幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》

这是幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》

　　教育笔记：孩子告状后

　　近期，我们两位老师发现班中有个共性的问题，就是孩子们特别喜欢告状，而且告状很频繁。孩子们的告状主要由于两个小朋友在自主游戏时的小摩擦，比如A把B撞到了，可是没有向B道歉;C先拿到的玩具，D抢了C手中的玩具，基本上就是诸如此类的缘由。孩子告状的背后，我发现其实是孩子们在集体生活中发生的小摩擦，其实在成人看来这是再简单不过的小事情，可是对于小班孩子来说是一个渴望交往，但是又不会正确交往的标志。

　　孩子会来告状，说明他已经具备了一定的判断能力和是非观念，但是缺乏解决问题的能力。所以我在餐前进行了集体谈话活动，和孩子们一起讨论了这个问题，把孩子们经常来告状的几个问题抛给孩子，让大家一起讨论，最后我们商量出的结果是：如果别人不小心撞到你了，他不知情走开了，你可以提醒他，告诉他并请他向你道歉;别人先拿到的物品，你也想要，要学着跟别人说“给我玩一下可以吗”如果别人不同意你要学会等待，不能蛮抢。

　　在谈话活动后，告状的现象有所减少，依然存在，还需要我们老师持续关注和引导。

2、幼儿园下学期教育笔记《耐心教育孩子》

　　教育笔记：耐心教育孩子

　　今天早上孩子们户外活动结束后，在回教室的路上，有一位幼儿不小心溜倒了，尧尧看见，马上来了精神，他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，后面一些孩子也学样倒下去，使得最下面的小朋友哇哇大叫，我连忙过去把孩子们一个一个拉起来。刚回活动室，超超小朋友拿出自己的小人书在看，尧尧也很喜欢看书，他拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦!把书给撕坏了，超超马上报告老师：“宋老师!尧尧把我的书撕坏了。”他一脸的无辜地话，“不是啊!我翻翻它就坏了。真的把我气坏了，我刚要发火，可转念又一想：尧尧是我班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的活动中都是一脸的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。如果老师批评他，他就会一声不吭，或者赶忙道歉。但过不了多久，他多动的毛病又要犯了，喜欢动别的孩子，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友告状。每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们的正确引导，加上有效的教育，那么他就会闪闪发光。我们老师要以爱、耐心来关注幼儿，了解他的内心尊重他的个性，用宽容的心来对待孩子，相信只要我们努力，坚持，只要我们家园配合，每个孩子都是好孩子。

　　于是我轻轻的把尧尧叫到我身边耐心的教育起了孩子........

3、幼儿园下学期教育笔记《如何看待幼儿的“告状行为”》

教育笔记：如何看待幼儿的“告状行为”

　　在幼儿园里，幼儿的“告状”现象十分普遍 这是幼儿“见义勇为”的表现，是寻求老师保护的武器，更是对老师信任的一种反映，因为在孩子们的心目中，老师就是“上帝”，老师对问题无论怎样处理都是天经地义的。教师如何看待幼儿的“告状行为”?教师又如何对幼儿的“告状行为”作出回应，这是我们终究要好好思考的问题，因为很多时候，这会影响到孩子们的身心发展。

　　幼儿园的“告状行为”多指一些告别的小朋友侵犯了自己;旁观者检举“坏人坏事”;两个孩子同时互相告对方;再一类好像不该称为“告状”，而是向老师提供一些“参考性的信息”。

　　对于孩子的告状，作为教师应耐心地加以了解，冷静地加以分析，公正的作出“最后裁决”。对于第一类关于小朋友由欺负引起，那么需要教师首先了解事情的来龙去脉。对被告者加强教育，向他们讲明错在哪里，使之心悦诚服，同时还要对双方进行互助互爱教育，避免以后再发生矛盾冲突。对于检举：教师应表扬正确的，批评错误的。在中班，我发现多数告状事件是来源于幼儿之间的相互矛盾;幼儿间会因为一不小心的碰撞相互告状;也会因为玩具发生各种矛盾，相互告状;还有的幼儿也喜欢“关心”人家的事情，站在旁观者的角度来向我提出“告状”。面对这些“告状行为”，身为教师要耐心地倾听和处理，更加不能置之不理。为此针对一些告状行为，我特别在餐前和孩子们进行了“问题讨论会”。幼儿想我说明在玩玩具时发生的冲突问题，我合孩子们一起寻找问题的解决方法。进过这样一次的交流，孩子们发现原来有些小问题只有好好的“商量”可以得到解决了呢。事后，孩子们对于碰到类似的问题和矛盾时，他们会先想到用这样的办法来试一试，如果不行，再寻求老师。这样一来，也从一定程度上减少了孩子之间的“告状行为”。

　　总之，“告状”是幼儿成长过程中自然的正常的表现，并不带有恶意性，我们不应对此表示厌烦，而是应抓住机会，让“告状”成为我们工作的切入点之一，对幼儿进行各方面的正确引导，提高孩子们的整体素质

4、幼儿园下学期教育笔记《孩子告状后》

　　教育笔记：孩子告状后

　　近期，我们两位老师发现班中有个共性的问题，就是孩子们特别喜欢告状，而且告状很频繁。孩子们的告状主要由于两个小朋友在自主游戏时的小摩擦，比如A把B撞到了，可是没有向B道歉;C先拿到的玩具，D抢了C手中的玩具，基本上就是诸如此类的缘由。孩子告状的背后，我发现其实是孩子们在集体生活中发生的小摩擦，其实在成人看来这是再简单不过的小事情，可是对于小班孩子来说是一个渴望交往，但是又不会正确交往的标志。

　　孩子会来告状，说明他已经具备了一定的判断能力和是非观念，但是缺乏解决问题的能力。所以我在餐前进行了集体谈话活动，和孩子们一起讨论了这个问题，把孩子们经常来告状的几个问题抛给孩子，让大家一起讨论，最后我们商量出的结果是：如果别人不小心撞到你了，他不知情走开了，你可以提醒他，告诉他并请他向你道歉;别人先拿到的物品，你也想要，要学着跟别人说“给我玩一下可以吗”如果别人不同意你要学会等待，不能蛮抢。

　　在谈话活动后，告状的现象有所减少，依然存在，还需要我们老师持续关注和引导。

5、幼儿园教育笔记《爱告状的孩子们》

　　教育笔记：爱告状的孩子们

　　案例描述：

　　刚来幼儿园工作，我听到幼儿最多的话就是告状。有的孩子一给我告完就匆忙离开，而有的孩子则非要我给个答复才肯罢休。因为幼儿特别喜欢给我告状，所以班上的老师戏称我是警察老师。有时，我就反思自己的行为，他们都是大班的孩子了， 如果还动不动就拿一些芝麻绿豆大的事情向我告状，这样就会使他们养成不动脑筋解决问题，动不动就告状的习惯。但是，如果批评禁止或不去理会吧，又怕孩子真的遇到了安全问题，这又是必须让孩子及时告诉老师的。

　　案例一：在幼儿园大型玩具里有两个小秋千，总是让幼儿那么感兴趣，也总是他们争抢的对象。有一次，我刚宣布让幼儿自由玩耍时，航航小朋友就急匆匆跑过来对我说：“老师，楠楠不给我玩。”龙龙听见了也跑过来说：“老师，楠楠也不给我玩。”我赶紧过去了解情况，发现女孩和男孩各占了一个秋千，想玩秋千的幼儿都在后面排队等候，只有航航和龙龙围着我，希望我给他们想办法。了解了事情的真相，我批评航航和楠楠说：“其他人都能排队，为什么你们两个不行呢?别以为告状就有理了，这样的事谁要告状我就批评告状的人。”　　 案例二：在下午放学站队时，幼儿总是喜欢抢着当排头。有一天，我刚走出教室，楠楠和龙龙已经站到了我的面前。楠楠说：“老师，是我先来的。”龙龙也说：“老师，是我先来的。”他们两个在我面前争持不下，都等着我的裁决。其实，我刚才也没顾上看到底谁来的早。我就把问题抛给其他孩子，有的说是龙龙来得早，有的说是楠楠来的早，吵声一片。我赶忙制止说：“不用吵了，这是小事情，让他们俩自己解决就行了。”没过一会儿，他们两个就通过石头剪刀布搞定了。

　　案例三：孩子每天都有一定的自由活动时间，这段时间正是幼儿告状高发期。文文经常一副伤心至极的样子跑来给我说：“老师，龙龙打我这儿了。”“楠楠打我这了。”起初，我会对打人的孩子批评几句：“龙龙，不能欺负小朋友。”“楠楠，欺负小朋友是不对的。”然后，就会继续忙手头的工作。后来，文文又不断向我告更多的人，我忍无可忍，就把打人的孩子都叫过来问个清楚。我这才明白，每次发生矛盾，都是文文先挑动起来的，都是因他而起，我就当着全班幼儿面说：“你们看，文文这样很委屈的样子来告状，老师照样批评他，因为每次都是他先动手的。”

　　案例四：在进行教学活动时，有时冷不丁也会冒出个告别人状的孩子。那是一节数学活动，我正在引导幼儿探索雪花片的排列规律时，桐桐突然站起来说：“老师，婷婷带东西了。”我用眼瞟了一眼婷婷，发现婷婷已经把东西收回去了。桐桐见我没收婷婷的东西，她不依不饶地说：“老师，婷婷把东西放到口袋儿里了。”我没好气地批评桐桐说：“这是上课时间，你先管好自己，其他小朋友老师会管的。”

　　案例分析：

　　通过对以上案例分析便会发现，其实老师并不用对孩子的告状太过在意。孩子喜欢表现，是儿童期的一个特点，很正常。然而，这一时期，孩子的独立性没有很好地发展起来，依赖心理还比较严重，解决困难的能力也不强。因此，当他们面对生活中的一些问题的时候，很自然地就想到找成人去解决。所以当孩子告状时，首先你需要清楚孩子为什么要告状。比如，为渲泄紧张情绪而告状。有的孩子与伙伴发生了矛盾，或受了委屈，而向老师告状。这实际上是孩子渲泄紧张情绪，减少忧虑，以达到心理平衡的过程。有的孩子检举他人，希望老师对他的是非判断作出肯定。告状说明孩子有了一定辨别是非的能力，但孩子总是先看到别人的缺点，而且也不会区分什么场合。还有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法。孩子遇到问题时常手足无措，他们便告状，以求成人帮助解决问题。

　　因此，当孩子兴冲冲地跑到你面前又要告状时，你是不是立刻就感到头大呢?别着急，这样的时候你需要冷静一下，一步步来解决孩子的问题。

　　首先，认真倾听， 要以尊重、理解孩子的态度认真倾听。一般情况下，当孩子告状时，老师不能随便敷衍，这样会使孩子更感委屈。

　　其次，弄清事实，了解真相，帮助孩子寻求解决的办法。如果幼儿说不清楚事情的经过，或者有意遮盖自己的不是，可以发动目击证人，这也是让幼儿接受群众监督。

　　最后，对症处理，教孩子学会处理与同伴矛盾的方法。对于大班的孩子来说，不妨让孩子试着处理小朋友间的矛盾。当孩子告状时，应尽量鼓励孩子自己解决问题，千万不要事事包办代替，否则会养成孩子的依赖心理，还会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处理的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。

6、幼儿园教育笔记推荐《正确对待孩子的告状》

　　教育笔记：正确对待孩子的告状

　　在幼儿园里经常会遇到孩子们告状的现象，每当这时，老师们都会及时解决，可是有的时候孩子们不分场合，不分时间的告状，真的让人很头疼。有的时候还会一个告完了，另一个看到了也会左看右瞧，发现问题也会紧跟着告起状来，然后是下一个再下一个，让我感到不胜其烦哦…..

　　这不这天我们贝贝班个子高高的孙鹏非又开始唧唧囔囔的告起状来了，他见我没立刻处理，竟然趴到桌子上大哭起来，鼻涕一把泪一堆的，我问清楚原因才知道原来是因为邻桌的小朋友给他不小心弄碎了陀螺。孩子们对玩具热爱，心疼破碎的玩具的心情我能理解，但是我认真看了看这个陀螺实在是质量很差，怪不得要破碎呢，所以就耐心给他解释，玩具质量很差，所以才会出现这样的情况，并且又是你非让别人玩的，怎能因为玩具坏了，就怨起了小朋友呢?大哭大闹更不能解决问题……这样之后，他才渐渐止住了哭声情绪平静下来。

　　其实，在幼儿园许多时候我们都会面对孩子们的告状，老师就像是一个大法官，每天都要处理许多的“纠纷”。但是当孩子们的告状声此起彼伏的时候，我陷入了深思。比如在课堂上，师告诉小朋友“不要乱说话，手中不要有东西把玩”，声音刚停，就会有孩子立刻反映“老师，****说话了，老师****玩东西”，其实出现了这样的现象，是不是老师随口说的话引起的呢?是不是孩子们充当了你的眼睛在帮着你看着呢?所以许多有经验的老师，不会在课堂上直接这样要求小朋友，而是换一种方式私下提醒做小动作的小朋友，这样不至于打断孩子们的思路，也不至于让老师深陷孩子的告状声中，烦不胜烦。

　　有时，我更会用一种乐观的心态看待孩子们的告状，这说明孩子们的语言表达能力提高了，语言发展了，观察能力也加强了，从反面看孩子们变得爱计较了，同伴之间爱比较了，告状能引起老师的关注….但是即使这样，我们也不能对孩子的告状声视而不见，听而不闻，比如“老师，慧慧总是趴着，不和我玩”我们一看，哦，原来是发烧了。你看，这次还多亏了孩子们的“告状”呢!

　　所以，我们要正确对待孩子的告状问题，根据实际情况，用正确、适当的方法引导孩子们，更不能忽略孩子们的声音，不管多忙，都要停一停、看一看、问一问，及时解决孩子间的问题，真正做到在工作中以孩子为本，这样孩子们才会信任爱戴我们，师生关系才会和谐融洽!让我们努力吧，从现在开始!

7、幼儿园教育笔记案例《爱告状的孩子》

　　我班有几个小朋友特别爱告状，尤其是适应幼儿园生活后，近段时间特别明显，我说他吧，伤害孩子的自尊心，不说吧，他这样没完没了地告状真是让人很不清闲，一会“老师，他动别人的小椅子”“老师，他抢我玩具”等等。

　　后来，我看书知道了：小班的孩子刚刚从以自我为中心的家庭进入幼儿园这样的一个大环境中，随着中心地位的消失，已经习惯于为所欲为、被保护、被重视的它们，不可避免会遭遇被忽视、被拒绝、甚至被欺负等过去从未有过的情况，他们的不安全感也随之而来，为了维护自己的安全和利益，他们往往会一改过去被动接受他人的呵护，改为主动积极地向外界寻求帮助，这其实是幼儿对集体生活适应过程中的一件正常的事。如果老师一味的不理幼儿会造成影响。

　　当遇到此类情况时，一个鼓励的微笑、一个理解的眼神、一句亲切的话语、一个简单的建议就足够了。不可不理不睬，也不能过分关注，当孩子适应环境后，此类告状的情况就会减少。