幼儿园教师教育笔记《“调皮”孩子的新招》

这是幼儿园教师教育笔记《“调皮”孩子的新招》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《“调皮”孩子的新招》

　　教育笔记：“调皮”孩子的新招

　　放学时间到了，小朋友都在穿衣服准备回家了，哲哲把衣服放在桌子里，还在玩弄手里的纸头，我连忙对他说：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢?于是我对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。等你表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我明天不穿衣服。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他过会说，“你不给我五角星，哼，我就明天不来了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢?

案例分析：

　　1.“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现哲哲小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。

　　2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗?老师，你说我做的好吗?这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

2、幼儿园教师教育笔记《“调皮”孩子的新招》

　　教育笔记：“调皮”孩子的新招

　　放学时间到了，小朋友都在穿衣服准备回家了，哲哲把衣服放在桌子里，还在玩弄手里的纸头，我连忙对他说：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢?于是我对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。等你表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我明天不穿衣服。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他过会说，“你不给我五角星，哼，我就明天不来了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢?

案例分析：

　　1.“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现哲哲小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。

　　2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗?老师，你说我做的好吗?这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

3、幼儿园教师教育笔记《调皮的孩子也可爱》

教育笔记：调皮的孩子也可爱

案例观察：

　　今天我带孩子们到户外玩游戏，我正在讲游戏规则时，帆帆小朋友又开始坐立不安了，一会儿站起来，一会儿蹲下，一会碰碰这个，一会拉拉那个，搅得大家都不专心。

案例分析：

　　我们班的项胡帆帆小朋友是个人来疯，他那活泼好动的劲头一般的孩子都比不上，尤其是在我给孩子们上课，要求他们坐好并保持安静时，他总会跟我“唱反调”，越是说他就越出格，他在老师的眼里是“捣蛋鬼”、在小朋友的心中“是个调皮王”。

实施措施：

　　我想，不如给他安排个任务，看看会怎么样?于是我对他说：“帆帆，你来帮老师捡沙包好吗?”帆帆一听高兴地接受了任务。整个的户外游戏过程，他都很认真地在捡沙包，每个小朋友一投完，他就会捡好沙包送到下一位小朋友手里，忙得不亦乐乎。看到他的表现，我真是乐在心里。游戏刚一结束，我就当着全体小朋友的面，对帆帆进行了表扬，夸他是老师的小帮手，而且非常能干!他呢也得意地裂开嘴笑得好甜，让别的小朋友好生羡慕。

　　中午吃完饭后，我正忙着收拾小朋友脱衣服准备午睡，帆帆走到我的身边说：“老师，我来帮你整理图书好吗?”我一看，是啊!刚才小朋友看完书都没有整理好，乱七八糟的。我点了点头，他连忙把蹲了下来开始整理。他忙碌开了。一会儿功夫，把图书整理的干干净净。现在，我每次请他帮忙时，都是很乐意地去做，而且每次都做得非常好。

　　项胡帆帆是个调皮的孩子，这在日常生活中掩盖了他很多的优点，也成为了老师对他习惯性的评价。但是今天我发现，只要是善于引导，调皮的孩子也能变成可爱、优秀的孩子。

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4、幼儿园教育笔记推荐《调皮的孩子也需要老师的关爱》

教育笔记：调皮的孩子也需要老师的关爱

　　经过一个月的寒假生活，孩子们似乎在各方面有些退步，新的一学期开始，孩子们总有那么几个调皮捣蛋的孩子在班上胡乱作为。不管是在课堂纪律，还是在游戏活动中，常常会出现调皮、捣蛋、不听劝的孩子，有小朋友会来打小报告揭发孩子的坏毛病。

　　比如：在课堂活动中，老师一提到搞笑的话题，哲哲就开始在座位上坐不住了，站起身子捧腹大笑起来，小弹簧小朋友认为很好笑也学着在地上爬来爬去，导致班上还有几个幼儿也一起学样爬，使孩子们的情绪变得很高昂，一点都控制不住。又如：在户外活动中，孩子们都有序地在进行区域化户外游戏活动，每个孩子都自主选择自己喜欢的场地进行游戏，可是阳阳小朋友东玩一下，西瞧一下，猛猛撞撞地闯来闯去，结果一个不小心把正在攀爬架上的孩子撞倒在地上。再如：饭后，孩子们一起坐一起洗脸，涵涵小朋友拿着自己的毛巾甩来甩去，不小心甩到旁边小朋友的脸上，两个孩子就相互甩起来，结果其他小朋友就跟着他们一起胡闹，到最后一个一个叠在一起叠罗汉，等到最下面的孩子压得哇哇大哭也不放手，我看到后，立马制止，对他们的行为表示批评。这样的事件每天都会发生，每天都有意想不到的事情出现，真让我伤透脑筋。

　　其实，在观察中，我发现这些孩子其实也有很多优点，特别喜欢与小朋友交往，只是他们交往的方式和方法不太友好，他们在活动中也非常积极地想要表现自己，他们往往想要在同伴中得到关注，但是经常效果起反，才不得不表现得更加恶意让大家吸引注意去关注他。总而言之，孩子需要的是关爱。

　　范思哲小朋友是我们班最调皮的孩子，他一天到晚总有很多小事要发生，“孙老师，范思哲在抢我的玩具。”“孙老师，范思哲把我的图画纸涂得乱七八糟。”“孙老师，范思哲在推我，不给我小便。”……很多孩子会对他的不良行为来打小报告但是他月人交往的方式不对，所以经常会导致不愉快的事情发生，针对这种情况，我就有意识地去接近他，关注他的一言一行。有一次在区域活动中，范思哲一个人在美味餐厅中当厨师，正在给客人准备菜肴，可是很多小朋友因为范思哲在这个区域都不想进区和他一起玩，生怕他欺负大家。看到这种情况，我主动和范思哲进行区域游戏，我坐下来说：“服务员，我要点菜。”于是，范思哲小朋友马上拿着菜单过来，有礼貌地说：“请问你要来点什么呢?”我看看菜谱说：“给我来一份汉堡、果珍和薯条。”哲哲说：“好的，马上来。”只看见他在厨房中认真、努力地制作我需要的东西，不一会儿拿过来给我。于是，我把他叫过来说：“今天生意不太好，要不我包场，你来和我聊聊天。”在交谈中，发现孩子其实也是很懂事的，知道怎么交代客人，他告诉我他没有同伴喜欢和他一起玩，大家都讨厌他，所以出现了这样种种不愉快的事情发生。

　　于是，我在晨间谈话中，专门让孩子们说说我的好朋友，让孩子能够感受到和同伴一起的快乐事情，一起来分享，并且请范思哲来说说自己的优点和缺点，以及他想和谁成为好朋友，让我们小朋友一起来实现他的愿望。通过这种活动，孩子们都积极帮助范思哲，改掉不好的习惯，和他成为好朋友，一起克服他身上的不足。

　　每个孩子都是那么希望被大家认可，希望得到大家的关爱和支持，成为大家的好朋友，所以为了孩子我们要对每个孩子多一点关心，多一点爱心，用赏识的眼光去呵护每一个调皮捣蛋的孩子，希望这些孩子能够真正懂得做个乖孩子的榜样，让我们从现在开始，一起为这些孩子而努力吧!

5、幼儿园教育笔记案例《“调皮”的孩子更需要得到赏识》

教育笔记：“调皮”的孩子更需要得到赏识

　　成成是一个特殊家庭里长大的孩子，父母离异，跟着爸爸和继母一起生活，家中还有一个小弟弟。因为调皮，经常受到父母的打骂，几乎很少得到别人的表扬和欣赏，形成了他“玩世不恭”的性格，经常做一些“与众不同”的事情来引起他人的关注，产生自我满足感。

　　一次做完早操，成成一个人蹲在地上不肯进教室。我走过去拉着成成的手说：“成成，小朋友都在排队进教室了，你怎么不去呀?”还没等成成开口说话，旁边好几个孩子立即跑过来说：“成成就是这样的，他很不听话的，老师经常批评他的。”我怔一下：成成还是个孩子，怎么就被定义成一个‘坏’孩子了呢?

　　有天在卫生间我又碰到了成成。我对成成说：“成成，你怎么现在上厕所?小朋友都在排队准备做早操了。”成成说：“我想解小便。”我说：“哦，我们看看谁上厕所的动作快好吗?”“好!”成成非常爽快地答应了。结果成成先上好，在外面叫着，“我上好了!”我说：“好的，还是你快哟!”上好厕所，我和成成一起走去做早操。路上，我对成成说：“成成真能干，做事比老师要快呢!”成成听了很高兴，我又说：“成成，等会你做操时，你站在第一个位置上，老师看着你做早操，你要做得最好哟!”成成点点头。果然，今天成成做操特别地认真，从头到尾、每个动作都非常到位。

　　看到成成的变化，我非常高兴。我想：每个孩子内心深处都会有一颗上进、要强的心，如果经常听到批评的话语，他一定会很受伤害，丧失自信心。作为家长或是老师，一定要学会赏识孩子，努力寻找孩子的优点、闪光点，千万不要随意草率地将孩子定性为“坏孩子”。记得有人说过这样的话：“我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。我常想理由赞美别人。想批评人时，咬住舌头。想赞美人时，高声表达。”可见，赞美、鼓励、赏识是多么的重要，“调皮的孩子”更需要您的赏识。

6、幼儿园老师教育笔记《调皮的洋洋变“淑女”啦》

　　教育笔记：调皮的洋洋变“淑女”啦

　　一、案例背景： 洋洋是我班这学期新来的插班生，个子小小的，能说会道，总是一副笑嘻嘻的表情，进班没几天就和班里的小朋友玩的很熟了，大家都很喜欢她，可接下来的几件事情的发生却让我和赵老师感到头疼。

　　二、案例实录： 镜头一：上课时，小朋友正在认真听讲、积极思考老师提的问题，可她却回头回脑不停地找机会和前后的小朋友聊天;角色游戏活动时，小朋友都在自己的岗位上，她却拿着玩具漫无目的的在教室里窜来窜去，甚至和其他小朋友追逐打闹。

　　镜头二：数学活动时，洋洋自己的作业不做，拿了笔去画其他小朋友的本子，当我去批评她她时，她却冲你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　镜头三：洋洋的衣服口袋里经常会装一些贴纸啊、卡片啊什么的，老师在组织集体活动时，她就会拿出来，不光自己玩，还吸引了邻近其他小朋友的注意力。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、洋洋是外来务工子女，平时父母工作比较忙，且家中还有两个姐姐，所以父母照顾她的时间很少。平时任由孩子自己玩，缺少管教，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是她的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

　　三、措施与效果： 针对洋洋的表现，我给她重新安排了座位，让她坐在了第一排，两旁安排了能力较强的幼儿。上课的时候，适当的让她起来回答问题;做操作材料时我耐心的教她，同时也能监督她不和其他的孩子讲话。有次晨间活动时，我发现洋洋小朋友很会跳绳，跳绳时的洋洋是那么的神气、自信，晨间谈话时，我特别的表扬了洋洋，还让其他小朋友向洋洋学习跳绳，并给她奖励了大苹果，接下来的集体活动课上洋洋坐的特别神气，还举手发言呢。原来我们的洋洋是喜欢听好话、戴高帽子的，放学时，我又表扬了洋洋的巨大进步，接下来的几天，洋洋坚持的都特别好，简直像换了个人一样。本学期开家长会时，我和洋洋的妈妈单独交谈了下，告诉她洋洋在校可喜的进步，希望她平时在家也能抽点时间和孩子多交流一下，多鼓励鼓励自己的孩子。

　　一段时间下来，洋洋的进步是可喜的，不管上课、课间，洋洋都比以前安静了许多，做事的能力也强了很多，还当上了“小组长”，帮组内的小朋友擦桌子、端饭……

7、幼儿园教师教育笔记《调皮的孩子》

　　我们班有一个叫琛琛的小男孩，琛琛在集体教学活动中注意力不是很集中，是个“坐不住的孩子”，有时候小脚也总是放不好，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务，他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动，却因为不适宜的方式而和小伙伴发生矛盾。有时候还会哭鼻子，周围的小朋友常常会来告状。对于这个经常惹麻烦的孩子也很伤脑筋，在其他孩子的眼中琛琛是一个调皮的孩子。

　　记得有一次马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，我开始讲述今天教学活动的主要内容。琛琛坐在自己的位子上没仔细听，小脚伸在外面，他正用手撩前面萱萱的小辫子。萱萱转过过去皱了皱眉，将自己的小椅子往前面挪了挪，琛琛想将萱萱的椅子向自己这边拉近一点，于是两个孩子开始拉拉扯扯起来，发出了一些声音。我向他们这边瞟了几眼，有点不高兴但没有说什么，这时萱萱突然叫了起来：“老师，你看琛琛。”我终于忍不住大声地对琛琛说道：“琛琛，你给我坐好。”本来和萱萱僵持着的琛琛被我的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。萱萱接着又说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今天开始谁都不许惹琛琛，谁去惹他我就找谁，听见没有?”说完这些话后我严肃地看着全班的孩子。对于我的话，孩子们异口同声地回答：“听到了。”明明使劲地绞着自己的手指，有些难过的样子，但随着我话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样子，东张西望，不知道在想什么。

　　在如何对待像琛琛这样调皮、“坐不住”的小朋友的问题上，我认真的思考了一下，我觉得从琛琛的日常表现可以看出，他是一个调皮好动，注意力容易分散，对新鲜事物好奇心比较强，自控能力比较弱，缺乏耐心的孩子，此外，他想和同伴交往却不知道该怎么样被同伴接纳。我认为平时我要多关注琛琛的举动，同时对于琛琛不正确的行为要及时制止，并明确地告诉他错在哪里，应该怎么做。不要一些反话或是隐语，因为年幼的孩子有时并不清楚教师话中暗含的意思，所以要对琛琛要说大白话，这样他才能听的懂，在班级里还可以在同伴中给琛琛树立一个学习的榜样，榜样示范法对琛琛这样的小朋友也是有一定的作用，让琛琛在看看做做中主动、自觉地学习。为了鼓励琛琛向班上的好孩子学习，我让琛琛换了座位，坐在齐齐的旁边，多向齐齐学习一下。时间一长，每当他上课坐不住想要和齐齐讲话时，齐齐不理睬他，琛琛也就不讲话了，看到齐齐上课坐的很好地时候，琛琛也慢慢的改正了坐姿。对于琛琛时常因为好奇心而违反了纪律.的问题，课后我耐心的对琛琛说上课的时候要认真听，不可以做其他的事情，等我上完课之后，可以和其他的小朋友一起玩这个玩具或者奖励他一个贴纸，但是前提是他必须要认真听讲。平时可以鼓励孩子帮助琛琛取得进步，让大家一起监督琛琛，在琛琛取得进步时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮助他改正。让琛琛体会到集体的温暖、同伴的友爱，不要一味的批评，这样会给他幼小的心灵带来伤害。