幼儿园教育笔记《对孩子逼一把》

这是幼儿园教育笔记《对孩子逼一把》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《对孩子逼一把》

　　幼儿教育笔记：对孩子逼一把

　　阳阳经常生病，身体较弱，一碰到什么不会的或解决不了的事情，总是眼泪鼻涕一大把，边哭边叫：“我不会!我脱不掉!我吃不下!”

　　开学初考虑到他病刚好，碰到中饭吃不完就给他拨出一部分，没想到他竟“习以为常”。有天午餐巡视时看到他桌上、地上洒满饭粒、汤碗里也是饭、盘子里的菜一点没吃已被垫在汤碗下，我刚想开口问怎么回事，他却“哇”一声哭出来，满嘴都是饭，我说：“怎么那么脏?为什么汤和菜都没有吃?”他边哭边说“我吃不完”，我发现他嘴巴里的饭都被嘬干了，我知道这几天他已完全恢复，就让他全部吃完，他继续哭还做出呕吐、恶心状，哭声也越来越大，我“不依不饶”对他说：“没用的，今天你必须把这些饭菜吃完，吐出来我给你盛新的!”说完就一直呆在他旁边，他倔得很几次想站起来把饭菜倒掉，我就把他摁下去，在我的“逼迫”下他吃完了所有的饭菜，并把洒在外面的饭粒都捡干净。

　　从这以后，我也注意着午餐时给他稍微少盛一点点饭菜，阳阳也再没有出现这种状况，不仅是吃饭，其他方面也是如此。

　　其实对孩子“狠”一点有时也是一种有效的教育策略，尤其在生活习惯的培养上，不仅能改掉孩子的倔脾气，也能让孩子懂得做事的“该”与“不该”。

2、幼儿园大班教育笔记《幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法》

　　教育随笔：幼儿园孩子也厌学，家庭教育还得注意方法

　　孩提时代健康的心理对人的一生都将产生积极的作用。但记者从市广济医院心身科了解到，我市出现心理问题的低龄儿童逐渐增多，究其原因在于家长不恰当的教育心态。

　　据了解，前来寻求心理治疗的孩子大多集中在6-10岁之间，小的还在幼儿园，大的不过三四年级。这些孩子的心理问题主要表现为厌学、不合群。林林(化名)今年6岁，是幼儿园大班的孩子，每到周一她就会出现各种“状况”，不是肚子痛就是头疼，有时还会出现剧烈的呕吐，家长带着林林四处就医但收效甚微，随后到心理医生处就诊，心理医生经过咨询发现，林林患的是“心病”，这些症状都是为了逃避上幼儿园而产生的。而才10岁的舒舒(化名)症状更为严重，才二年级的小男孩却有着非常强的统治欲望，自我评价很高，最崇拜的是希特勒，但因为行为乖僻，同学们都不喜欢和他交往，舒舒为此产生了强烈的厌学情绪。据中国心理评估专业委员会委员、市广济医院主任医师梅其一介绍，和以往相比，类似林林、舒舒的病例近年来有明显增多趋势，今年已经有近200个孩子在该院接受了心理咨询等治疗。

　　梅其一介绍说，家长缺乏良好的心态是形成孩子心理问题最根本的原因。来就诊的孩子家长普遍存在两大问题，首先是过度教育，即所谓“孩子动一动，家长跳一跳”，家长高度介入孩子的生活学习，使孩子失去自我尝试、自我判断的机会，适应环境的能力得不到锻炼;其次是家长过度追求完美，“必须”、“应该”这样那样做，但社会现实本身并没有“标准答案”，所以孩子常常在现实生活中碰壁、饱尝挫败感，不合群、厌学等心理问题就会产生。

　　心理专家对此也给出了“药方”：家长在教育孩子过程中平和的心态很重要，首先应当教会孩子“从众”，即在不压抑孩子个性的前提下，首先要培养孩子的行为符合大多数人的行为规范，适应社会现实;其次要做到适当放手，这样教育孩子才能使他们更好地适应现实环境，成为一个健康、快乐的人。

3、幼儿园教育笔记《对孩子逼一把》

　　幼儿教育笔记：对孩子逼一把

　　阳阳经常生病，身体较弱，一碰到什么不会的或解决不了的事情，总是眼泪鼻涕一大把，边哭边叫：“我不会!我脱不掉!我吃不下!”

　　开学初考虑到他病刚好，碰到中饭吃不完就给他拨出一部分，没想到他竟“习以为常”。有天午餐巡视时看到他桌上、地上洒满饭粒、汤碗里也是饭、盘子里的菜一点没吃已被垫在汤碗下，我刚想开口问怎么回事，他却“哇”一声哭出来，满嘴都是饭，我说：“怎么那么脏?为什么汤和菜都没有吃?”他边哭边说“我吃不完”，我发现他嘴巴里的饭都被嘬干了，我知道这几天他已完全恢复，就让他全部吃完，他继续哭还做出呕吐、恶心状，哭声也越来越大，我“不依不饶”对他说：“没用的，今天你必须把这些饭菜吃完，吐出来我给你盛新的!”说完就一直呆在他旁边，他倔得很几次想站起来把饭菜倒掉，我就把他摁下去，在我的“逼迫”下他吃完了所有的饭菜，并把洒在外面的饭粒都捡干净。

　　从这以后，我也注意着午餐时给他稍微少盛一点点饭菜，阳阳也再没有出现这种状况，不仅是吃饭，其他方面也是如此。

　　其实对孩子“狠”一点有时也是一种有效的教育策略，尤其在生活习惯的培养上，不仅能改掉孩子的倔脾气，也能让孩子懂得做事的“该”与“不该”。

4、幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

　　教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

5、幼儿园老师教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

6、幼儿园教师教育笔记《让孩子教育孩子》

　　合作学习，是指学生利用学习同伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学习包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作等形式。不管是何种形式的合作，究其本质就如《学校的挑战——创建学习共同体》中提到的“让孩子教育孩子”。

　　为何这样的一种学习方式能让孩子学得更好、能缩小学生间的差异、能让更多学习能力较差的学生爱上学习，我们不妨来探个究竟。

一、孩子教育孩子，沟通零距离

　　相互了解，沟通才能更顺畅。教师与学生的沟通，即使教师再怎么站在学生的角度去思考，两者之间认知水平的差异始终存在，教师也很难把握住学生真实想法。而在和同学合作学习中，他们的知识水平相近，学习过程中存在的问题也类似，所以他们之间的教育沟通更加容易，更能贴近彼此的需要。所以，孩子教育孩子，效果比传统的传授式教育更佳。

　　在小组合作中，学生相互分享自己的想法，激发各自的思考，讨论对知识的疑问，在相互学习中逐步认识、巩固知识。

二、孩子教育孩子，人人来学习

　　小组间的合作学习，提供了更多的主动参与机会，让每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，成为组内成员的学习资源。使得原本经验水平的不同，对事物理解存在差异的同学，通过学习合作，将使理解更加丰富和全面，使学生从其他同学与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习方法的广泛习得。

三、孩子教育孩子，重在会交往

　　未来社会的竞争，显然光靠知识本身是不够的，合作学习不仅是一种良好的学习方式，学生学会做人的一种途径。现在的孩子大多都是独身子女，家长的手中宝，他们的交往能力普遍较弱。通过合作学习，让孩子学会与他人分享，学会用自己的语言让他人明白自己的想法，学会纠正自己的错误，学会听取他人的意见……这些东西，恐怕对于年少的他们来说比知识的获得更为重要，更为需要。

　　孩子教育孩子，发挥身边的榜样作用，挖掘同伴互助的教育资源，让孩子的学习更快乐，让孩子的成长更健康。

7、幼儿园教师教育笔记《对孩子，要多一份宽容和理解》

　　作为幼儿教师，接触过的幼儿也是千奇百怪的，有些幼儿性格很倔，有些幼儿反映迟钝，有些幼儿很调皮，有写幼儿做事很慢等等，都是很让我们头疼的，我知道对于幼儿这些现象不能一味的去批评他，而是应该换种态度去对待，我们应该对他们多理解，多包容。

　　前几天，小朋友吃完饭，我叫他们拿好小椅子去草坪那晒太阳，小朋友拿着小椅子都出去了，等我出去，小朋友就来我这里告状了，说：“乐乐把大班包在外面的报纸给撕掉了。”听到这，我就非常生气，开始批评他，他见我生气了就看着我，随后又低下头，我看见其他小朋友都看着，觉得在这么多人面前批评他不好，再说他本来就不知道，于是，我就和乐乐轻轻地说：“乐乐，这个是哥哥姐姐辛辛苦苦贴上去的，你能不能把它撕掉啊。”他见我没有批评他，就抬起头说：“不能。”我不知道他是不是懂得我和他说的，但是至少他是回答我了，随后就笑嘻嘻的看着我，至少没有低头不说话，还是回应我的。虽然他做错事情了，但是一味的去批评他，他还是会去做，老师要用理解和宽容的心去感染他，让他自己感觉自己的错误，而不是一直批评他，让他怕老师。

　　通过这件事情让我体会到，只有老师细声细语，用柔和亲切的话语才能使幼儿亲近你，和你交流，才能让幼儿知道老师是理解和包容自己的，而不是批评，让幼儿在老师的权威下承认错误，作为幼儿教师，要走进幼儿心里，而不是成为恶魔，让他们害怕你，当孩子犯错、淘气、闯祸时，请想想他们的天真可爱，想想他们帮助你做事的可爱，不要一味的责怪和批评他们，请给他们多一点宽容和理解吧。