幼儿园教育笔记案例《由“我妈妈说了······”想到》

这是幼儿园教育笔记案例《由“我妈妈说了······”想到》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《由“我妈妈说了······”想到》

　　由“我妈妈说了······”想到

　　今天孩子们起床后，我就开始帮幼儿穿衣服、穿鞋子，事情就这样发生了······

　　班里的孩子虽然已经升入小班了，可是鞋子穿反的现象很多，经过多次纠正不见成效，最后只能让老师帮忙指导幼儿把鞋子换好，没有实质性的教育意义，想要给幼儿改掉要想一个更好的方法才行，能够让他们自己主动改掉。

　　今天孔淇睡醒以后对老师说：“老师我想尿尿，”“去吧!”我走到淇淇身边，淇淇边穿鞋边对我说：“妈妈说了，穿反鞋，鞋宝宝就会吵架的!”突然想到这不正是我想要的嘛!!说干就干，趁他们没有起床我先要想想怎么说效果要好一些、、、

　　中午起床时一场教育活动开始了。“小朋友们，你们知道吗?中午你们睡觉的时候，有个小朋友的鞋宝宝吵架了，你们知道是谁的吗?”……“这个鞋子是如意的，知道为什么吗?”有小朋友就问：“老师为什么呀?”这时淇淇说话了：“我妈妈说了鞋穿反了，鞋宝宝就会吵架的。”(嘻嘻···知道淇淇会告诉小朋友的，这样的教育意义更大，小朋友教育小朋友)：“恩，对了，宝贝们知道这是为什么了吧?就是因为如意小朋友呀，穿鞋的时候，把她的鞋子穿反了，小朋友不希望你们的鞋宝宝吵架吧!”“不希望”“那我们该怎么做?”“不把鞋宝宝弄反了。”“真棒!OK! Get up!小朋友们起床。”

　　今天下午穿反鞋子的小宝宝明显减少了，对于穿反鞋的小朋友，我对他们说：“你的鞋宝宝也快吵架了，他们说：‘某某小朋友对他们不好，要离家出走，’快点把他们换过来，他们就不走了，”他就很快的把鞋宝宝换来了。

　　对于他们来说，他们的世界是童真的，梦幻的，说教是加入童话色彩，对于宝宝来说很感兴趣，能够有很好的作用

2、幼儿园教育笔记案例《由“我妈妈说了······”想到》

　　由“我妈妈说了······”想到

　　今天孩子们起床后，我就开始帮幼儿穿衣服、穿鞋子，事情就这样发生了······

　　班里的孩子虽然已经升入小班了，可是鞋子穿反的现象很多，经过多次纠正不见成效，最后只能让老师帮忙指导幼儿把鞋子换好，没有实质性的教育意义，想要给幼儿改掉要想一个更好的方法才行，能够让他们自己主动改掉。

　　今天孔淇睡醒以后对老师说：“老师我想尿尿，”“去吧!”我走到淇淇身边，淇淇边穿鞋边对我说：“妈妈说了，穿反鞋，鞋宝宝就会吵架的!”突然想到这不正是我想要的嘛!!说干就干，趁他们没有起床我先要想想怎么说效果要好一些、、、

　　中午起床时一场教育活动开始了。“小朋友们，你们知道吗?中午你们睡觉的时候，有个小朋友的鞋宝宝吵架了，你们知道是谁的吗?”……“这个鞋子是如意的，知道为什么吗?”有小朋友就问：“老师为什么呀?”这时淇淇说话了：“我妈妈说了鞋穿反了，鞋宝宝就会吵架的。”(嘻嘻···知道淇淇会告诉小朋友的，这样的教育意义更大，小朋友教育小朋友)：“恩，对了，宝贝们知道这是为什么了吧?就是因为如意小朋友呀，穿鞋的时候，把她的鞋子穿反了，小朋友不希望你们的鞋宝宝吵架吧!”“不希望”“那我们该怎么做?”“不把鞋宝宝弄反了。”“真棒!OK! Get up!小朋友们起床。”

　　今天下午穿反鞋子的小宝宝明显减少了，对于穿反鞋的小朋友，我对他们说：“你的鞋宝宝也快吵架了，他们说：‘某某小朋友对他们不好，要离家出走，’快点把他们换过来，他们就不走了，”他就很快的把鞋宝宝换来了。

　　对于他们来说，他们的世界是童真的，梦幻的，说教是加入童话色彩，对于宝宝来说很感兴趣，能够有很好的作用

3、幼儿园教育笔记案例《“我说对不起”与“他不说没关系”》

教育笔记：“我说对不起”与“他不说没关系”

　　班上的幼儿正在看图书，突然乐乐大声地说：“老师，阳阳打我。”

　　阳阳马上辩解：“是他先打我，我才打她的!”

　　教师：“哦，原来你们两个都打人，那都不对，请你们两出来坐在这里，互相说说，等相互原谅了的时候，再回去看书吧。”两位孩子在老师身边坐了下来。

　　这时，阳阳站起来对乐乐说：“对不起，乐乐”。乐乐更大声，理直气壮地说：“我不说没关系”。然后转过头来对老师说：“老师，我不跟他说没关系，我走了”。

　　阳阳听后吃惊地看着乐乐，马上反应过来：“我不说对不起”。老师说：“哦，还没谈好，那你们谈好了以后再说吧”。

　　两位孩子坐在那。“我不说对不起了”。“你先打我的”。你一言，我一语地说了起来。一开始两人都气呼呼的，到后来两人沉默了一阵，意识到如果自己不说对不起，别人也不会说没关系。于是我听到他们在相互说对不起，没关系。两人都说了对不起，没关系。他们就告诉老师：“我们两个都说了对不起，没关系。我们和好了”。

反思：

　　在日常的生活中，孩子们打架，争吵是经常有的事，老师们经常费口舌去教育孩子要团结、友爱，对同伴要和善，有时甚至专门没一节活动课进行教育，但效果不是太明显，有时甚至你越强调他就越打闹，经此事后，我觉得当同伴之间真正遇到困难、矛盾时，才有机会思索要怎样做，才能自己摸索出与他人友好相处的方法。

　　幼儿园就是一个社会，幼儿在认识社会和适应社会的过程中，慢慢地成长，这过程需要老师为他们指引正确的方向。

4、幼儿园教育笔记案例《由“值日生风波”想到的》

教育笔记：由“值日生风波”想到的……

　　瑶瑶是我们班一个聪明活泼、积极主动的女孩子，常受到老师同伴的表扬;在与同伴交往中，她“点子”多，会玩，有一定的交往技能，所以深受同伴喜爱，常被同伴们推为“小领袖”。

　　这周他们组的值日生事假缺席，谁也没有提醒，她自己去挂好值日生牌，当起了值日生，张罗着为同伴收发点心盘。

　　洋洋不服气地嘟囔着：“老师又没叫你当”

　　“不用你管”瑶瑶板着脸，瞪了洋洋文文一眼，继续发点心。洋洋羡慕地看着她无奈地回到了位置上。

　　吃点心时我看她把一大块饼干一下放到嘴里，嘴巴快速地咀嚼着，一只手拿着茶杯喝水，另一只手则总是紧抓着点心盆不松手。这时同组的洋洋吃好点心，凳子刚一动想站起来，瑶瑶警觉地把点心盘抱在胸前。

　　“我先吃好点心，我去放盘子。”洋洋伸手来拿盆子。

　　“我也好了，我去放”瑶瑶嘴里包着饼干，含糊不清地说。

　　“明明是我先好的”“我是值日生”两人又争论起来。

　　“你不是，值日生没有来。我要去告诉老师了。”洋洋带着哭腔说。

　　“那我就让你放一下，等会还是我当值日生，可以了吧!”

　　洋洋捧着盆子含泪带笑地把盆子放好了。

　　点心后的晨间谈话我请孩子们就这件事情发表一下自己的意见。许多幼儿都认为“应该是瑶瑶当值日生，因为老师经常表扬她，让她当值日生的”“洋洋要打人，经常被老师批评，不能当值日生的”、“瑶瑶做事情很快的，一会儿就把值日生要做的事情做好了”;还有好多是调皮的男孩子觉得“值日生要轮流当，不能总叫‘好’ 的幼儿当”、“可以请两个人一起当值日生”……

　　最后的总结中，我首先肯定了孩子们爱劳动、愿意帮助集体做事的意识，然后结合孩子的意见，确定了值日生的新规定：1.每次由组里的两位幼儿一起来当值日生，两人要学会商量合作，共同地管理好服务好自己组的同伴。(在操作时老师采用强弱结合的方式进行，这样能力强的幼儿既能提高自身的合作能力又能起到帮带作用;能力弱的幼儿既满足服务他人的愿望，又能切实地提高劳动能力、自控能力)2.每人都能当上值日生，但如果同伴“投诉”超过5次，老师提醒超过3次还不调整自己行为的话，就取消值日生资格。

　　孩子们在这件事情中关注的是“值日生”这个“头衔”，而我想到的是“表扬和批评”这把双刃剑。幼儿年龄小，认知较局限，他判断一个人的好坏、智愚，很多信息是来源于老师对于这个幼儿的评价。在日常活动中老师一些表扬批评的话语，让他们给瑶瑶和洋洋定了性。记得一个名人说过“评价‘不在于证明，只在于改进’”。我想：再‘好’的幼儿也有需要改进的缺点;再‘坏’的幼儿也有他想证明给别人看的优点。实事求是、公正无私地将表扬与批评平等地给予每个孩子应该是我以后努力的方向。

5、幼儿园教育笔记案例《幼儿且说课程“游戏化”》

幼儿教育笔记：且说课程“游戏化”

　　《3-6学前儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园的一日活动不能缺少游戏的环节，无论是进行室内的活动还是进行室外的活动。室内活动诸如：五大领域，健康、语言、科学、艺术、社会。这些作为幼儿园课程的主体部分，贯穿于幼儿的一日生活之中，幼儿园中幼儿学习直接经验和间接经验和这五大领域的学习密切相关。室外活动就包括：体育游戏活动、区域游戏活动、体育教学活动、亲自运送会、幼儿园晨间操等等。这些都作为幼儿一日生活之中无法避免的组织活动形式。它们极大地丰富了幼儿的学习与生活。

　　然而在实际的幼儿教育实践环节当中，常常会碰到如何在集体教学活动的同时又不缺乏给予幼儿游戏的自主自愿的主体性需求;如何避免集体教学活动的比例超出幼儿作为学习与生活主体对教学活动的适应能力，即满足幼儿的认知发展水平和内在需求的满足;此外，集体教学活动能否延伸出新的游戏活动，以充分实现幼儿学习的主动性得以发挥，兴趣得以培养等。

　　某著名学前教育专家说，课程游戏化不是要抛弃已有的课程，重建一套课程，而是要把游戏精神渗透在一日活动的各个环节中。我们认为，无论是游戏作为集体教学活动的发起或创编形式，还是作为集体教学活动的延伸活动或附属成分，两者之间的衔接要发乎于自然而然的组合和创造，要无缝而不脱节。让游戏和教学活动在环环相扣中、在紧密联系中相互补充，丰富、扩展幼儿的活动内容，更进一步优化我们的课程建设。

6、幼儿园教育笔记案例《我愿意被“惩罚”》

教育笔记：我愿意被“惩罚”

　　开学了，孩子们又长大了一岁，孩子们的思想也逐渐开始变的成熟。一个假期回来，孩子们的常规也乱了很多，整体看上去非常的散。为了培养孩子们的时间观念，培养孩子的常规，我对孩子们作出了一个小小的惩罚，而这个惩罚确成为了孩子们的小舞台。

　　在教学活动中，幼儿们的每个生活环节都显的非常的拖拉，不管做什么事情都是慢吞吞的，整个活动下来就是会存在时间上的来不及，而且孩子们除了拖拉而且非常喜欢聊天，所以在活动中每次等到我数数孩子们才急急忙忙的开始完成。在数数中，我对于那些实在慢的小朋友也拿他们没办法了，不管怎么数还是慢吞吞的。在活动中，我忽然灵机一想，我让已经安静下来的小朋友开始倒计时，让幼儿复习倒数，这样也不会浪费已经完成的小朋友的时间，也可以督促还未完成的幼儿，让他们能够速度快一些。当他们完成的时候，我们让孩子们接受一个小小的惩罚，这个小小的惩罚就是让孩子们独自来表演一个节目，这时候孩子们说：“老师，我愿意接受惩罚，这样我能上台来表演了。”孩子们都非常愿意来接受惩罚了，看来这个办法也并非很好。我又对孩子们说，不但要接受惩罚上台来表演节目，而且还要扣去一个五角星，这样有的孩子们也是没办法，这还是五角星重要啊。所以，我们班现在的惩罚就是扣去一个五角星，然后上台来表演节目，同时还能让那些孩子培养自信心。

　　但是这样的惩罚还是出现一些小小的问题，有的孩子很愿意上台来表演，所以宁愿慢一点，那就可以上台表演了，而且对于这样的惩罚往往就是那么几个，慢的小朋友还是那么慢，快的小朋友还是那么快。

　　在这个惩罚的游戏中，首先能减少一定的时间，让那些慢吞吞的小朋友动作能有所提升，然后就是能让那些动作快的孩子减少等待的时间，让他们能掌握倒数，等到倒数熟练的时候能换一种数数的方法。小小的惩罚还能锻炼幼儿的胆子，能提升幼儿的表演能力。

7、幼儿园教育笔记案例《我帅我棒看我“裤 ”》

　　在我们小班从不缺“帅哥”，明哲和浩浩就是其中的帅哥之一。可近两天发现他们都有个不好的习惯。喜欢跪在地上不管怎么说都不好使。

　　这次活动课结束后他们又跪在了地上。我想了个好办法吧，把他们叫了过来：“明哲你说咱们班谁最帅?”他说“我帅啊。”我有我又问了浩浩，他也豪不谦虚的说自己帅。看他们都听爱当帅哥。我说“帅哥光长的好看，衣服脏叫帅哥吗?看，妈妈早上给你们穿的裤子多干净呀，这回脏的不得了了。想当帅哥老师让你们比赛咱们比裤子”。我把班里的小男孩都叫了过来。经过一番筛选明哲和浩浩当然没有选上，他们你看看我的裤子我看看你的裤子低下了头。以后那几天我们班又添了比裤裤这个小游戏。孩子们的行动告诉了我我们班的孩子都是帅哥。

　　现在“我帅，我棒，看我“裤 ” 也成了我们小班的流行语。我“裤”了你“裤”了吗?

8、幼儿园教育笔记案例《我要妈妈陪》

　　然然是一个相对于同龄的孩子来讲她是一个异常懂事与冷静的孩子。可是就连小班刚入园都没有哭的孩子，前两天却哭着不愿意上幼儿园。看到她妈妈抱着她把她送到门口，她却紧紧抱着妈妈的脖子不松手。刚开始我以为她和小朋友发生矛盾了所以不愿意上幼儿园。我就向她妈妈了解情况。她妈妈说：“没有和小朋友发生矛盾，她说我上班没有陪她，今天早上我要上班她就黏着我，不让我上班。”通过我和她妈妈沟通后我了解到：“然然的爸爸妈妈在孩子今年暑假离婚了，然然跟着妈妈。可然然从小就跟爸爸特别亲，喜欢和爸爸在一起。可现在和爸爸分开了，不能经常见到爸爸。这个懂事的孩子就从心里缺乏了安全感，就依赖着妈妈，她害怕妈妈也不要她了。当妈妈连续很多天因为上班很多天不能送她上园、接她放园后，她今天就早早的起床跟着妈妈，不让妈妈上班。”

　　了解情况后我和然然的妈妈以及然然做了个约定、第一，今天妈妈请假陪孩子玩一天。明天然然就自己开开心心的来上幼儿园。我的提议她们母子俩都欣然接受了。第二，请然然妈妈帮忙转告孩子的外婆以及家里的人，不要当着孩子的面说孩子爸爸的坏话，不管怎么样，不要毁了孩子心中爸爸那高大的形象，这会影响孩子的心理健康成长。第三，让孩子经常和爸爸打电话沟通交流。让孩子意识到：“即使爸爸妈妈离婚了，对她的爱不会减少。”第四，请然然的妈妈无论每天上班时间有多忙都要努力争取抽出一点儿时间和孩子聊聊。然然的妈妈接受了我的意见并请求我们老师平时在幼儿园多关注然然的心理健康发展。

　　第二天，然然遵守诺言开开心心的来上幼儿园了。我当着全班小朋友的面表扬然然是个信守承诺的好孩子。我也叮嘱班上的其他老师要多关注然然，多给她一些拥抱与鼓励，让她从心里意识到她的生活不缺少爱。一段时间后我发现那个懂事的、自信的然然又回来了。