托班下学期教育笔记《换种说法，让她听懂》

这是托班下学期教育笔记《换种说法，让她听懂》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、托班下学期教育笔记《换种说法，让她听懂》

　　托班教育随笔：换种说法，让她听懂

　　琪琪小朋友，个子小巧、动作灵活、活泼好动、能言善辩，可以说得上是我们班中特别突出的一员吧!多数事情是嘴巴说得好，实际做不到。经常会有做错事情的时候，多次教育不见成效，有反复犯错的情况。如，她爱把小物件往嘴里塞，爱把桌子、椅子、茶杯等幼儿用品上的标记撕掉等等。

　　虽然我们老师每发现一次教育一次，但每次教育时她总是说：“我不要了，我会改正的。”但是过不了多久又会重复犯。

　　今天吃早点时，小朋友们都按照老师一贯的要求把喝好牛奶的杯子放回到篮子里后，坐回到座位上等老师一起发饼干，可是，琪琪却一边喝一边说：“我要饼干、我要饼干。”我说：“杯子先放好，坐到座位上，老师会来分的。”听我这么一说，他非但没有坐回去，还大声的哭着说：“我要、我要，”我说：“你坐好了老师会分给你的。”可她还是在哭闹着：“不好不好，”于是我又说：“坐到琪琪的小椅子上去再分，”“好的”琪琪大声的应答，并回到了座位上，太好了，她终于听懂了。

　　是呀，托班的孩子年龄小，任何的事情都是以自我为中心的，只是简单的采用普遍的教育方法是不够的，只有灵活的采用不同的表述方式，才能达到你想要的教育目的。

2、大班下学期教育笔记《老师，是好老师》

　　教育笔记：老师，是好老师

　　大八班是我新接受的全托班，不管是老生还是新生见我都是陌生的面孔。8月20号是全托班开学的第一天，当家长安顿好孩子，准备离开时，许多孩子就像一个断奶的婴儿般撕心裂肺的哭喊着，紧拉着大人的衣服。不让家长离开，看到这种情况，我跟家长商量分期分批离开，来慢慢安抚孩子的情绪。老师带着他们玩耍、搭积木，孩子的情绪慢慢稳定下来，家长才偷偷离开，可是有个孩子叫玮玮才的孩子无心玩玩具，死抓住奶奶不放，奶奶无法抽身，只好硬来。老师上前抱住他，对老师就是拳打脚踢，折腾好一会、累了。见这一情况，我赶紧对他说：“玮玮才，口渴了吧，老师倒茶给你喝”。他没有说话，表示默许。茶端来了，他乖乖地喝了下去，接着我又拿毛巾帮他擦汗。突然，我看到玮玮才腿上有几处受伤的地方，奶奶告诉我说是在家不小心摔伤的，我连忙拿药帮他擦，玮玮才友善地看着我，我见机对他说：“躺一会吧!”，我抱着他上床并示意让他奶奶走，他没说话。

　　有一天，我上课叫一个小朋友回答问题，那个孩子不敢站起来。我说：“没关系，回答不出来老师不骂人”，只听见玮玮才大声地说：“老师，是好老师!”。当时，我心里特别激动，别看这个孩子年龄小，却能体会到老师的爱。

　　别看这个孩子年龄小，其实，他们懂得爱，只要你爱他，就会爱你。我在改作业时，铭铭小朋友对我说：“老师，你累不累呀?和我们一起看电视吧”!每天放学，我和小朋友再见时，许多小朋友说：“老师你慢慢走，别摔着”。当听见这些话，我心里感到无限温暖，使我越来越爱这些孩子。

3、托班下学期教育笔记《换种说法，让她听懂》

　　托班教育随笔：换种说法，让她听懂

　　琪琪小朋友，个子小巧、动作灵活、活泼好动、能言善辩，可以说得上是我们班中特别突出的一员吧!多数事情是嘴巴说得好，实际做不到。经常会有做错事情的时候，多次教育不见成效，有反复犯错的情况。如，她爱把小物件往嘴里塞，爱把桌子、椅子、茶杯等幼儿用品上的标记撕掉等等。

　　虽然我们老师每发现一次教育一次，但每次教育时她总是说：“我不要了，我会改正的。”但是过不了多久又会重复犯。

　　今天吃早点时，小朋友们都按照老师一贯的要求把喝好牛奶的杯子放回到篮子里后，坐回到座位上等老师一起发饼干，可是，琪琪却一边喝一边说：“我要饼干、我要饼干。”我说：“杯子先放好，坐到座位上，老师会来分的。”听我这么一说，他非但没有坐回去，还大声的哭着说：“我要、我要，”我说：“你坐好了老师会分给你的。”可她还是在哭闹着：“不好不好，”于是我又说：“坐到琪琪的小椅子上去再分，”“好的”琪琪大声的应答，并回到了座位上，太好了，她终于听懂了。

　　是呀，托班的孩子年龄小，任何的事情都是以自我为中心的，只是简单的采用普遍的教育方法是不够的，只有灵活的采用不同的表述方式，才能达到你想要的教育目的。

4、幼儿园下学期教育笔记《宝贝，慢慢吃》

　　教育笔记：宝贝，慢慢吃

　　每次在小朋友吃饭时候，浩浩总是吃得特别的慢，我通常都会催促他：“浩浩快点吃哦，你看其他小朋友都把饭吃光了。”浩浩听了通常会舀上一勺饭放入嘴巴，然后慢悠悠地似嚼非嚼, 极不情愿的样子。几分钟后，我见他还没吃完，就提高了声音：“浩浩你怎么还没吃好?快点吃，你看饭都凉了!”可是，这个时候，浩浩已经不想再拿起勺子吃饭了，然后他抬起头毫无表情地看着我。我有点生气了说：“浩浩，你还吃不吃了啊，不想吃就算了。”浩浩愣着，欲言又止的样子，然后站起来将剩下的几口饭倒掉，放下了碗，很不情愿却又似乎如释重负。

　　有一天，我知道浩浩人有点不舒服，我就走过去问他：“浩浩你想自己吃饭还是老师喂你?”浩浩看到有他爱吃的蛋说：“我自己吃饭。”于是，我给他盛放好饭、菜、汤，对她说：“宝贝,慢慢吃，还想吃什么老师帮你添。”浩浩开心地点点了头，一勺一勺往嘴里送，努力地吃着。不一会儿，浩浩端了碗过来对我说：“老师我吃完了，”我惊奇地说：“今天浩浩吃得可真好，你还要喝汤吗?”她点点头，盛好汤，我又表扬了他，让他慢慢地喝。浩浩端起碗有滋有味地喝完汤后，拿毛巾擦手擦嘴巴，脸上写满了幸福。

　　望着浩浩那快乐的身影，我感叹着：催着他让他快点吃饭，他却慢慢的吃;让他慢慢吃吧，他却快快地吃完了。很多时候，幼儿的抗拒都是因为不理解而产生的焦虑，一味地采用命令式的教育方法忽视了孩子想法,因此在很多情况下无法获得幼儿的配合。及时发现他在进餐中的进步，并及时的给予表扬和鼓励，激发幼儿进餐的积极性。看来，对待孩子要向亲人一样，要多给予耐心,和多给予关心，使孩子心情愉快，我们的工作才能事半功倍。一句“慢慢吃”体现了对孩子的尊重与理解，原来宽容比责备有效。以后我要用宽容来尊重生命的多样性，用爱来读懂每个孩子，让孩子的心田充满阳光，体会到幸福。

5、幼儿园上学期教育笔记《放手吧，让孩子自己来》

教育笔记：放手吧，让孩子自己来

　　案例背景：

　　孩子能接触到很多东西，在大环境的同化下自己所能自学到的新知识也很多，加上家长的重视培养，孩子们的知识面很广，他们自己总感觉幼儿园里老师教的东西是自己已经会的，可以不认真对待，或者自以为是。小逸是一个活泼又好动的小男孩，看似有点害羞，其实是一个很乐意积极表现自己的孩子，非常喜欢阅读，通过父母有意识培养，已经有了可以自己自学的本领，带给他的是很多同年龄段孩子没有涉猎到的很多知识，小逸也因此上课并不认真，还会不时插嘴。

　　案例描述：

　　这天上午，进行一次数学活动，小逸保持自己原来的习惯，开始时先听老师上什么内容，发现前半部分是自己已经会的类似数字相加减的内容，小逸开始他的小动作，跟别人说说话，玩玩自己身上的衣服。期间我也提问过他，他回答的还是比较正确的，于是我适当提醒他耐心听，他在提醒后没多久又恢复至原来的样子，根据之前的经验，小逸经常在每次学习时，会说：“我知道，这很简单。”等等，还会时不时插嘴，甚至在其他人回答问题时也同时插嘴。所以，理所当然，这次数学活动，他会觉得比较简单，看到小逸的表现觉得这是一个好机会，我故意提醒孩子们今天的内容由于比较简单，所以只讲一遍，在自己操作时遇到不会的认真听的孩子老师会解答，如果没有认真听的孩子老师不会解答，因为既然没认真听就说明都会了，结果小逸果然没当回事，但是难点是在之后的讲述中教的，在操作过程中，小逸开始觉得有问题不断问我，我说自己的事情自己解决，老师负责提醒。之后请小逸谈谈自己的感想，从他的话语中他也认识到了不努力是得不到本领的。

　　案例反思：

　　小逸虽然已经学会了很多实在的知识，了解很多常识甚至是科学常识，能自学书本上的简单小知识，而且每次的回答都能很精彩，能想到别人想不到的方面。这是本班其他大部分的孩子远远赶不上的。但是，在幼儿园里其实真要说学习知识倒不如说学习了一种习惯，如果没有习惯去支撑这些重要的知识，那么即使孩子都会了，以后也不会进行有耐心的钻研，只会停留于表面的功夫，小逸的妈妈透露，因为学的较多，小逸有一种极强的自傲和自卑感同存，所以其实小逸在面对自己不在行的知识时，他通常选择逃避，除非自己已经熟悉的知识或技能，小逸妈妈还说，就像拍皮球一样不会的时候他不会去碰皮球表现出自卑感，但是当自己熟练了，又有一种极强的优越感。通过与妈妈的沟通，我更是确定了自己的想法，小逸是一个看似强势其实很胆怯的孩子，需要成人的引导与增加耐挫能力，现在想来也许上课时的不听并不是自视甚高而是一种潜意识的逃避。

　　小逸的不认真来自于孩子的天性同时也来自于对自己的不信任，认为幼儿园教的他都会，没有必要再学习，但自己不会的又不想尝试，总认为自己是不会的，想着反正可以有谁会教自己的依赖心理。我想，这样的情绪也是很容易转移，最终得以消除的。就利用这一次数学活动对小逸进行现场教育。当小逸提出不会要我教他时，我拒绝他多次，目的让他自己先去思考，先面对困难。对小逸说：“这堂课你的行为告诉老师你是会的，那么现在让老师先看看你的本领有多强吧。”一次的引导，并不能消除小逸的抵触心理。于是，我让小逸先思考画面内容，发现了哪些东西，然后根据不同特征，应该怎样分类。小逸最后是通过自己的努力加上我的提点在一点一点的递进过程中让自己弄懂了本次活动的内容。活动结束后，我让小逸在所有孩子面前讲述一下自己的感受，他本来就是一个接受能力极强的孩子，他说道：“不努力的话新知识是不会有的，如果自己不尝试的话永远也不知道自己会不会。”当然孩子的自控能力还是不会太好，虽然小逸还是会插嘴讲话，但是通过这次经历感觉他也有些不一样了。

　　孩子要教师不断的耐心教育与引导，每个孩子有不同的特点，有时让孩子自己去发现往往会比我们不断的说教好!

6、幼儿园下学期教育笔记《多点耐心，多点坚决，少点任性》

教育笔记：多点耐心，多点坚决，少点任性

　　现在的孩子大多数都是独生子女，是家里的宝贝，含在嘴里怕化了，往往是好几个大人围着一个孩子转。往往对孩子更是有求必应。在超市、商场里，我们不难看到这样的场面：

　　孩子拉着大人的衣襟，嘴里不断地说：“给我买这个玩具吧，我要买嘛!不买，我就不和你玩了，不理你了。”在孩子无休止的纠缠下，大人最终只好无奈的答应：“好好，买，行了吧?”孩子破涕为笑。

　　当孩子达不到自己的要求时就又哭又闹，有的家长感到无奈，只得依从;还有的家长采取强硬的措施，置之不理或强烈批评。这些措施久而久之就会形成孩子的任性行为，将会对个人的身心健康成长产生严重影响。因此，当孩子提出不合理的要求时，应采取正面的方式，和孩子讲道理，如给孩子讲清楚这样做不对，为什么不对，应该怎么做才是对的。从而帮助孩子提高辨别是非的能力。这样孩子才能逐渐形成清晰的是非观念，采取正确的行为。通过寒假时间我学习了有关书籍，我觉得可以采取以下方法，来解决幼儿的任性。

　　第一，事先说明法。在已经掌握孩子的任性行为规律后，可事先和孩子讲清楚，“约法三章”，提早预防孩子的任性行为的发生。如带孩子到朋友家玩，就要先和孩子讲好 ：“到了阿姨家，不能没有礼貌的到处乱跑，吵到阿姨。否则就不带你去。”

　　第二，磨练法。有的时候，孩子被家长惯坏了，连穿衣服、穿鞋子都要父母帮助，当孩子遇到困难时，不要立刻赶去帮忙，可以采取暂时不管，给孩子提供磨炼的机会，让孩子自己去想办法处理解决难题、克服困难，从而锻炼孩子的自己动手能力、独立思考能力，增强孩子的意志和独立意识，发展良好品质，养成乐于助人、关心他人的好习惯。

　　第三，置之不理法。当孩子提出不合理的要求时，若不满足，孩子会哭闹不止，任性撒泼，以达到让父母“投降”的目的。这时可对其置之不理，不要急着去哄他、安慰他让孩子“尽情”哭闹，当他明白这样不管用时，在给与及时的说服教育。

　　第四，转移注意法。当孩子任性起来，非要这个那个，可以设法把他的注意点转移到其他事物上，从而忘记那些不合理的要求。如带孩子逛超市时，孩子非吵着买一个玩具娃娃，但是家里已经有很多玩具娃娃，这时就可以说：“那边还有跟好玩的，我们去那边看看。”把孩子引开然后再和他讲道理，但是这需要一些时间和耐心。

　　第五，反向激励法。根据孩子的年龄特征，利用孩子的好胜心理，可激发他们的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃药，说药太苦了。这时可以说：“你不是最喜欢警察叔叔吗?警察叔叔最勇敢了，连坏人都不怕，吃药更不怕了。那你能做到和警察叔叔一样勇敢吗?”

　　第六，态度坚决法。一旦说：“不”，就要坚持到底。家长的言行直接影响着孩子的选择。若是对孩子妥协，就要为此付出代价，纵容了孩子动辄就以哭闹进行要挟的坏脾气。因此，要避免在公共场所发生亲子之间的冲突，家长应态度坚决。

　　总之，对孩子的任性行为耐心疏导，不可时而放松，时而抓紧，凭自己的冲动情绪来对待。家长对孩子提出的要求可以让孩子接受，并有信心的做到。当孩子感到家长的态度是坚决的，孩子的那种“我为主”、“满足我”、“我想要”的自我中心想法会慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家长的宝贝为了孩子更加健康的成长，我们一起耐心对待幼儿的无理取闹，减少幼儿的任性，我们一起加油!