幼儿园下学期教育笔记《多方位满足孩子的需求》

这是幼儿园下学期教育笔记《多方位满足孩子的需求》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《多方位满足孩子的需求》

　　教育随笔：多方位满足孩子的需求

　　链接指南艺术中目标2“具有初步的艺术表现与创造能力”，教育建议：“提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。”

　　在进行美术活动《春天的花草》活动中，我对目标进行了初步的审议，重点引导幼儿自主地选择自己喜欢的方式去表现小花小草，但是在带领幼儿园园内散步的时候，发现孩子们对于花儿的关注十分薄弱，他们会问我：“老师，这是什么花?”我也会告诉他们花的名称，但我发现他们并没有细细观察那些花的外形特征。所以在生活经验积累方面我考虑到孩子们还不是非常丰富，所以我在活动中：

　　1.材料可以满足不同技能提升的需求。我在收集材料和展示过程中，有目的地收集了可以让幼儿折、卷、画、剪、撕的材料：折的是一些常用的折纸材料、黏贴纸，各种形状都准备一些;卷的是一些彩色的皱纹纸，相对来说比较软易于幼儿卷贴;还提供幼儿可以自己绘画的花朵材料;撕纸是一些彩纸……每组都保证有充足的材料。示范的过程中也是让幼儿自己想想可以用什么材料表现不同的花朵，发挥他们自己的机智。

　　2.满足幼儿自主创作的需求。在以往的操作中，如果材料单一，幼儿的操作也往往会以模仿老师的作品为主，很难体现孩子们的自主性。今天的活动中，孩子们可以非常自主地选择不同颜色、不同形状、不同材料来自己创作春天的花草。一些孩子的自主性发挥非常明显，一部分孩子在刚刚开始操作的时候，还会遇到一些困难，表示不太会，但是经过鼓励以后，他们也非常专注地投入到了创作的活动中去了，最后大家的作品都被展示了出来，也是可以看见不同的创作形式。

2、幼儿园下学期教育笔记《耐心教育孩子》

　　教育笔记：耐心教育孩子

　　今天早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上，有一位幼儿不小心溜倒了，尧尧看见，马上来了精神，他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，后面一些孩子也学样倒下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫，我连忙过去把孩子们一个一个拉起来。刚回活动室，超超小朋友拿出自己的小人书在看，尧尧也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦!把书给撕坏了，超超马上报告老师：“宋老师!尧尧把我的书撕坏了。”他一脸的无辜地话，“不是啊!我翻翻它就坏了。真的把我气坏了，我刚要发火，可转念又一想：尧尧是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中都是一脸的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。如果老师批评他，他就会一声不吭，或者赶忙道歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，喜欢动别的孩子，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们的正确引导，加上有效的教育，那么他就会闪闪发光。我们老师要以爱、耐心来关注幼儿，了解他的内心尊重他的个性，用宽容的心来对待孩子，相信只要我们努力，坚持，只要我们家园配合，每个孩子都是好孩子。

　　于是我轻轻的把尧尧叫到我身边耐心的教育起了孩子........

3、幼儿园下学期教育笔记《多了解孩子的能力》

　　教育笔记：多了解孩子的能力

　　今天与孩子们一起学习了识字一，认识了一至十这十个汉字(也可以说是数字吧!)他们都能认识了。但提及写他们还都不会。我先领着他们了解了田字格的各个部位：什么横中线、竖中线、左上格、右上格等，然后再教他们怎样写。在教学“一”的写法时我告诉孩子们它的运笔过程：提笔顿一下，接着横向右边，稍微向上斜一点，然后再顿一下，最后收笔。我指导、示范完后让他们练写了，当我走进他们中间瞧瞧时，可让我笑弯了腰：有的并不能按我说的要将它写在横中线上;有的将“一”字写得弯弯曲曲如蚯蚓;还有的将它写得如标志符号中的一半、、、、、、我只得再次重申“一”字的书写要求：必须将它写在横中线上，再也不敢强调它的运笔了，无奈地只要求他们将它横直了即可!一个一个地看，一个一个地纠正，还好他们在我的又一次的要求指导下都写得不错，尤其是曹鑫与江柯达，书写得如我刚开始要求的那般，他俩还算给了我些许安慰!当我将他俩写的字展示给其他孩子看后，他们接二连三地将自己写的字拿给我看，我知道他们也想得到我的表扬!在我的表扬下我发现孩子们写的更认真了。一张张小脸上挂着心满意足的神情，愉悦地在练着!见他们将“一”字都写的很不错，于是我就准备教他们写“二三四”了，认为“二与三”在“一”的基础上对孩子们来说不会有什么难度，“四”字比较难，想在它的写法上多花点时间得了。事与愿违!也许我高估了孩子(事实也是如此)，在我说完这“二”和“三”字的书写规则后让他们写时，有些孩子竟不知从何下笔了。这是我的失误，我不该一下子讲解那么多，那小小的脑袋还不能一下子记住我说的那么多!只得重新安排----只教写“二”。在我另作调整再次指导示范后让他们来写时，他们也能写的如我要求的一般。

　　今后我得多与孩子接触，多去了解孩子的能力与需求，这样才会有助于我今后教学工作的顺利开展。

4、幼儿园下学期教育笔记《换种教育孩子的方式》

教育笔记：换种教育孩子的方式

　　随着孩子的年龄增长，他们的睡眠时间也随之减少了。每天中午午睡总有几个孩子躺在小床上翻来覆去睡不着，下午活动时他们精神明显不足、精力不充沛，而且只要值班老师稍不留神，就会给这些不睡觉的孩子提供可乘之机。他们会打扰旁边的小朋友，从而会扩大他们的阵容。经常我会告诉他们：“小班的弟弟妹妹都睡了，你们是他们的榜样，他们要向你们学习的，所以你们快睡觉吧!”刚升入大班时，他们还有这种自豪感，可是时间一久，这一招就失效了。

　　这天中午孩子们躺下后，以秀秀为首的小捣蛋又要开始和我做午睡斗争了，秀秀和小宇作为班级里不睡觉的典型代表，真可谓是我们班午睡的风向标。他俩睡了，其他小朋友都睡得很香，他俩不睡觉其他小朋友也跟着不睡觉。这时我悄悄地走过去提醒他俩穿好衣服到对面的小班看看他们的午睡情况。他们看到小班的弟弟妹妹在被窝里睡得特别香，感觉很不好意思，回到教室后很快就睡着了。

　　大班的幼儿的自尊和自强意识已经达到了一个比较敏感的时期，他们的社会情感有了一个很大的提升，其实孩子的潜意识里都有要好好睡觉、好好表现、争当好宝宝的概念，通过跟小班弟弟妹妹的对比让他们的自尊意识得到了强烈的冲击。所以教育的过程中不仅要表扬为主，同时也要通过对比观察等方法让幼儿对自身有一个清醒的定位和认识，只有这样才能更好的教育幼儿。

5、幼儿园下学期教育笔记《了解、满足幼儿的需要》

　　常规是我们每个班都必须建立的，有了好的常规才能有顺利的一日生活活动，为此我一直在我们们班努力的培养良好的一日生活常规。作为小班幼儿他的自控能力较弱，因此在每个活动区我都设置了进区卡，引导幼儿进哪个区，带哪种卡，而且数量有限，这就保证了班上的某个区不会出现拥挤的现状，也让所有的幼儿分散开来提升幼儿活动的安全系数，同时也让每个幼儿参与到不同的活动中让幼儿得到全方面的发展。通过一段时间的培养，孩子们习惯了这种方式，每天早饭后就主动去选自己喜欢的区域，有时没卡了，他就会主动放弃而去选别的卡(虽然有的小朋友不是很情愿)对此我们一直严格要求，不带卡的小朋友不能进入活动区，直到这件事情的发生，才让我感觉到没有满足幼儿的需求，是很严重的一件事，也让我懂得了老师的价值所在，老师的言行对幼儿有很大的影响。同时也让更我学会理解幼儿、尊重幼儿，与幼儿沟通、互动，让孩子相信老师、了解老师，更喜欢老师。

　　一天，孩子们照常去活动区玩，每个区的小朋友都在开心的玩着。突然有人喊了起来“老师，奇奇没带卡就进区了。”然后就是奇奇的声音“美工区没卡了”“老师说了，没卡了就不能进了，你去别的区吧”“可我想去美工区”……孩子们为此开始了争论。听到他，们如此热烈的争论，我走到了美工区。只见奇奇很委屈地看着我说：“李老师我想去美工区”我看着奇奇，轻轻的说：“那美工区今天没卡了怎么办?”“可我今天就想去美工区”奇奇还是很执着于他的决定。看着奇奇近乎乞求的眼神，我心软了，对其他美工区的小朋友说：“要不让奇奇进去和你们玩一会儿吧”“可你说过没有卡了就选别的区”是啊，为了让孩子们养成良好的选择活动区的习惯和常规，我一直这样要求幼儿，那如果我今天破坏了规定，下次再遇到这样的情况怎么办，于是我开始做奇奇工作，想方设法地让奇奇去别的区玩，可奇奇今天也不知是怎么啦，就想去美工区，就这样奇奇在我身边磨蹭了好长时间，我也想尽了办法却说他到别的区，最后在我坚持和说服下他很不情愿的去别的区玩了。

　　我以为事情就这样可以结束了，虽然我注意到奇奇从区域活动开始奇奇就一直心情不好，但我仍然希望能利用他喜欢的蒙台梭利教学活动来影响和改变他的情绪。不曾想到蒙台梭利教学活动时，奇奇的“坏”情绪表现的更加明显，嘴里还一直嚷嚷着要去美工区，弄的我整个活动都没办法顺利进行。在班上另一名老师的劝说下，他的情绪稍微有些好转，但还是在影响着我的活动。中午我平静下来开始反思自己的活动和今天解决问题的方式，虽然整个活动过程中我没有直接说不可以，但我的言行证明了我的答案，我拒绝了奇奇的请求，致使奇奇的情绪低落扰乱了我整个活动。回头想想，影响我活动的原因还是因为我没有满足奇奇对今天活动、游戏的需求，致使他的情绪受到影响，而他的情绪直接影响到了我后面的活动。现在想想，既然他特别想去我就应该满足他，如果当时满足了他，可能他就会情绪高昂地跟着老师进行下面的活动。其实，他想去美工区只是想完成嵌板画，还是有很多办法能满足他的这个愿望的，但当时我却没有想到。为了不影响他下午的活动，我决定尽快解决这个问题。于是在下午吃午点时，我悄悄的走到奇奇身边对他说“奇奇，你今天没有去成美工区是不是特别伤心呀”“是”“那你知道你为什么没有去成吗?”“是因为我吃饭的时候玩了，吃的太慢了”“那你还想玩吗?”“想”“那这样吧，今天没有时间了，明天早上你吃饭快点，我和你一起去美工区，好不好?”奇奇看了看我高兴的说“好”“那你记着，我也记着，咱俩明天一起玩，行吗?”“行”奇奇的脸上绽放出了开心的笑容，我却始终觉得很内疚，因为我没有及时把事请办好，让奇奇伤心了半天，也让自己的活动进行的不是很顺利。

　　事情还在继续，第二天，奇奇一来我就提醒他早饭快点吃，奇奇对我的话，先是一惊，而后是充满感激、兴奋的一笑。区域活动时，我遵守我的诺言，和奇奇一块在美工区尽情的玩着，从区域活动到户外活动，奇奇都心情愉快地跟着我活动，他的表现让我感到很惊讶，当然也离不开老师及时的夸奖和鼓励。那时我真正体会到了现代教师的身份，我们不在是简单的师生关系，而是一步一步进化到了可以聊天的朋友关系和可以一起合作的合作者的关系。

　　这件事情让我明白，在孩子心目中他们都有一竿称，一竿衡量老师的称，有时老师不经意的一句话，一个眼神就能让孩子改变对你的看法，因此，不管什么时候我们都应该学会理解幼儿、尊重幼儿、满足幼儿，走进幼儿的内心世界，真心的去感受幼儿的感受，理解幼儿的行为、洞察幼儿的心理、了解幼儿所需和年龄特点，为幼儿创设一个平等、宽松、和谐的精神氛围，更应该遵守自己对幼儿的承诺，把幼儿看成是自己的朋友，学会和幼儿协商，与幼儿沟通，让孩子了解老师、喜欢老师，真正做到幼儿的支持者、合作者、观察者、引导者，促进幼儿更加全面的发展。

6、幼儿园下学期教育笔记《要给孩子多一点关爱和鼓励》

　　幼儿园里的庆“六一”文艺演出彩排时，小班平时很懂事、很乖巧的的萌萌很生气地把头上的“猪鼻子”与“猪耳朵”拿下，扔到了地上，一动不动地站在舞台上，嘴巴翘得老高老高，嘴里喊着：“我不跳《猪小弟》了，小朋友都在笑我了”。

　　这是怎么啦?平时跳“猪小弟”的时候，萌萌做得挺好的呀。彩排完，我微笑着询问她为什么会这样?她委屈地告诉我：“吴老师，我又不是猪，他们都笑我干什么呀?”我抱起了她，耐心地说：“小朋友不是笑你丑，只是觉得你扮成小猪，非常可爱、非常好玩，所以才笑的呀。”萌萌听后似乎领悟了。

　　六一那天，我们邀请家长来园与小朋友一起欢度节日。萌萌很高兴地跟我说：“吴老师，今天我外婆和奶奶都来看我表演了!”借此机会，我当着萌萌的面，跟她外婆、奶奶说道：“萌萌平时很乖的，表演起来特别好，尤其是她演的猪小弟好棒哦!”我转过脸对萌萌说：“今天奶奶和外婆来看萌萌表演，萌萌可要表现得更好，让外婆和奶奶看看你有多可爱!”萌萌一个劲地点头。那天我因有急事外出，没有能看到小班表演。回园后，老师们向我反映的情况让我异样开心——萌萌跳得特别好，给当天来观看表演的家长留下了深刻的印象。她奶奶回家后把萌萌当天的表演告诉了她爸爸妈妈，一家人都为萌萌的表演感到高兴。

　　美国教育家德里克指出：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”意大利教育家蒙台梭利也说过：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺利地发展的环境中，他们会‘突破性’地进入到学习之中，他们将变成自我激励者，自我学习者。”此事让我感触很深：每个孩子都需要老师细微的关注，在他们遇到困惑时更需要老师的悉心呵护，此时老师的一个微笑、一句鼓励的话都会在他们的心里激起巨大的波澜。相反，如果他们心理已经承受着挫折感，我们老师还去批评指责，那么他们不就会陷入无望的境地吗?我们应以一种宽慰的心态去细致地关注孩子们的喜怒哀乐，少一点苛求和责备，多一点关爱和鼓励，相信他们都会自信地去努力争取成功的。