幼儿园教师教育笔记《“奖”对孩子的意义》

这是幼儿园教师教育笔记《“奖”对孩子的意义》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《“奖”对孩子的意义》

　　教育笔记：“奖”对孩子的意义

　　近期园中即将开展家长开放日活动，为了增加家长与孩子的互动，我们中班组共同组织亲自制作活动，在家长开放日当天进行评选活动。当我们把这一消息告知家长，许多家长都积极参与，制作了各式各样的吊饰作品，为了激发幼儿的积极性，我们采取贴奖的方式来鼓励幼儿。

　　今天，又有好几个小朋友带来了作品，在放学时分，由于时间有些匆忙，我没有一个个叫名字，而是让他们自己走上来贴奖孩子们贴到奖可开心了。这是保育员阿姨提醒我：“周思颖不是昨天带来的么，怎么今天也上来贴奖了。”但是放学点到了，我想不就一个奖么，就给她吧。我就匆匆忙忙喊名字放学了，就跟往常一样。

　　4：15，我们准时下班回家了，还没走出幼儿园大厅，只见祝圣权委屈的掉着眼泪，拉着奶奶往回走，我立马上前询问情况，通过与她奶奶的交流我才知道，原来今天祝圣权带来了作品却没有贴到奖。于是我到教室补发了一个给她，她这才和奶奶高高兴兴地回家了。

　　走在回家的路上我想，对于孩子，他们所重视的跟大人是不一样的，我们不能从成人的角度来看待孩子的关注点。对大人来说，一个贴纸，微不足道，根本不值钱，但是孩子却把它视作珍宝，我想也许这也是孩子得到外界肯定的一种方式，这种方式恰恰能满足孩子获得成就感的体验。因此，作为教师的我们，在颁发“奖”时也要有一定的规矩和准则，要让孩子明白，只有通过努力才能获得自己想要的东西，从小就给他树立一种正确的意识和观念。看来以后发奖也要成为一门“学问”了。

2、幼儿园教师教育笔记《“调皮”孩子的新招》

　　教育笔记：“调皮”孩子的新招

　　放学时间到了，小朋友都在穿衣服准备回家了，哲哲把衣服放在桌子里，还在玩弄手里的纸头，我连忙对他说：“快把衣服穿上，要感冒的。”他忙对我说“我穿上你给我一个五角星”，我没回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前说:“老师，我衣服穿好了，你给我五角星吧。”我想：如果给了五角星，会不会他明天后天还这么做呢?于是我对他说：“穿衣服是小朋友自己的事，五角星是奖励表现好的小朋友的。等你表现好，我再奖励你。”他听完生气的说：“那我明天不穿衣服。”我见他站着没动，也就没理会他，谁知他过会说，“你不给我五角星，哼，我就明天不来了。”看来，是在威胁我了，到底给不给呢?

案例分析：

　　1.“调皮孩子”同样渴望老师的表扬和关注。前一阶段发现哲哲小朋友，他的行为常反复不定。一段时间表现得出奇的调皮，常与同伴发生争吵，又有一段时间表现得出奇的乖，上课认真听讲、积极举手发言。这说明具有很大的可塑性的，他们不可避免地会出现错误，也能改正错误。

　　2.他想向老师要五角星，说明他还是很想进步的，老师没发现他的进步，他便做些反常的事来引起老师的关注，关注以后，他便会乖乖的，变的很懂事。有时当老师没关注他时，经常会听到他走来对老师说：老师，你说我乖吗?老师，你说我做的好吗?这说明他是很要求上进的孩子，他想更多的得到老师的关注。

3、幼儿园教师教育笔记《“奖”对孩子的意义》

　　教育笔记：“奖”对孩子的意义

　　近期园中即将开展家长开放日活动，为了增加家长与孩子的互动，我们中班组共同组织亲自制作活动，在家长开放日当天进行评选活动。当我们把这一消息告知家长，许多家长都积极参与，制作了各式各样的吊饰作品，为了激发幼儿的积极性，我们采取贴奖的方式来鼓励幼儿。

　　今天，又有好几个小朋友带来了作品，在放学时分，由于时间有些匆忙，我没有一个个叫名字，而是让他们自己走上来贴奖孩子们贴到奖可开心了。这是保育员阿姨提醒我：“周思颖不是昨天带来的么，怎么今天也上来贴奖了。”但是放学点到了，我想不就一个奖么，就给她吧。我就匆匆忙忙喊名字放学了，就跟往常一样。

　　4：15，我们准时下班回家了，还没走出幼儿园大厅，只见祝圣权委屈的掉着眼泪，拉着奶奶往回走，我立马上前询问情况，通过与她奶奶的交流我才知道，原来今天祝圣权带来了作品却没有贴到奖。于是我到教室补发了一个给她，她这才和奶奶高高兴兴地回家了。

　　走在回家的路上我想，对于孩子，他们所重视的跟大人是不一样的，我们不能从成人的角度来看待孩子的关注点。对大人来说，一个贴纸，微不足道，根本不值钱，但是孩子却把它视作珍宝，我想也许这也是孩子得到外界肯定的一种方式，这种方式恰恰能满足孩子获得成就感的体验。因此，作为教师的我们，在颁发“奖”时也要有一定的规矩和准则，要让孩子明白，只有通过努力才能获得自己想要的东西，从小就给他树立一种正确的意识和观念。看来以后发奖也要成为一门“学问”了。

4、幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》

教育笔记：让孩子当“小老师”

　　这个学期我们班的孩子升入大班了，家长们反映孩子在幼儿园学什么家里从来不说，虽然在家园教育这一块有所了解，但还是很期待幼儿回到家能说说幼儿园的情况。

　　为了让家长进一步了解孩子的在园学习状况，也为了提高孩子的积极主动性，我决定让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，通过带领全班孩子读儿歌、背古诗等等。孩子们的积极性很高，很多孩子为了能当小老师，上课都比平时认真很多，因为只有表现最好，比别的小朋友学的更多、更快，才会被选上“小老师”。但由于孩子的能力差异，有一部分孩子总是没有机会，为了让更多的孩子都能感受当“小老师”的荣誉感，我利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。

　　刚开始一部分孩子还是比较认真的，仍旧有一部分孩子无所谓，于是我又根据孩子们当好“小老师”，进行五角星奖励，当五角星达到一定数量，就可以兑换礼物这一方式，让孩子们都积极提高了进取心。

　　果然这个办法确实吸引到小朋友，接下来每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家长兴奋的告诉我，孩子们在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等，家长们也都放下心来，原来孩子在幼儿园并不是仅仅玩的开心同时也学的不亦乐乎。

　　家长的要求也很简单，就是希望看到自己的孩子每天在成长，每天学的更多，但每个学期只有一次家长开放日，有些家长就特别想知道孩子的在园情况，有一部分孩子老师没有布置作业就是不愿意回家说说幼儿园的学习情况，因此家长也就开始忧虑了。

　　孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，而当小老师不仅感受到荣誉感又能得到一定的奖励，是比较适合孩子的年龄特点的。同时不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

5、幼儿园老师教育笔记《面对孩子“无礼的要求”》

教育笔记：面对孩子“无礼的要求”

　　随着我们班孩子年龄的增长，我们认为应该让孩子养成懂礼貌的习惯。因此在平时的日常教育中，我们三位老师都会注意对孩子进行礼貌教育。比如，早上来园后，我们都会要求孩子在看到老师后，说“×老师，早上好!”;当不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，我们都会要求孩子看着对方的眼睛，说“×××，对不起。”;如果别人送好吃的东西给他，我们都会要求孩子向对方，说“×××，谢谢!”等等。在日常生活中，我们不仅对孩子提出了很多礼貌方面的要求，有时也会提出其它的要求，比如，走路时不要跑;搬椅子时一定要贴紧身体不要碰到别人;吃饭时不要讲话，专心吃饭，等等

　　最近，我通过观察孩子们的日常交流活动以及在与家长的交谈中，发现孩子们出现了以下几个现象。

　　现象一：我们班的一名小男孩，他性格开朗、活动，喜欢和教师亲近。当我们发现他做错什么事情后，我们都会要求孩子礼貌地向对方道歉，说：“×××，对不起。”最近，如果我们不小心有碰到他，他总会对我们说：“向我道歉，说对不起。”我们总会哭笑不得的问他，我们怎么他了，如果事情真是如此，我们就会向他道歉。他现在如果不小心碰到别人都会很主动的向别人道歉。还有，有时我们一起坐好时，如果自己不小心没有按照自己的要求坐好，孩子们也会不留情面的说：“老师，你没有小脚并齐。”等等。看到这些，我有时会想，面对孩子的这些要求，我们会坚持多久?

　　现象二：孩子之间在交流时，如果有孩子走路时跑了，有的孩子就会像老师那样，说：“走路不能跑。”如果让某个小朋友来做小班长，他就会像模像样的当起小老师，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老师提出的要求完全一样。看着孩子的样子，有时我就会想他们怎么会模仿的这么的像呢?看着他们仿佛看到了自己的样子，突然就会很害怕，害怕自己是否会有什么不适的行为会被孩子无意识的模仿，从而影响到他们。

　　现象三：在和家长交谈时，无意间说到了吃饭，家长反映，在家里吃饭时，他们一说话，孩子就会说：“吃饭不能说话。”总会要求全家人安静、专心的吃饭。

　　这些细小的现象，在我们成人看来并不起眼，可是仔细想来却是教师教育的一种反馈，是反应我们教师教育成果的一种方式。这样对我们就自然地提出了要求，以下是我想到的两点。

　　第一，严格要求自己的行为。教师是孩子学习的榜样，我们对孩子提出怎样的要求，这些要求同样应该拿来要求自己。不然我们拿什么来说服我们的孩子。所谓“己所不欲，勿施于人。”就说明了这一道理，作为成人的我们都做不到这些简单的要求，又有什么资格去要求我们的孩子呢?这就需要我们时刻严格要求自己做到“为人师表”。

　　第二，时刻注意自己的言行。面对孩子善于模仿的特点，作为教师的我们，应该时刻注意自己的言行，尽量做好的模仿范例，不要做一些不好的行为，影响到天真可爱的孩子，从而使孩子在不自知的情况下，让孩子学到了一些不正确的言行。

6、幼儿园教育笔记《对好动的孩子要“疏”而不要“禁”》

　　为了迎接本园的乒乓操比赛，我们班利用下午的时间练习乒乓操，使幼儿的动作更加规范。练习时，许多幼儿都能认真地对待，认真地跟着老师做。但是不论老师怎么提醒，强调动作要领，平时不肯做的那几个孩子，如毅毅、晗晗、杰杰等小朋友还是东张西望，一副无所谓的样子，做的动作也是随便敷衍一下。令我意外的是，平时非常调皮捣蛋的哒哒却一反常态，虽然动作不是很到位，但态度很认真，很努力地跟着老师学习动作。当时，我便对哒哒进行了表扬，接下来的练习中哒哒更加认真，动作也越来越标准。

　　平时早操、花式操哒哒都是漫不经心的，不仅不认真做，而且还扰乱别人，今天为什么会反常呢?这件事引起了我的思考，但没找到答案。第二天课间时，哒哒问：“张老师，什么时候去打乒乓啊?”他的话让我恍然大悟：原来是打乒乓让调皮的他改变了态度。星期二我做乒乓陪练时，顺便把哒哒带去感受练习乒乓的氛围，担心他在教室捣乱，一个老师不方便看他，所以带他去训练了。没想到会出现意想不到的效果，他对乒乓感兴趣了，所以乒乓操也做得很认真。他的变化启发了我，教育调皮的孩子要“疏”而不要“禁”，一定要从兴趣入手，引导孩子。于是我把班级里其他调皮的孩子也带到乒乓室去，激发他们对乒乓的兴趣。接下来的乒乓操练习，孩子们都很认真，动作整齐、规范。而乒乓操比赛时，孩子们也都表现出色，我们班获得了大班年级组的第一名。

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因为哒哒对乒乓感兴趣了，所以与乒乓有关的东西他都喜欢。我用同样的方法教育了其他的孩子，效果令人满意。这件事让我领悟到：对于调皮、好动的孩子，不能一味地批评，要善于发现他们的兴趣，从兴趣入手引导孩子。