愿，而且有利于幼儿学会主动探索学习，促进幼儿探索能力的发展。尤其是有利于培养小班幼儿的探索兴趣。幼儿生活的客观世界是五彩冰粉的，他们对周围的事物与现象充满了好奇，对什么都感兴趣，但因年龄小，生活经验不足，兴趣易变。要让他们在感兴趣的基础上进行探索活动，必须给予适时的指导，让幼儿学会从观察开始是最重要的，会观察了才会发现，有了感性经验才会由此及彼，发展主动探索的能力。因此，我们在日常生活中药善于抓住幼儿的兴趣点，教师及时介入，引导深入观察挖掘其中的教育价值。

　　这几天孩子们都从家里带来了自己的玩具在自由活动的时候玩玩，今天欣宜带来了一个颜色很漂亮的风车就和几个小朋友玩了起来。垌垌说：“这个风车的颜色真漂亮”，欣宜马上说：“这是粉红色，这是蓝色，还亮闪闪的。”这时垌垌接过风车对着风车吹了几口气，风车转了起来：“看，风车还可以转起来”。看到垌垌让风车转了起来，欣宜马上用手对着风车扇了几下，风车也转了起来，欣宜高兴地说：“这样风车也能转起来。”飞飞走过来说：“我也要玩”。说完接过风车并举起风车在活动室里跑了一圈，这时风车转的非常快。飞飞高兴地叫了起来：“老师你看，风车转的好快啊!”“真的，你的风车怎么会转起来的呢?”飞飞赶紧说：“有风啊”。欣宜马上指着外面说：“老师，外面的风很大，我们去外面玩好吧。”“好吧”孩子们拿着风车前呼后拥的来到了户外。在户外孩子们兴奋地轮流举着风车来回地跑，看着风车飞快地转动，孩子们情不自禁地拍起手来。

　　小班孩子虽然年龄小，但他们也有探索的欲望，他们的探索容易满足于自己在活动中的动作表现，探索在孩子的生活中，在孩子的玩耍中。这就需要老师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现，及时地发现与捕捉教育契机，充分挖掘日常生活的科学内涵，结合一些实践性游戏活动让幼儿在玩中学，让幼儿积极的参与活动，激发他们的探索兴趣。孩子的活动在老师不断地的引导、不断地变化活动方式中延续下来的。另外，教师在探索活动中，应该懂得如何观察幼儿的行为、分析幼儿的行为，在适时的参与和指导。小班的幼儿需要教师付出更多的耐心去了解他们的行为和想法，适时的给与指导。有时，教师还要善于发现幼儿的发现并加以扩展引导。实践让我明白，教育并非演戏，取之于生活而又回归于生活的经验才是最珍贵的，真正符合孩子的需要，有利于每个孩子的发展。总之，我们教师应时刻为幼儿提供一片探索的天空和沃土，让幼儿从小树立科学探索的意识，有了主动探索的意识和精神他们才会为拥有灿烂的明天。

4、小班教养笔记《小班幼儿常规培养随想》

教育笔记：小班幼儿常规培养随想

　　四年后我又开始带小班了，对于带了两年大班的我来说还真是有点不适应。不过让我庆幸的是自己的宝宝和他们同龄，这让我有了些许信心。还有在一个月的相处后，孩子们带给了我许多的惊喜，家长给了我极大的鼓励，让我能更好的投入到工作中。

　　前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我利用这两周时间仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。

　　首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。

　　对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

　　常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

　　其次，关注个别幼儿的常规培养。

　　观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。而我们班中有几个孩子比较顽皮也很活跃，规则意识较差，他们的行为往往会引来其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。

　　最后，重视家园配合。

　　培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在QQ家长聊天群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

5、教养笔记小班《“老师”“妈妈”》

　　班上新来了一位小朋友，王琳月小朋友。从入园的第一天，她就哭哭啼啼的闹着要找姥姥，因为她爸爸妈妈常年在外地工作，平时由她姨姥姥照管，由此养成了她内向、孤僻的性格。我走到月月身边，蹲下：“跟老师一起来玩玩具好么?”她怯生生地躲到姥姥身后低着头不敢看我。我又一次走到她身边，轻声问：“月月，我们和小朋友到院子里做游戏，好不好?”月月抬起了头看着我。姥姥趁我跟月月聊天的功夫，趁机跑出了教室。月月大哭起来。看到她姥姥走远了，我领着月月来到院子里玩，但她还是不停地哭，我安慰她说：“月月不哭好么，姥姥一会就来接你回家了，你看有这么多的小朋友跟你一起玩呢，我带你去跟小朋友滑滑梯好不好?”月月瞪着泪汪汪的大眼睛看着我，似乎在问：“姥姥真的一会就来接我么?”我微笑着点点头。但是刚玩了一会月月又哭闹着找姥姥。这时，从旁经过的张金玲老师(张老师是一位有着近三十年教龄的老教师)看见了这一幕，走到月月身边：“长的这么漂亮，哭鼻子就变丑了，老师抱抱你好不好?”月月重重地点了点头!在张老师的怀抱里，月月立刻停止了哭声。把月月拦在怀里，张老师指着远处在玩的小朋友介绍到，“那个在玩滚筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷;那个在玩跷跷板的小女孩是依琳;还有那个滑滑梯的男子汉是伟志小朋友……认识了这么多的新朋友你开心么?”月月轻轻地点了点头，脸上开始有了笑容。张老师有跟月月交流起来，“你家在什么地方呀，你爸爸妈妈在哪里工作呀?”“我家在清华名园，我爸爸妈妈在海南工作。我好想妈妈，我想让妈妈抱抱我。”说完又开始哭起来。张老师用手轻轻地给月月擦掉眼泪。“宝贝，不哭，你看，在幼儿园你不还有一个妈妈么，你就把我当成你的妈妈好么，我抱抱你吧?”月月看了看张老师，重重的点了点头。

　　看到这一幕，我留下了感动的泪水，也留下了伤心的泪水。多么伟大的幼儿园老师，您在平凡的岗位上，用您那一颗母爱的心温暖着孩子们幼小的心灵，感动着身边的我们。多么可爱但又可怜的宝贝，从小没有爸爸妈妈的怀抱，使你的童年失去了色彩，没有了安全感。宝贝，你把自己的“心门”关的这样紧，把我这个老师关在了“门外”，但张老师却走进了你的“心门”。在幼教的这条道路上，我必须用一颗真诚的心去看代身边的这些不一样的风景，用一颗慈母般的心去“铺设每一块道路”!我的幼教之路孩很长很长……

6、教师小班教养笔记《中餐》

　　孩子是父母最珍贵的宝贝，第一次进入幼儿园，第一次离开父母独自参与集体活动，自己上厕所、自己吃饭、自己睡觉，爸爸舍不得，妈妈不放心，都担心孩子吃不饱，睡不好，会哭、会闹。家长的心情我能理解，这也是为人父母应该有的“思想小斗争”，又有谁不希望自己的孩子能好好的尽快适应幼儿园的集体生活呢?当然我想对家长说的，能对家长说的，只有放心，请放心，放宽心。

　　10月19日开始了小班的第一次中餐，一大早，家长们就一手牵着孩子，一手抱着被子，走进了幼儿园。与往常不同的是，即使被子已经铺好，也早已说过了“再见”，可家长还是迟迟不愿意离去，担忧之情溢于言表，个别家长还单独找我谈谈“孩子吃饭的小问题”直到我们开始了升旗仪式，家长才陆续离去。家长的行为方式搞得我也开始“嘀咕”了这些孩子的自理能力有这么差么?都是周岁适龄儿童，该有的常规他们一样都不落下，难道就输在吃饭、睡觉上面?让人大跌眼镜的是中餐时间，怀着激动的心情，中餐开始啦!“老师!我还要”，“我也要”，“我要吃2碗”……!中餐就在孩子们乐此不疲的“比赛声”中结束了，饭菜全部吃完了，没有一个孩子要喂饭，没有一个孩子哭闹不吃饭，整个小班年级，我们班吃饭最快、最干净。中餐过后，我和孩子们在操场上玩耍着，做着游戏，讲着故事，很快午睡时间到了，孩子上完了卫生间，在找自己床的时候多花了点时间，毕竟第一次睡自己的小床，还不是很熟悉。很快孩子们躺好，甜甜的睡着了，事实证明家长的担忧是多余的，孩子已经长大，家长要做的，就是放心、放手，放孩子“自由飞”，集体生活和家庭生活的方式是不同的，在家孩子依赖父母亲友，什么都不愿意干，也干不了，总有人帮，有人担心，不让做。在幼儿园，集体生活的环境中，孩子学会自立、自理，自己动手做自己力所能及的事情，自己穿衣、上厕所、吃饭、睡觉，当个有主见的“小大人”，他们学会攀比，学会跟样做，学榜样，也立志当同伴的榜样，他们努力着证明着，他们能行，家长要做的就是放心，放宽心。