幼儿园教育笔记《面对孩子的争吵》

这是幼儿园教育笔记《面对孩子的争吵》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《面对孩子的争吵》

　　教育笔记：面对孩子的争吵

　　一次我组织幼儿画“美丽的春天”的主题画。孩子们都在安静的画着，却有两个小朋友不知为什么事情争吵起来了。我走过去一问，才知道，胡煜和吴英为了对画面的背景涂什么颜色有不同的意见才吵起来。胡煜认为，画面上的小朋友穿的是黄衣服，所以背景的颜色应该是红色的才好看。而吴英认为，黄色配绿颜色才好看。我看到其他小朋友都有参与进来的意思，就决定自己先不插手这件事情，看看他们是怎样解决的。

　　于是出现了一幕有趣的现象。只见两位小朋友因为争执不下，就问起身边的小朋友是什么意见。小朋友就自发讨论起来。有的说，黄颜色配红颜色好看，有的认为，黄颜色配绿颜色好看。又是一个不见分晓!这时，毅毅小朋友站起来说，“这样吧，让他们俩都画出来看谁的好看，不就知道谁说的对吗?”于是，争吵的两位小朋友不再争吵，画了起来。一会儿工夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我见时机已到，我就拿着两幅画对小朋友们说，这两幅画呀，都挺好看的。一幅是红配黄，组成了一幅艳丽的美，另一幅是绿配黄，组成了和谐的美。孩子们一听，，都立刻高兴地拍起手来。接着我又表扬了小朋友们，告诉他们以后有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决。

　　从这一件事情中，我认识到，当幼儿之间有了争执时，教师完全可以让幼儿通过讨论甚至争论来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力，何乐而不为呢。

2、幼儿园教育笔记案例《面对孩子间的打架》

　　教育笔记：面对孩子间的打架

　　早晨，孩子们都在玩桌面玩具，突然欣欣哇哇大哭起来，我连忙跑过去一看，是思平和欣欣在争抢玩具发生了冲突，思平正拿玩具打欣欣，我生气的大喊：“思平，你在干什么?”思平大声的说：“是欣欣抢我的玩具。”于是我把他俩叫到我跟前，我生气的对思平说：“思平，玩具是大家一起玩的，你怎么可以随便打人?” 思平眼睛牢牢盯着我，一句也不吭，显得很不服气。“赶紧向欣欣道歉，说对不起。”思平停顿了几分钟后才跟欣欣说：“对不起。”欣欣说：“没关系。”我看到思平道歉了，就温和的对思平说：“以后不许打人，听见了吗?”思平点点头。“好了，去玩吧。”

　　通过这次事情我认为：我是及时有效地阻止了幼儿的打架行为，而且仔细想想两个人都有错，但是我调解时的问话是指向攻击幼儿，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。教师关注的是被攻击的幼儿以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。没有体现尊重儿童个性、力求公正的观念。其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的“进攻”，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果我们教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

3、幼儿园教育笔记《面对孩子的争吵》

　　教育笔记：面对孩子的争吵

　　一次我组织幼儿画“美丽的春天”的主题画。孩子们都在安静的画着，却有两个小朋友不知为什么事情争吵起来了。我走过去一问，才知道，胡煜和吴英为了对画面的背景涂什么颜色有不同的意见才吵起来。胡煜认为，画面上的小朋友穿的是黄衣服，所以背景的颜色应该是红色的才好看。而吴英认为，黄色配绿颜色才好看。我看到其他小朋友都有参与进来的意思，就决定自己先不插手这件事情，看看他们是怎样解决的。

　　于是出现了一幕有趣的现象。只见两位小朋友因为争执不下，就问起身边的小朋友是什么意见。小朋友就自发讨论起来。有的说，黄颜色配红颜色好看，有的认为，黄颜色配绿颜色好看。又是一个不见分晓!这时，毅毅小朋友站起来说，“这样吧，让他们俩都画出来看谁的好看，不就知道谁说的对吗?”于是，争吵的两位小朋友不再争吵，画了起来。一会儿工夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我见时机已到，我就拿着两幅画对小朋友们说，这两幅画呀，都挺好看的。一幅是红配黄，组成了一幅艳丽的美，另一幅是绿配黄，组成了和谐的美。孩子们一听，，都立刻高兴地拍起手来。接着我又表扬了小朋友们，告诉他们以后有了不同的意见，就应该用讨论的办法来解决。

　　从这一件事情中，我认识到，当幼儿之间有了争执时，教师完全可以让幼儿通过讨论甚至争论来解决问题。这样既能锻炼幼儿的语言表达能力，也培养了他们勇于当众发表自己意见的能力，何乐而不为呢。

4、幼儿园教师教育笔记《面对个性要强的孩子》

　　教育笔记：面对个性要强的孩子

　　今天的美工活动提供了漂亮的彩纸，让幼儿边看图示边折青蛙。温馨拿了一张红色的蜡光纸坐了下来，他边看着图示边开始照着样子开始折，只见他把正方形的纸对折了一下，变成了一个三角形，还很仔细地角对角、边对边看了又看，一个整齐的三角形折好了。接着就把两只角往上折，由于昊昊折的幅度小了，两个角没有露出来，他折好后对着图示比了比，觉得不是满意，有放在桌子上进行修改。可是他还是一样没有把角露出来，就这样昊昊一直在尝试着。

　　昊昊是个个性要强的孩子，平时有事都不愿意说，特别是在活动中，遇到困难就闷着头，自己一个人，也不叫老师、同伴，如果硬要帮助他就会发脾气，也不听。这不在这次的游戏中遇到困难也想一个人解决。想对于昊昊的这一性格，作为老师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，可以让旁边一起游戏的会折的小朋友提醒他，使其感受不到是刻意的。

　　孩子要强是一件好事，但太过了就会适得其反。昊昊的这一性格不光是在幼儿园在家也是，自己认定的事就会一股脑地做下去。我抽时间与他妈妈进行了交谈，其实昊昊小时候是不这样的，也很依赖大人，可自从有了弟弟后，昊昊什么事情都是一个人完成的，也不需要别人的关心、帮助。为此我就提醒家长在家就要顾及孩子的感受，让孩子感到爸爸、妈妈对其的关心。我们老师在幼儿园也会关注孩子，给予适当的关爱，让孩子融入到集体活动中去。

5、幼儿园教育笔记推荐《面对挑食的孩子》

　　教育笔记：面对挑食的孩子

　　杰杰小朋友在吃饭挑食这一问题上比较严重，怎样才能让他在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好呢?如果一味的喂，他的依赖性就越强，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了;光靠一味的“催”吧，这样又会让他觉得反感，影响他的进食的质量，甚至会引起假装性的呕吐，把吃进去的饭全部吐出来。真是愁死我了!但是有天晚上在网上看到一个事例，说一位老师把用孩子咀嚼的声音比作唱歌，最后孩子改掉不挑食的坏习惯。于是我就活学活用。

　　今天的午饭里有胡萝卜丁，把饭发下去后孩子们都大口大口的吃开了。我发现杰杰却坐在那里，手捏着嗓子，抹着眼泪，看着盘子里的菜样子可怜极了，我就问他：“杰杰，你怎么不吃饭呀?”他看了看我，指着盘子里的胡萝卜。于是我就说：“你喜欢小白兔吗?”他点点头。“你为什么喜欢它?”“长的可爱。”“那你知道小白兔最爱吃什么吗?” “爱吃萝卜。”“杰杰真聪明，如果你像小白兔一样也爱吃胡萝卜，那你也会和小白兔一样长的很可爱。”他看着我好像有点不相信，我又笑着对他点点头，我喂了他一口，他张嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯无往下咽，于是我就说：“杰杰，你知道吗，嚼胡萝卜时发出的声音可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一样。”听了我的话，他高兴了使劲的嚼起来，“老师，咯吱咯吱真好听!”我连忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起来，我把耳朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗?”他使劲点点头，大口大口的嚼着，不一会工夫餐碗里的饭菜就全吃光了。

　　其实吃食物发出的声音并没什么特殊的，只是把它加上了形象的比喻，孩子们却感到很兴奋，觉得很有趣，加上侧耳倾听的动作，为了证明自己很能干很厉害，孩子们就会用力咀嚼，多吃食物了!

　　我们还可以借助班里吃饭很好的孩子，让他们起榜样作用，来教育和引导吃饭挑食的小朋友。幼儿进餐时，我们一边巡饭，一边可以找到一个榜样宝宝，如：今天我看到子谦吃饭吃的最棒了，一点也没有剩下，我真喜欢子谦小朋友，我要大拇指送给他!大家都要向他学习，做个健康、不挑食的好宝宝。这样一来，一些正在纠结这个蔬菜好不好吃的孩子被激励了，吃饭的速度就加快了，把不喜欢吃的也硬着头皮吃下去了。对于这样的孩子，哪怕是一点点的进步，我们都要注意到，并且能给予鼓励，他们都会很高兴的。这样调动幼儿的积极性进餐，就会促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。

　　相信在我们的共同努力下，不断的探究下，孩子们的饮食习惯会越来越好，“偏食、挑食”的现象慢慢的消失，让孩子们健康、茁壮的成长!

6、幼儿园老师教育笔记《面对孩子间的争吵》

　　现实生活中，一些年龄相仿的儿童一起玩，为了争一样玩具或在角色游戏中争一个角色而发生争吵，是很常见的。然而，有很多家长却不分青红皂白，要么把别家的孩子训斥一通，要么拉回自己的孩子批评一顿，告诫以后不要跟那个同伴玩，其实，做家长的却不知道，争吵对于儿童个性心理的发展往往也是有益的。

　　一、孩子之间的争吵可以促进儿童社会化的发展。

　　争吵的产生既是儿童成长过程的产物，也是儿童社会化发展的一个重要内容。儿童在家庭这个小天地内，通常处于特殊的地位，尤其是三口之家中，父母的过度保护，抑制了儿童的主动性、积极性和创造性，使孩子逐步形成以我为中心，唯我独尊的性格。当步入社会群体中时，孩子原有的行为方式受挫，不善于理解别人，也不会主动、热情地关心别人，这样就很容易同小伙伴发生争吵。在争吵过程中，他会逐渐明白要不断地调节自己的行为，遵守约定俗成的活动规则，才能协调与他人的关系，保证活动的顺利开展。通过争吵，他才学会厂怎样站在别人的立场上看待自己，评价自己的言行举止。这时，儿童就开始理解和体谅他人，在社会化进程中有了飞跃。

　　二、孩子之间的争吵有利于发展儿童的自我意识

　　儿童的自我意识是在交往中发展起来的。儿童以同伴为镜子，从别人那里发现了自己。可是，独生子女在家庭中没有兄弟姐妹与其交往，与其争吵，缺乏竞争的对象，没有争吵的体验，因此，往往缺乏对自我的充分认识。他们在“自我中心”的家庭中.不知天高地厚，不知自己力量的限度，也不知自己存在的价值。同伴间的争吵，叮以使独生子女改变这一状况。他们通过互相争吵，竞争，从对方对自己的评价或者攻击中了解自己，了解自己与他人的区别。在这点上，同伴作为竞争对象为儿童认识自我提供了参照物。

　　三、孩子之间的争吵是儿童学习处理人际关系的有效时机

　　孩子之间的同伴关系是一种在平等地位上的协调关系，孩子之间的争吵反映着协调关系的暂时障碍。这种暂时的不协调必然会迫使他们或者坚持自己的意见，或者放弃自己的意见，或者接纳别人的意见来修改自己的意见，最终达到与同伴协调。这实际上是一个练习过程，日积月累，他们就能学会如何与别人协调，这一技能的掌握不仅是眼前，也是将来处理好人际关系的关键。

　　四、孩子之间的争吵可以培养儿童自己解决争端的能力

　　孩子们交往中发生的争吵，绝大多数最后都是他们自己解决的。在一般情况下，家长不必过多干预，也不要去充当裁判员和调解员，要相信孩子自己有能力处理好。即使一时解决不了，暂时分手，不久他们又会到一起玩。如此反复，孩子们就会懂得，同小伙伴相处要互相尊重，共享玩具和欢乐，要互相配合行动，不然就会失去小伙伴。当然，事后家长可以给孩子讲解与人交往中应注意的事项，目的在于引导孩子正确处理人际关系。

　　五、孩子之间的争吵还能够锻炼儿童的意志力

　　意志行动是与克服困难相联系的。在有些家庭里，由于父母亲的过分保护和溺爱，孩子从小就在缺乏困难与障碍的环境中生长，缺乏克服困难的机会，意志力得不到应有的锻炼。因此，这些孩子缺乏毅力，缺乏忍耐、自制和坚持下去的精神。孩子走出家庭，与伙伴之间的对立和竞争，就自然而然地形成了种种交往障碍，这些障碍正好为儿童的意志发展提供了克服困难的条件。

　　既然孩子之间的争吵对儿童个性心理的发展有着积极的意义，家长们对此就大可不必大惊小怪，而要正确对待。当然，一味鼓励孩子的争吵，会使孩子丧失协作精神;一概不允许孩子争吵，又会使孩子变得胆小、孤僻。舍弃这两个极端，加以正确的引导，这样才对儿童的发展有利。

7、幼儿园教育笔记推荐《正确面对孩子的行为》

　　“老师，铭铭拿椅子打人”，随着一声喊叫，我急忙跑过去，只见铭铭双手拿着椅子正对嘉奇比划着，我来不及问清楚就喊了一声：“铭铭，你怎么能拿椅子打人呢?这多危险呐?”

　　铭铭斜了我一眼没说话，但我看出他好象要哭，于是我蹲下来，小声地、耐心地问他：“为什么?”过了一小会儿他才说，原来，他是看见嘉奇的椅子上的小钉子出来了，他是学着我的样子帮助嘉奇将钉子钉进去。

　　平日里，看到孩子们的椅子上的小钉子露出来，我都是找来锤子钉好，如果找不到锤子，我便用这个方法将钉子钉进去，刚才是铭铭想用这个方法帮嘉奇钉钉子，结果嘉奇误会了。

　　看来，对这样不爱表达自己的想法，却愿意帮助人的幼儿，真是不应该采取单一的说教方法，让这样的孩子能够用语言表达自己心中的想法，加上教师的耐心引导，他将成一名优秀的好孩子。