大班教育笔记《PVC管游戏的诞生》

这是大班教育笔记《PVC管游戏的诞生》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、大班教育笔记《PVC管游戏的诞生》

　　教育随笔：PVC管游戏的诞生

　　近来大班组的幼儿都在玩PVC管探索性游戏，孩子们对这些低结构的材料非常感兴趣。不论是长的还是短的，粗的还是细的或是有孔和剖开一半的等等。对于不同的材料孩子们兴趣也不同，探索欲望强烈。

　　刚开始拿到这些PVC管，孩子们最先想到的就是拼搭建构物品，有的拼成旗子状，有的搭建成手机样子，更有的组合拼搭成飞机、船等造型。随着孩子们的进一步探索与发现，孩子们发现管道上有孔的管子注入水后会像喷泉一样喷水，非常好看。对于剖开一半的粗管子，孩子们发现可以玩运球、吹球的游戏。孩子们把一节一节的管子摆放成一条直线，用嘴吹着球在管子滚动或者几个孩子合作将管子拿在手里，通过调整管子一端的高度让球滚动起来。当孩子们发现管子的传声性能后，孩子们便开始两两接管子说悄悄话。而且孩子们还发现不仅可以两个人说话，三个、四个或者甚至更多的幼儿都能同时听说悄悄话。

　　作为成人当看到这些PVC管时，首先想到的便是管子的各种用途以及以前看到过的别人的玩法。而孩子们对于这些并不常用的材料，通过结合自身已有的游戏和生活经验等，大胆尝试与探索出丰富的新游戏内容。作为教师我深刻反思到日常区角、教学或游戏活动中，教师精心设计与准备的游戏，往往幼儿很快失去探索或再次游戏的兴趣，为什么这些简单的管子却能让孩子们玩的不亦乐乎，玩得异常精彩。我想低结构材料对于孩子们来说他们的创造空间更大，自主性更强，所以吸引力更大。在今后的教育教学和游戏组织过程中，应该多选用低结构材料，善于发现生活中最简单的最富创造性的游戏材料，给幼儿自主游戏，让幼儿在自主探索发现中实现自我成长。

2、大班教育笔记《面对无奈的孩子》

　　教育笔记：面对无奈的孩子

　　璇儿是个聪明伶俐、活泼大方的女孩，总是带着灿烂无暇的笑容，给人很阳光、很健康的感觉，说实话，我们从心底里都特别喜欢她，可是，今年暑假，她的爸爸妈妈离婚了，她是跟随妈妈的。

　　今天中午，她的奶奶到幼儿园来，说是家里烧了几个璇儿喜欢吃的菜，想把她接回家吃饭，我很为难，因为开学那天她妈妈就和我说孩子跟她，爸爸那里的人来接都不许接走，但是看看她奶奶的样子，我又实在不忍心一口回绝，正当我左右为难时，璇儿却哇哇大哭起来，嘴里一直说着：“不去不去。”奶奶看见孙女又是哭又是不愿意跟自己走，也伤心地哭了起来，一连问着为什么，婆孙俩都哭个没完，让我有点束手无策了。后来，幸好她爸爸及时赶到，才把婆孙俩劝开了。

　　作为一个旁观者，我倒是很能理解他们每个人的想法，作为妈妈来说，孩子跟随她，她就会付出双倍的辛劳，当然不愿意再让孩子和爸爸他们亲近。作为爸爸，孩子不在身边了，可是自己的孩子自己宝贝呀，得多接触才能增进父女情感，孩子才不至于把他们忘了，去前妻那里接孩子肯定没有那么方便，所以就到幼儿园来接。可是他们却没有顾及到孩子的感受，璇儿她是最为难的，妈妈叮嘱说不要去爸爸那里，爸爸和奶奶又来接了，怎么办呢?六岁的她实在不知道自己该怎么办才好，所以她就只能哇哇大哭了。说实在的，父母离婚，受伤害最大的还是孩子，这么小的孩子，让她承受来自几方面的压力，她该如何应对，真是太为难她了。璇儿已经跟随我们到大班了，两年多来，我还从来没看到她这样的哭过，看着她无奈、彷徨又有点惊恐的样子，我的心很痛，真想把她一把拥在怀里，给她安抚和温暖。

　　大家都很喜欢《家有儿女》里面的家庭氛围，可是说实话，再好的夫妻一旦婚姻破裂，能成为朋友，能像《家有儿女》那样给孩子营造这样宽松、愉快、宽容的家庭环境的，现实生活中还真是没有看到。不过我想，作为父母，在争抢、冲突、矛盾激化以后，还真要冷静下来，好好地为孩子考虑考虑，多想想孩子，一切矛盾就都可以化解了。

　　当然，他们有他们的想法，事情太复杂，我也没有权利干涉太多，我也不可能改变他们的想法和做法。想到曾今读过的一句话：有能力改变你能改变的事情，有胸怀接受你不能改变的现实。我想，我能做的，就是在幼儿园好好地、加倍地关心、爱护、安抚璇儿，给她尽量多的温暖，悉心给她讲一些她能懂的道理。

　　让她继续拥有她那开朗阳光的个性，让她的嘴角还像以前那样笑容常挂，让她的双眼还像以前一样明亮清澈。

3、大班教育笔记案例《顽皮的孩子》

　　教育随笔：顽皮的孩子

　　课间休息的时候，岩岩跑来告状：“老师，符晨阳刚才推我，把我推倒了。”岩岩则用眼睛瞪着符晨阳，说不原谅他。像这样的情况在我们班级很多，因为有几个小朋友实在太皮，总是喜欢用攻击性的行为来攻击别人，不管老师怎么教育，效果就是不明显。所以孩子之间的纠纷时时不断，但一些孩子已经学会了自己解决问题，不需要再由老师来帮忙调解了。

　　针对这样的现象，首先进行的是正面教育，必须让推人的孩子承认错误，说出推人的理由，让其意识到这样做的后果就是别人都不会喜欢他。其次，让他控制自己的行为，如果要和别人玩，就好好说。另外，老师必须时时观察，如果发现他有不良行为了，就要及时制止，特别是像上厕所，自由玩耍的时间，老师更加要注意观察，只有让孩子自己养成良好的行为习惯，才能从根本解决问题。

　　同时，家庭教育也很重要，要让家长明白孩子的行为很多时候是家长纵容而引起的，有的家长送孩子来时，就对老师说，我家的孩子特别皮，在家管不住，那么难道管不住就不管了吗?作为家长，在家里也可以让幼儿做些相对安静的活动，不要总放任他一人自由玩耍，也不去关注。

4、大班教师教育笔记《教育容不得半点马虎》

　　教育随笔：教育容不得半点马虎

　　10号、11号为期两天的的同题异构比赛结果出来了，这一次我获得了一等奖，说实话，挺意外、挺开心的!

　　回想当时的上课情况，我执教的是大班科学《翻跟头的小黄人》，小朋友们表现得很不错，回答问题很积极、动手操作也很有序，总之，小朋友这一头没有问题。当时的我，像平时一样导入、组织，一步一步挺扎实。就在最后的时候，为了让孩子们更容易理解小黄人翻跟头的原理，我制作的形象生动的Flash动画竟然打不开，就连备份也看不清楚，当时挺尴尬的，只能空讲。课后，园长询问我是否在熟悉班级的时候试着播放，我真的不知道该说什么，因为前一天我真的试了四五遍，每一遍都没有问题，没想到正式开课时竟然出现了状况。同事安慰我说就当积累经验，以后外出上课一定要用自己的电脑(备注：这次开课用的是承办学校的电脑)。上完课后就一整天想不开，想着肯定与一等奖无缘，没想到收到了惊喜。

　　这次的开课让我留有遗憾，同时也让我知道，做任何事都要准备充分，考虑周全;教育更亦如此，容不得半点马虎。

5、大班教师教育笔记《情境游戏小小野战军》

　　情境游戏：小小野战军

　　背景

　　我们班的情境游戏已经开展了很长一段时间，为了让幼儿有更多的运动空间，还利用周边的自然资源并设计各种野趣活动，提供环境材料，每次孩子们都迫不及待的来这里游戏。前段时间还组织了一次军训活动，大班的幼儿已有了很强的运动能力，喜欢挑战，于是我设置了具有游戏情境的“打野战”活动，以小战士贯穿整个活动，利用武器“水枪”瞄准、躲避进行对战，争夺“物资”，抢占彩旗。满足幼儿拿着“枪”，做勇敢的小战士的愿望，也培养他们大胆、自信、勇敢、坚持到底、互相合作的意志品质。

　　案例

　　幼儿先进行了前期的训练工作，当两队的队长召集商量怎么攻打后，幼儿就开始了作战的准备，首先是熟悉取物资卡的路线：先钻过小鱼山洞，翻过小山，再穿过小树林，走过荡桥，爬过战沟，翻过草垛，幼儿必须取一张物资卡贴在板上，再重头开始。用最快的速度躲避对方，如果被打到，马上举起手到医护站救治。射击队自己选择准备好的阵地，瞄准对方再射击，不浪费子弹，阻止对方取到物资卡。争夺彩旗环节开始了，哪个队拿到对方的彩旗，哪个队就胜利。战队中队长和队员们都商量着怎么保护彩旗，用介绍的好的射击和躲避方法，夺彩旗，中枪了及时救治。选择最方便的路线，用最快的速度夺到彩旗。

　　分析与反思

　　本次运动活动主要利用了周边的自然环境，体现野趣活动的乐趣，使幼儿身临其境的参与游戏，满足幼儿的需求。匍匐前进、走、停顿、卧倒等了解战士们的训练方式，使身体充分舒展，为后面的活动做铺垫。在活动中也充分发挥环境优势，通过一系列的情景创设，将幼儿分成两队，先寻找藏在不同高度树上的战斗武器“水枪”，再抢占“物资卡”，搭建战壕，争夺彩旗，在这个过程中设置不同的障碍、如钻过山洞、翻过小山、穿过树林、走过荡桥、爬过战沟、翻过草垛、爬过沼泽地等，用“水枪”进行对战，这充分锻炼幼儿走、跑、跳、爬、平衡、躲闪等身体各方面的能力，激发幼儿参与活动的兴趣，这种在自然环境中的活动中充分发展幼儿的运动能力。活动环节中，以小组的形式开展，符合大班幼儿的年龄特点，在活动中相互商量、合作，充分体现团队的精神。在游戏过程中幼儿在活动中既发展了瞄准、躲闪等运动技能，同时在勇敢、合作，主动参与锻炼的意识和能力得到明显的提高，这种体验逐步迁移到孩子以后的活动中去，对他们今后的发展起着一定的作用。

6、幼儿园大班教育笔记《幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法》

　　教育随笔：幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法

　　孩提时代健康的心理对人的一生都将产生积极的作用。但记者从市广济医院心身科了解到，我市出现心理问题的低龄儿童逐渐增多，究其原因在于家长不恰当的教育心态。

　　据了解，前来寻求心理治疗的孩子大多集中在6-10岁之间，小的还在幼儿园，大的不过三四年级。这些孩子的心理问题主要表现为厌学、不合群。林林(化名)今年6岁，是幼儿园大班的孩子，每到周一她就会出现各种“状况”，不是肚子痛就是头疼，有时还会出现剧烈的呕吐，家长带着林林四处就医但收效甚微，随后到心理医生处就诊，心理医生经过咨询发现，林林患的是“心病”，这些症状都是为了逃避上幼儿园而产生的。而才10岁的舒舒(化名)症状更为严重，才二年级的小男孩却有着非常强的统治欲望，自我评价很高，最崇拜的是希特勒，但因为行为乖僻，同学们都不喜欢和他交往，舒舒为此产生了强烈的厌学情绪。据中国心理评估专业委员会委员、市广济医院主任医师梅其一介绍，和以往相比，类似林林、舒舒的病例近年来有明显增多趋势，今年已经有近200个孩子在该院接受了心理咨询等治疗。

　　梅其一介绍说，家长缺乏良好的心态是形成孩子心理问题最根本的原因。来就诊的孩子家长普遍存在两大问题，首先是过度教育，即所谓“孩子动一动，家长跳一跳”，家长高度介入孩子的生活学习，使孩子失去自我尝试、自我判断的机会，适应环境的能力得不到锻炼;其次是家长过度追求完美，“必须”、“应该”这样那样做，但社会现实本身并没有“标准答案”，所以孩子常常在现实生活中碰壁、饱尝挫败感，不合群、厌学等心理问题就会产生。

　　心理专家对此也给出了“药方”：家长在教育孩子过程中平和的心态很重要，首先应当教会孩子“从众”，即在不压抑孩子个性的前提下，首先要培养孩子的行为符合大多数人的行为规范，适应社会现实;其次要做到适当放手，这样教育孩子才能使他们更好地适应现实环境，成为一个健康、快乐的人。

7、大班教育笔记《PVC管游戏的诞生》

　　教育随笔：PVC管游戏的诞生

　　近来大班组的幼儿都在玩PVC管探索性游戏，孩子们对这些低结构的材料非常感兴趣。不论是长的还是短的，粗的还是细的或是有孔和剖开一半的等等。对于不同的材料孩子们兴趣也不同，探索欲望强烈。

　　刚开始拿到这些PVC管，孩子们最先想到的就是拼搭建构物品，有的拼成旗子状，有的搭建成手机样子，更有的组合拼搭成飞机、船等造型。随着孩子们的进一步探索与发现，孩子们发现管道上有孔的管子注入水后会像喷泉一样喷水，非常好看。对于剖开一半的粗管子，孩子们发现可以玩运球、吹球的游戏。孩子们把一节一节的管子摆放成一条直线，用嘴吹着球在管子滚动或者几个孩子合作将管子拿在手里，通过调整管子一端的高度让球滚动起来。当孩子们发现管子的传声性能后，孩子们便开始两两接管子说悄悄话。而且孩子们还发现不仅可以两个人说话，三个、四个或者甚至更多的幼儿都能同时听说悄悄话。

　　作为成人当看到这些PVC管时，首先想到的便是管子的各种用途以及以前看到过的别人的玩法。而孩子们对于这些并不常用的材料，通过结合自身已有的游戏和生活经验等，大胆尝试与探索出丰富的新游戏内容。作为教师我深刻反思到日常区角、教学或游戏活动中，教师精心设计与准备的游戏，往往幼儿很快失去探索或再次游戏的兴趣，为什么这些简单的管子却能让孩子们玩的不亦乐乎，玩得异常精彩。我想低结构材料对于孩子们来说他们的创造空间更大，自主性更强，所以吸引力更大。在今后的教育教学和游戏组织过程中，应该多选用低结构材料，善于发现生活中最简单的最富创造性的游戏材料，给幼儿自主游戏，让幼儿在自主探索发现中实现自我成长。

8、幼儿园教育笔记案例《大班角色游戏照相馆里的风波》

　　大班角色游戏：照相馆里的风波

一、背景分析：

　　大班幼儿随着身心的发展,对周围成人的社会活动的认识已越来越精细和完整，相对于中班的时候来说已经积累了一些角色游戏的知识。在游戏的过程中游戏目的性、合作性、独立性增强了，角色间的关系更复杂了，同伴间游戏时能够独立的提出主题、选择伙伴、发展情节，并能充分运用现有材料开展游戏，而且他们已具有一定的设计游戏和评价游戏的能力、以及与同伴交往的能力。本次游戏我选择了我们班孩子喜欢的照相馆的游戏，因为每次游戏时孩子们都会为它起争执，谁也不愿意让谁。而在这次游戏中我为幼儿收集了一些纸盒让他们替代照相机，还根据幼儿的需要在照相馆里增加了很多道具，也增加一些服装了很多服饰、设计了一些动作图片。想看看孩子们发现这些新颖的材料时是会怎么玩?

二、案例实录1：

　　游戏时间开始了，今天是贝贝和星星、雨嘉当照相馆的摄影师，三个人拿出相机摆好，挂上衣服，开始营业。时间过去了很久，一直没有顾客光临，于是，三人商量决定外出取景拍照，“有没有人拍照啊?”顾客突如其来，“要是没有人拍照我就走了”，接着，第二个人也来到照相馆，穿上衣服，打扮了一番。“今天，谁是摄影师啊?人都去哪了?”可是等了几分钟后，还是没有人来给他们拍照，这时，有人听到顾客的声音，赶紧跑了回来，“我来给你拍吧!”后来她很生气地说：“我不想拍了，让我等那么久。”说完，脱下已经穿好的衣服走了。

反思与调整：

　　幼儿很喜欢尝试新的游戏情节，但是角色间的协调还比较缺乏，所以出现了照相馆内没有人拍照的情况。从顾客表现说明幼儿游戏的规则意识很强，他们没有因为没有摄影师而在照相馆里捣乱，只是在一旁各自打扮了一下，而摄影师面对没有顾客光临的时候他们选择的是集体外出拍照，没有考虑到馆内没人拍照的后果，导致在很长时间内都是空无一人，因此当游戏情节的出现停滞或是混乱时，它需要教师帮助、解决。这样幼儿的游戏能力在这个过程中在才能逐步得到发展、提升。

游戏后的措施：

　　1、 教师组织幼儿讨论：“三个人如何分工职务?商讨他们各自的职责是什么?”

　　2、 鼓励幼儿想办法解决：“出现无人问津的现象时如何合理分工后都有机会外出拍照和如何服务进入照相馆拍照的顾客?”

　　3、幼儿讨论的结果，提供能区分不同职务的摄影师胸卡。

案例实录2：

　　根据前次游戏的要求，这次游戏时我在照相管理增加了一些拍摄背景和道具，让摄影师师更加热衷于帮助顾客设计拍照的造型，使顾客更喜欢来照相馆拍照。在这次游戏中我们还在照相馆里增加了两个电视机，摆上一些图片，一些花，茶杯等，方便幼儿等候拍照。又到了游戏时间了，幼儿陆续选择好了角色，三名幼儿进行了简单的分工，彬彬拍照，雨琦造型设计，雨嘉招待顾客，今天的生意好了很多，因为他们设计了室外拍照，所以我对每一次来到照相馆拍照的人数我做了一次统计是：第一次2人，第二次4人，第三次3人。

分析与思考：

　　从本次游戏观察中，我们发现鼓励幼儿外出拍照既让幼儿满足了他们的拍照欲望，又可以继续自己的游戏，从而使幼儿得到更多的交流，各主题间得到拓展。游戏中，照相馆不再显得很冷清，每次参与照相馆游戏的人在增加，而幼儿换了一种参与游戏的方式使游戏达到**。此时，作为教师我们应充分了解幼儿的实际经验以及幼儿游戏的兴趣点，帮助幼儿丰富游戏的情节，助推游戏情节的发展，以防止照相馆的其他角色无事可做的现象出现。

我的感悟：

　　针对“照相馆”二次游戏的调整和观察，我发现了大班幼儿角色意识、规则意识有所增强，能认真的去模仿自己所扮演的角色，初步会自己想办法解决游戏中出现的一些问题。也懂得同伴间的交往，交往的欲望明显增强，但是在二次的游戏中也发现幼儿缺少协商交流与合作。我想作为教师我们应鼓励幼儿在遵守原有游戏规则的基础上，根据自己游戏的愿望，主动与同伴协商寻找实现愿望的方法，从而培养幼儿解决问题的能力。此外还应促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。