幼儿园教育笔记：老师也会做错

这是幼儿园教育笔记：老师也会做错，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记：老师也会做错

　　教育笔记：老师也会做错

　　今天的区域游戏和往常一样，游戏开始前，我让幼儿自主选择了喜欢玩的区域，并有序地插好自己的游戏牌。

　　孩子们选择了自己的喜欢的游戏，脸上洋溢出更多的喜悦了，于是，他们各自进入角色，开始游戏。就在孩子们一哄而散的同时，一句满怀失望的声音进入我的耳朵：“何老师，我还没请到呢?我的游戏牌还没插，我玩什么?”由于孩子们已经开始游戏，为了协调各区域，我顺口说了句：“哦，丁丁你还没查牌啊?那你想去哪儿就去哪玩吧。”于是，丁丁马上转忧为喜，喜滋滋去找自己乐意的去处了，看他走了，我也就没去多关注了。谁知，过了一会儿张小朋友气势汹汹地跑来说：“和老师，丁丁不是玩自助餐厅的，但他来我们自助餐厅了。”我接过话题说：“是我让他来的，我让他去帮餐厅忙的。”张小朋友说：“可是，我们餐厅的服务员已经够了啊!”这时我才发现我犯了一个错误，我带头违反了游戏规则。孩子们对区域游戏的规则已经在脑中形成，并且已经逐步学会了管理，而我这个制订规则的人却带头违反，为了省事就敷衍孩子，幸好有张小朋友提醒我，让我能够立即意识到错误，并且马上改正。

　　我马上把丁丁叫过来，并和丁丁一起去找“工作”，看看哪个游戏区还可以进去，在寻找的时候，我们还主动征求已经开始玩的孩子的要求，看看是否愿意让丁丁加入，在我们不懈的努力和友好的态度之下，终于，丁丁找到了自己喜欢的游戏区，高兴地和大家一起游戏起来。

　　游戏结束时，我向孩子们承认了错误，并让孩子讨论我的做法错在哪里?同时也表扬了张小朋友。通过这个小结，孩子们对游戏的规则又加深了印象，我也从中得到了启示，做任何事情都不能马虎，特别是对待孩子，为人师表就是从小事、从细小的事情中做起，要求孩子做到的首先自己必须做到。

2、幼儿园教育笔记：老师也会做错

　　教育笔记：老师也会做错

　　今天的区域游戏和往常一样，游戏开始前，我让幼儿自主选择了喜欢玩的区域，并有序地插好自己的游戏牌。

　　孩子们选择了自己的喜欢的游戏，脸上洋溢出更多的喜悦了，于是，他们各自进入角色，开始游戏。就在孩子们一哄而散的同时，一句满怀失望的声音进入我的耳朵：“何老师，我还没请到呢?我的游戏牌还没插，我玩什么?”由于孩子们已经开始游戏，为了协调各区域，我顺口说了句：“哦，丁丁你还没查牌啊?那你想去哪儿就去哪玩吧。”于是，丁丁马上转忧为喜，喜滋滋去找自己乐意的去处了，看他走了，我也就没去多关注了。谁知，过了一会儿张小朋友气势汹汹地跑来说：“和老师，丁丁不是玩自助餐厅的，但他来我们自助餐厅了。”我接过话题说：“是我让他来的，我让他去帮餐厅忙的。”张小朋友说：“可是，我们餐厅的服务员已经够了啊!”这时我才发现我犯了一个错误，我带头违反了游戏规则。孩子们对区域游戏的规则已经在脑中形成，并且已经逐步学会了管理，而我这个制订规则的人却带头违反，为了省事就敷衍孩子，幸好有张小朋友提醒我，让我能够立即意识到错误，并且马上改正。

　　我马上把丁丁叫过来，并和丁丁一起去找“工作”，看看哪个游戏区还可以进去，在寻找的时候，我们还主动征求已经开始玩的孩子的要求，看看是否愿意让丁丁加入，在我们不懈的努力和友好的态度之下，终于，丁丁找到了自己喜欢的游戏区，高兴地和大家一起游戏起来。

　　游戏结束时，我向孩子们承认了错误，并让孩子讨论我的做法错在哪里?同时也表扬了张小朋友。通过这个小结，孩子们对游戏的规则又加深了印象，我也从中得到了启示，做任何事情都不能马虎，特别是对待孩子，为人师表就是从小事、从细小的事情中做起，要求孩子做到的首先自己必须做到。

3、幼儿园教育笔记：老师也玩玩具

　　幼儿园教育笔记：老师也玩玩具

　　中午吃过饭，我们组织幼儿在走廊里玩玩具，每人发了20个雪花片，就让自己去玩了，而我帮张老师拖地完后走到外面，看了看时间还很长，就也拿起了几篇雪花片“组装”了起来，可是过了半天，我是左插右插都弄不出个什么玩意来。于是我走到小朋友的中间，这个看看、那个瞅瞅，发现孩子们的“造型”是各有千秋的，于是我找了一个小朋友，让他教我做一个她做出来的东西，她很吃惊的表情看着我，随口说了句：“老师也玩玩具啊”我忽然的一笑：“是啊老师也来玩，只是老师没有小朋友聪明，做不出小朋友做的东西，也想叫小朋友教教我啊!”说完，她可高兴了，热心的教着我，教完后，我说了声谢谢，走开了，只听见身后，小朋友们都在说：“老师让你教她了?”你也成了老师的老师了，哈哈哈哈哈……

　　听了孩子们的这些话，我忽然感觉到，我们老师在孩子们的眼中是万能的，什么都知道，什么都会，可是老师也是学会的，只要是遇到了自己不懂得，不会的，为什么不敢去问呢?虽然只是个孩子，可作为孩子王的我们，创造出来的东西哪里会有他们丰富呢?

4、幼儿园教育笔记：老师，我也想当小老师

教育笔记：老师，我也想当小老师

　　在班级里，有30名可爱的孩子。有乖巧的、有淘气的、还有文静的。作为幼儿教师的我们一般最倾向的就是乖巧、文静的孩子。我也不例外，不过孩子的一句话深深触动了我。

　　我们班里有一个淘气的男孩，可以真正称的上是班级里的“小霸王”。每次下课上课告状声中，一半的声音来自他--调皮的小男孩。虽然调皮，他的想象力和观察能力等都比较强。每次开展集体活动总是时不时的跑过来跟我说，“老师，这个我知道。”游戏活动时会把操作材料弄得到处都是，也不知道自己整理。有时候真的拿他没有办法。

　　一次在餐后活动时，我说要请能干的小朋友来当“小老师”。我的话音刚落，孩子们都纷纷举手争取来当。这时候，“小霸王”来到我的身边，拉拉衣服说，“老师，我不是能干的孩子，可是我也想当“小老师”。听到孩子的这句话，我也震了一下。是的，平常在请“小老师”一般都是请乖巧的孩子来协助老师管理小朋友。

　　听了他的话以后我也进行了反思，就连这么小的孩子，已经给自己贴上了不好的标签，这是我们平常在教育行为中不经意间的一句话或者是一个表情给孩子的信息。其实调皮的孩子他也想成为能干孩子的愿望，也想获得当“小老师”的机会。每个孩子都有追求当“小老师”的权利，不能因为平常的表现而改变而剥夺孩子争取的权利。从这以后我也开始对“小霸王”改变了教育的观念和措施，多多关注和鼓励他，并把他的一点点进步进行夸大和表扬，帮助“小霸王”树立信心。尽量多给他来表现的机会，不如说大家都在看书时请他来当图书管理员，管理孩子们的看书时是不是轻声交流，看书的习惯好不好等等。还和家长取得联系，在家也请家长们多关注和鼓励，让他慢慢树立为他人服务的，懂得控制自己的情绪。在老师和家长的共同配合下，“小霸王”的表现慢慢的得到了改善，也看到了他的点滴进步。其实孩子的教育需要有心的教师慢慢去发现和调整，这样孩子们才能在幼儿园健康、快乐的成长!

5、幼儿园教育笔记：我也要做值日生

　　教育笔记：我也要做值日生 进入大班后，我就一直在让幼儿做一些力所能及的事，如：发筷子、盘子、擦桌子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子，请平时经常数学操作出差错的孩子做分发筷子、碗的事;我请善表达，聪明伶俐的幼儿做检查筷子、碗等数量的情况。

　　这一次，我依旧请小贤小朋友发筷子、盘子，忽然看到喜欢争表现的璇璇小朋友用乞求的目光注视着我，轻轻的说：孙老师，让我发一次筷子，好吗?我看见她一眼说：看你这星期的表现，吃饭有进步、上课也认真听讲，那么我就下星期请你来当。 璇璇马上座得很神气，意思是告诉我，她要表现好了，争取下星期当值日生。接连几天她的表现都不错。我就在接下来的星期一请她当值日生， 璇璇当上了值日生非常得意，整天笑眯眯的，上课时却不停的说：今天她是值日生，等会要干嘛干嘛的。到了吃饭的时候，吃的也没有之前那么快了，又回到了以前那样，最后几名才吃完饭菜。于是我跟她说，你再这样我可要换别人当值日生了。她马上说：“嗯，不行，我要当的!”“那你要有值日生的样子，吃饭那么慢，上课要做小动作别人可要不服气了。”观察了她一天，她没有任何改变我就把她换了，把他们这组吃饭有进步的佳佳来当值日生。我告诉她，“你只有用自己的行动来告诉我，你是表现有进行了，吃饭快了，上课认真听讲了再请你来当。”第二天，她吃饭果然又快了，又当上了值日生。

　　我们班的 璇璇想有进步当上值日生的出发点是好的，但她的自控能力还比较差，而且平时总体来说是属于慢的一类孩子。请她当值日生是对她的一种鼓励，希望她能在在平时多努力一些。可是值日生似乎成了她的努力目标，当达成目标后他就失去了努力的方向。换而言之，也就是 璇璇学习的内在需求不高，缺乏学习的主动性。需要不断的有小奖励她才能为了达成目标而努力。值日生为什么激励性强，我想是在于它少，稀有。而用我们的小贴纸来奖励，也过于常见，所以次数多了也就会无动于衷了。

6、幼儿园中班教育笔记：不做“自做多情”的老师

　　幼儿园教育笔记：不做“自做多情”的老师

　　空余时间阅读了《幼儿园教育的50个细节》一书，其中的“区域规则谁做主”案例中，汪老师面临着自己制定的区域游戏规则与幼儿需要相矛盾，到底应该如何取舍的问题。这个问题与我遇到的困惑有个共同点，那就是真的老师给的就是好的?就是孩子所需要的吗?

　　在游戏中也是这样，并不是老师觉得好玩的就是孩子所喜爱的。小怡是我们班比较腼腆的一个孩子，平时对任何事情都是一副淡淡的态度，极少看到她对于某样事物或者活动表现出浓厚的兴趣。有一天早晨，我带着孩子们去操场上晨锻，小朋友都按照老规矩自己去找玩具分散游戏。大部分孩子都在快乐的玩着，但也有小部分的孩子“游离”在班级之外，无所事事的闲逛着，东看看西瞧瞧的，小苏静就是其中的一员。后来，她终于有所行动，拿了个仙女棒在手里，又继续走着，也不跟仙女棒“互动”。我拿了个球走了过去，蹲下来对她说：“小怡，我们来踢球吧!”她茫然的看着我点了点头，于是我们开始“玩”起了踢球游戏。只是小怡的兴趣并不高，两个轮回之后便离开了，又接着“逛”起了操场。我刚想给她推荐别的游戏器械，但是当找到她的时候却发现她小眼睛不停的在场上“追逐”着什么，脚下好像要跑，可走了两步却又停了下来……我随着她的视线望去，三四个孩子正在玩“抓老鼠尾巴”的游戏。看的出来她很想加入，但由于某些原因却又犹豫着，于是我把之前拿的玩具还了回去，加入到了那几个孩子中，慢慢的越来越多的孩子也加入了进来，小怡也来了!有一次做“小老鼠”的我被抓掉了尾巴，我转身想看看是谁，结果一张因奔跑而变红的灿烂笑脸就出现在了我眼前。没错，就是小怡!她不像其他孩子一样会大声喊着“我抓到你的尾巴啦!”，只是把“老鼠尾巴”举到我面前，腼腆地看着我，我夸她“你可真厉害吖，跑的比老师还快呢!”她小声的跟我说：“老师，能让我做回小老鼠吗?”“当然可以!”这时我退出了游戏，在一旁看着他们奔跑的身影，小怡就像一条快乐的小鱼，徜徉在游戏的海洋之中，那脸上的笑容动人至极。

　　是啊，每一个孩子都是一个不同的个体，有自己的思想、自己的喜好……给孩子多一点的时间，不要急于去打扰他们，“自作多情”地把自己的想法强加给他们。多一份耐心，多一点等待，孩子正在“准备着”。

7、幼儿园教育笔记：老师，您也会生病吗？

　　幼儿园教育笔记：老师，您也会生病吗?

　　由于受凉，生病了，生病的感觉真的很糟糕，头晕、脑胀、乏力、酸疼……总之一个人就如装在一个麻袋之中，缺少氧气，缺少伸展。坐着、躺着，总是那么无力，想着吵闹的班级，真想逃离，可没办法，一个班44个孩子等着我，只能拖着病体坚持上班。

　　坚持上班，人是到了，可是精神没到，一整天萎萎靡靡的，甚是压抑。孩子们用异样的眼神看着我，窃窃私语着。

　　胡xx：“老师，您怎么没力气啊?”

　　我：“是的啊，老师觉得有点不舒服?”

　　胡xx：“您是没睡醒吗?”

　　我：“不是的，老师生病了，所以身体感到不舒服?”

　　胡xx：“啊?老师您也会生病啊?”(此刻他瞪大了眼睛)

　　看着孩子惊奇的眼睛，我也暗自发笑：“难道我是神仙不成，呵呵!”带这届孩子都快3年了，这3年中，我是很少在孩子们面前如此颓废不堪，也难怪孩子们，他们早已习惯那个风风火火的老师了，也习惯着老师去照顾他们，去指引他们。

　　如今，孩子们一个个从爱哭爱闹，成为了一个个的“小男子汉”、“小妈妈”，各种能力也得到了提高，今天我何不趁机来享受一下他们的爱，看看这些小公主、小王子有没有真正长大了。

　　注意决定后，我趁势装出了一副痛苦难忍的样子，孩子们看到了，很是着急，全都围了过来，嘘寒问暖，有点吵杂，本能的我捂住了耳朵，胡xx大声喊道：“你们不要再吵了，再吵，老师的耳朵就要爆炸了。”一声令下，大家自觉地捂住了嘴巴，停止了声响。这时候，孩子们又窃窃商量起来：

　　“我妈妈说，生病的时候只要躺一会儿就好了。”

　　“我生病的时候，妈妈说要多喝开水，喝了就好受点了。”

　　“老师您吃药了吗?吃了药就不难受了。”

　　“我们给老师捶捶吧，我爸爸身体不舒服的时候我就帮他捶背的，爸爸说很舒服的。”

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　　不多久，诸多的护理方法就被孩子们想出来了，孩子们依照着对策，一个个的行动起来了，搀扶的搀扶，捶背的捶背，倒水的倒水，俨然啊是一个个负责、认真的爸爸、妈妈。顾xx摸了摸我的额头再摸了摸自己的额头，比划了几下，说：“幸亏没有发烧哦!”……

　　此刻，我就像一个弱小的娃娃一样，被孩子们呵护着，孩子们在此刻的责任心和爱心也被激发出来，那种主动性和自我调控能力是平日里见不到的。那一天，我就是在孩子们的呵护中度过的，一整天，孩子们非常的乖巧，一改平日里的吵闹、调皮。

　　这件事情也让我知道，作为教师，不必成日摆着无所不能的架势，事事揽掉，老师太强了，孩子们自然会对你产生依赖感，长期而往，对孩子自我服务能力以及主动性的形成都是不利的。偶尔成为弱者，却能反衬出孩子的“强大”，进而激发幼儿的主动性。正如，我们成人习惯着去照顾孩子，又习惯着去说孩子这样不行，那样不行，其实是我们没有给孩子表现的机会，没有尝试又怎能知道孩子有多少能力。所以，不管什么时候，作为成人的我们，还是要习惯留一点表现的空间给孩子，这样我们会看到孩子们的成长将更加快速!