幼儿园教师教育笔记《老师，我不玩了》

这是幼儿园教师教育笔记《老师，我不玩了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《老师，我不玩了》

　　教育笔记：老师，我不玩了

　　周二的早上，辰间活动的内容是玩平衡板。小朋友三三两两的组伴在操场上玩开了。

　　有的是合作性的玩，有的是单独活动。最后来园的几个孩子已经没有平衡板了，就请他们去找别人一起玩。几个活泼的孩子很快就参与到组合性的游戏中了，剩下几个不太主动的孩子仍旧傻呆呆的站着，不会主动找别人游戏。我带着他们找到其他玩游戏的孩子，让他们一起玩，孩子们很乐意的接受了。可是才一会，那几个孩子就不参与活动了，小朋友告诉我说“我叫他们，他们也不愿意参加。”我明白这几个孩子平时都是单独活动，不太愿意和别人一起玩。我扫视四周，发现恒恒和郎雍他们正坐在平衡板上聊天，于是走过去说：“你们则呢们不玩啊，在聊天啊!恒恒，你的平衡板给姚亮玩吧，他都没有玩具了，你可以和郎雍一起玩。”恒恒犹豫着站了起来，于是我拿走了恒恒的平衡板。

　　过了一会，有小朋友来说：“恒恒钻到宣传板后面去了，我去拉他，他躲的更里面了，我把他拉来 ，他又钻进去了。我很奇怪”你怎么了，谁欺负你了?”

　　恒恒以一边擦眼泪一边说：“老师，我没有玩具了。”我更奇怪了“不是叫你和郎雍一起玩么。”恒恒哭的更起劲了“我没有玩具了。”“你的玩具老师给其他小朋友玩了啊。”“我讲话了，我不乖。”我明白了，大概是我拿走了他的玩具，他以为老师在批评他，他才躲起来的。都怪老师没有把话说清楚。我拉着他的手说“你今天做了好事情了，怎么还哭啊，姚亮没有玩具了，你把自己的给他们玩，真是个大方的好孩子，知道谦让。”“老师，真的吗?”“那当然了，走，我带你一起玩去。”恒恒破涕为笑了。

　　望着恒恒的笑脸，我发现孩子的心是多么的敏感啊!作为老师真的应该注意自己说的每一句话，简简单单的一句话。在孩子听来却是另外的意思了，要时刻注意自己的言行啊。

2、幼儿园教师教育笔记《老师，园长老师记下我的名字了吗？》

　　教育随笔：老师，园长老师记下我的名字了吗?

　　时间过得很快，一个教学活动在教师与幼儿的积极互动中完美的结束了，活动效果很好，观摩的老师也表示很不错，让我觉得很欣慰。但是，当我正在整理观摩本次活动的记录时，一个稚嫩的声音传人我的耳朵：“老师，园长老师记下我的名字了吗?”我循声望去，是一个胖乎乎的小男孩，他正怯怯地望着我，等着我的回答。我微笑着说：“孩子，你怎么了?”“园长老师记下我的名字了吗?”他再一次问我。看着小男孩如此认真又略带紧张的样子，我有点莫名其妙，突然，我想到了原因，小男孩会这样紧张的原因是每次上公开课之前教师与孩子们的”约定“，我不禁有点难过，没想到教师上公开课的压力，在无形中也嫁到了孩子的身上。

　　为了尽快消除小男孩内心的担忧，我耐心地向他解释：“孩子，园长老师记下小朋友的名字，并不说明这个小朋友就是表现不好。有时候，园长老师也会把表现的特别好的宝宝的名字记下来，你说说你刚才的表现好吗?”听了我的话，小男孩的表情放松了，他不停地挠着头，想了好一会才说道：“老师，我刚才举手了，亮亮拉我的手拉我，但是我没有理他，而且我也没有大声讲话，一直坐的很神气。”小男孩说这些的时候声音慢慢地由低到高，最后我从他的言语中听出了骄傲的语气，胖胖的小脸上也逐渐绽放了笑容，瞬间变的特别开心。“恩恩，你的表现太棒了，现在，你愿意让园长老师记下你的名字了吗?”小男孩用力地点点头，高兴地笑开了花。“老师，我去玩了!”说完，便开心地跑向其他伙伴，向他们炫耀起了自己的“成绩”。

　　在随后的几天，小男孩的那句“老师，园长老师记下我的名字了吗”一直在我的脑海里浮现、徘徊。“以幼儿发展为本，给孩子快乐、健康、自主、自信”这是我们教师应牢记心中的宗旨，但是我们却一直在违背着这个宗旨，我实在感到羞愧，在实际的工作中，我们过多的从成人的角度去考虑，孩子的健康发展得不到应有的保障。我们应该尽快改变自己的做法，以孩子的世界去教育孩子，和孩子做朋友，但愿以后不会再听到“老师，园长老师记下我额名字了吗这样的话。”

3、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

4、幼儿园下学期教育笔记《老师，我只想让你抱抱我，夸夸我！》

　　教育笔记：老师，我只想让你抱抱我，夸夸我!

　　午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，而小雨轩却飞快的跑到了我的跟前，笑眯眯着看着我。我很惊讶：“今天雨轩第一个穿好衣服了，好棒呀!旁边的航航立马叫起来：“老师，雨轩他今天是没有脱裤子睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，怎么还不知道自己脱裤子睡觉呢?现在这天气午睡时要脱掉外套和裤子，睡觉才不会出汗···”被我一番数落后，雨轩的脸通红了，默默地回到了座位上。因为要忙着给孩子们梳理头发，我也没多问···

　　等下午离远时，雨轩妈妈来了，没想到雨轩突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，小雨轩抽搭着说：“···妈妈，老师不爱我，不抱我···”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。雨轩穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的表扬与拥抱。

　　雨轩的话让我反思：在这个环节中，我没有顾及到每个孩子的心理需要。雨轩有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎老师没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每一个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长!

5、幼儿园教师教育笔记《老师，我不玩了》

　　教育笔记：老师，我不玩了

　　周二的早上，辰间活动的内容是玩平衡板。小朋友三三两两的组伴在操场上玩开了。

　　有的是合作性的玩，有的是单独活动。最后来园的几个孩子已经没有平衡板了，就请他们去找别人一起玩。几个活泼的孩子很快就参与到组合性的游戏中了，剩下几个不太主动的孩子仍旧傻呆呆的站着，不会主动找别人游戏。我带着他们找到其他玩游戏的孩子，让他们一起玩，孩子们很乐意的接受了。可是才一会，那几个孩子就不参与活动了，小朋友告诉我说“我叫他们，他们也不愿意参加。”我明白这几个孩子平时都是单独活动，不太愿意和别人一起玩。我扫视四周，发现恒恒和郎雍他们正坐在平衡板上聊天，于是走过去说：“你们则呢们不玩啊，在聊天啊!恒恒，你的平衡板给姚亮玩吧，他都没有玩具了，你可以和郎雍一起玩。”恒恒犹豫着站了起来，于是我拿走了恒恒的平衡板。

　　过了一会，有小朋友来说：“恒恒钻到宣传板后面去了，我去拉他，他躲的更里面了，我把他拉来 ，他又钻进去了。我很奇怪”你怎么了，谁欺负你了?”

　　恒恒以一边擦眼泪一边说：“老师，我没有玩具了。”我更奇怪了“不是叫你和郎雍一起玩么。”恒恒哭的更起劲了“我没有玩具了。”“你的玩具老师给其他小朋友玩了啊。”“我讲话了，我不乖。”我明白了，大概是我拿走了他的玩具，他以为老师在批评他，他才躲起来的。都怪老师没有把话说清楚。我拉着他的手说“你今天做了好事情了，怎么还哭啊，姚亮没有玩具了，你把自己的给他们玩，真是个大方的好孩子，知道谦让。”“老师，真的吗?”“那当然了，走，我带你一起玩去。”恒恒破涕为笑了。

　　望着恒恒的笑脸，我发现孩子的心是多么的敏感啊!作为老师真的应该注意自己说的每一句话，简简单单的一句话。在孩子听来却是另外的意思了，要时刻注意自己的言行啊。

6、幼儿园教师教育笔记《老师，我下次不这样了》

　　教育笔记：老师，我下次不这样了

　　暑假结束了，豆豆五班的小朋友顺利升入了中班。每个孩子都长大了，进步了!但经过一个暑假也有几个小朋友变调皮了不少。开学这两个星期我经常能听到小朋友告状。

　　“老师，航航又抢我的书了!”， “老师， 航航 推我了!”，“老师， 航航 打我了!”。几乎每天我都能听到小朋友们这样的“小报告”，而对于 航航 小朋友，还在小班的时候我已经不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了“老师，我下次不这样了。”“老师，我不抢他东西了。”但不久他又会犯一些小错误。但这学期在他犯了小错误之后，老师又进行了批评教育，但是他会表现出无所谓的态度，甚至会直接伸出拳头打向老师。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。

　　但静下心细细想想，是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我控制能力差，各种行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外， 儿童心理学中提到，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。他也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以就会出现“屡教屡犯”的现象。

　　后来我采用了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，正确的做法是什么，并注意在不同的情境中反复强化。

　　在之后几星期 航航 小朋友的行为慢慢地有了变化，他所犯错误的次数越来越少了，不再动手抢东西和打人了，小朋友们都愿意跟他一起玩了。

　　所以，有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!

7、幼儿园教师教育笔记《老师，请到我家玩会儿吧》

教育笔记：老师，请到我家玩会儿吧

　　晚饭后和妈妈出去散步，刚走到小区门口，碰见我班的萌萌小朋友和她妈妈在那里玩。于是和她妈妈聊起了萌萌在幼儿园的表现。“老师，请到我家玩会儿吧!”萌萌拉着我的手恳切地说。“老师今天没有空，要和朋友一起有事情，改天吧。”“来吧，到我家玩一会吧!”萌萌紧拽着我的手往她家的方向走。因为妈妈今天刚来我家，要陪老人家散步，于是又回绝了孩子的请求，答应以后有时间再去。萌萌连忙使出了我在班里经常用的一招：“拉钩办事，说话算数”。萌萌的妈妈在一旁也连忙和孩子解释原因，只见萌萌一脸不高兴地撅着嘴在妈妈的拖拉下走了，并且一边走一边说：“拉钩办事，说话算数”。

　　散步的路上，一起散步的邻居取笑我说：“看看看，人家王老师人缘多好，孩子直邀请去做客。”虽然知道邻居是在取笑我，但是我的心里还是美滋滋的。记得萌萌小朋友刚来我班的时候，因为家长的误导，对老师有很大的抵触心理。那时只要她在家里不听话，她妈妈就会说：“你再不听话，我告诉你老师去，让你老师批评你。”因此，她从来不和我交流，每天都是用惊恐、害怕的眼光看我，就怕我批评她。知道原因后，我和她妈妈进行了沟通，并且用行动去爱她、呵护她。有时我会问她：“喜欢老师吗?”她会机械地点点头说：“喜欢!”我知道那并不是发自内心的。但是从今天晚上孩子的行为看出，我已经走进了孩子的心里，孩子已经接受了我，我的付出得到了回报。

　　想着孩子邀请我的话语，我不由自主地笑了，脚下的步伐也加快了许多……

8、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。