幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》

这是幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》

　　观察笔记：跷跷板的诞生

　　幼儿姓名：中一班轩轩(6岁)

　　观察教师：**

　　观察日期：**年**月**日

　　观察时间段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。

　　观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”

　　客观描述1:

　　我搭好“桥”了!(10:25——15:30)

　　孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。

　　“老师，这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。

　　“你看看哪里需要，再去架架看吧!”我并没有直接明示他。

　　“我去看看那里吧!”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。

　　不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。

　　客观描述2:

　　“跷跷板”的诞生(15:30——15:35)

　　就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢?

　　客观描述3:

　　玩跷跷板啦!(15:35—15:40)

　　这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。

　　“钱樱月，你快来，我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱樱月大喊。钱樱月走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。

　　“我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意，“好啊!”樱月一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。

　　更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。

　　幼儿原因分析：

　　从三个游戏观察的片段可以看到：

　　1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。

　　2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。

　　对策与建议：

　　1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。

　　2.加强合作精神。在集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。

　　3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。

2、幼儿园上学期教育笔记《小小的惩罚》

　　教育笔记：小小的惩罚

　　我班有位小朋友叫超超，性格开朗、好动，又比较好强。在平时的活动中，不管好事坏事总是第一个带头，常常会有小朋友向我告状说：“超超打人之类的话，我也试着与他沟通，希望他能够约束自己。

　　有一天，快要到幼儿睡觉的时间了。金雅琪急匆匆地跑过来跟我说：“吕老师，陈柯锐哭了。”我听了以后马上走过去，向他们了解情况，结果我得到的原因是：超超和陈柯锐玩时，超超打了他。听到这话我就生气了，正要叫超超时，突然想了个惩罚一下超超的办法，我就和超超说：“超超今天我有好东西想出送给你，因为你打人了，如果你表现好睡觉很快就睡着了，那我就把好东西给你。超超一副认真的表情，点点头。然后放好小椅子，快速的解了小便，脱了鞋子，整理好被子，躺下来睡觉。这是，我又重复了一遍对超超说：“早点睡哦，要不然好东西没了。果真超超闭上眼睛安安静静的睡着了。

　　到了起床后，我表扬了超超还履行承诺给了他一个小玩具。

3、幼儿园上学期教育笔记《心灵手巧的东东》

　　教育笔记：心灵手巧的东东

　　东东一个不善言辞，相对来说比较封闭，有自己的小空间，并且不容别人进入，有自己的想法并会坚决按照自己想法做事的倔强小男孩。

　　事件一： 升入中班的第一天早上，我带着东东去认识自己的小衣帽柜，由于在小班是22号，可是在中班的学号变成了7号，东东有点接受不了，非要自己的22号橱子，并且直接把22号小朋友的物品拽了出来，任凭我和东东奶奶怎么劝说，东东就是执意要22号衣帽柜。

　　事件二：东东不容许别人对他有一点侵犯，哪怕是不小心碰到，他都不毫不留情的进行回击，刚开学的几天每天都会有被东东抓伤、咬伤的小朋友。

　　事件三：东东上课不怎么听讲，并且会趴在地下，任凭怎么说自己该怎么样还怎么样，可是在一节美术课上我发现东东特别认真，并且画的有模有样，我开始特别注意这个不善言辞又倔强的小男孩，又一次手工课用橡皮泥制作月饼，东东制作了一个米奇头像的月饼，并且我发现不论是画画或是橡皮泥的颜色都是蓝色的。

　　通过对东东一段时间的观察发现东东接受能力还是比较强的，并且动手能力很棒，只是平时由于调皮而有点忽略他，于是我将东东调到离老师最近的位置，并且上课时时时提醒他，渐渐发现东东上课积极了许多，并且上课的态度也好了很多，和东东的奶奶进行了多次谈话知道东东是家族中最小的孩子，又加上是个小男孩，所以在家特别受宠，导致东东有些固执和强势的性格，于是和东东的奶奶商量先让东东学会分享开始，在幼儿园里时时提醒东东要和小朋友进行分享，并讲讲个别小朋友进行分享的故事，让东东有分享 的意识，在家里有小朋友去东东家，奶奶要提醒东东先把玩具让给“小客人“慢慢的东东开始不在以自我为中心，有时候会一次拿两个玩具，主动的分给小朋友一个。

　　总结前段时间东东的表现，老师和家长还是比较欣慰的，东东的进步也很大，在学校学的东西会回家告诉奶奶，上课也比以前积极很多，和小朋友的相处也比以前融洽，我们相信这个心灵手巧的东东会越来越棒。

4、幼儿园上学期观察笔记《跷跷板的诞生》

　　观察笔记：跷跷板的诞生

　　幼儿姓名：中一班轩轩(6岁)

　　观察教师：**

　　观察日期：**年**月**日

　　观察时间段：(10:25——15:30)、(15:30——15:35)、(15:35—15:40)上午的三个时间段。

　　观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”

　　客观描述1:

　　我搭好“桥”了!(10:25——15:30)

　　孩子们纷纷去取攀爬架和轮胎等器具，只一会儿功夫，他们就搭建了简单的游戏场地了。我看到他们将攀爬架搭建成了平行的两条道，轮胎则都随意的摆放在南面的一头，零散的排放着，并无秩序。沈睿轩从走廊边“嘿哟”“嘿哟”地搬来了一块大木条，我以为他会去架在攀爬架上当做滑滑梯，可是他尝试了一会以后，发现大木条并不可以架起来。

　　“老师，这个木板可以放哪里啊?”轩轩看到我注视着他，他主动地询问我。

　　“你看看哪里需要，再去架架看吧!”我并没有直接明示他。

　　“我去看看那里吧!”他想了一下，就抬着大木条走到了许多轮胎的地方。

　　不一会儿，我看到他把大木条架在了大轮胎上。“我搭好一座桥了!”他兴奋地跑过来告诉我。然后梦悦小朋友便开始往“桥”上走，轩轩则在一头坐下来拦住了梦悦：“哎哎，这个桥不可以这样走的!”可是梦悦小朋友要从“桥”上过去，轩轩便让开了。

　　客观描述2:

　　“跷跷板”的诞生(15:30——15:35)

　　就这样，轩轩搭建的“桥”成了小朋友挑战的必经之路。轩轩并没有停下来去挑战，我看到他看着小朋友玩了一会以后，又走开了。这次他依旧走到走廊边，他又抬起一块大木条，“嘿哟”“嘿哟”搬过去。他把大木条又一次架在了两个轮胎上。刚刚等他放下大木条，博荣小朋友就坐在了大木条的一端，哲昱小朋友跨上了大木条的另一端。又被其他小朋友占领了。轩轩似乎想要说什么，但又没有说，他抓抓脑袋，看看走廊那边，还有一个大木条，他又飞一般的跑过去，搬起来一个大木条，这次他一边走一边左右巡视，似乎要想怎样处理这个大木条，这次会有什么想法呢?

　　客观描述3:

　　玩跷跷板啦!(15:35—15:40)

　　这次轩轩选了一个单独的轮胎，他小心翼翼的把木头架在了轮胎上，架完了以后，他走到中间，把木头又放稳当了，看到木头完好地纹丝不动以后，他才开心的笑了笑。

　　“钱樱月，你快来，我们玩跷跷板吧!”轩轩对着正在走轮胎的钱樱月大喊。钱樱月走了过来，看到轩轩架起的大木条，似乎一下子就明白了该怎么玩，两个人一个坐在这头，一个坐在那头，开心地玩起了跷跷板。然而玩了一会，轩轩发现并不顺利，跷跷板似乎很难跷得高，他琢磨着不知道怎么继续玩好。两个人都不过瘾，将跷跷板重新调整了一番以后，又开始跷，这次跷跷板还是和先前一样，并不能很好地跷起来。

　　“我们去那边玩吧!”轩轩开始出主意，“好啊!”樱月一口答应，于是两个人将木条和轮胎一起抬到了南面轮胎的一头，重新开始搭建好了跷跷板。两个人又玩了起来，边上的几个孩子看到了，也一起加入了进来，于是变成了四个人一起玩跷跷板游戏了。

　　更多的小朋友看到跷跷板，也想加入，我问轩轩和小伙伴们：“大家都想玩，我们可以怎么办呢?”孩子们七嘴八舌，想出不少的建议。他们最后决定把跷跷板游戏作为今天游戏挑战的一个关卡。

　　幼儿原因分析：

　　从三个游戏观察的片段可以看到：

　　1.轩轩在游戏中刚刚开始的行为是比较无意识的，他对大木条可以怎么搭建起先都是局限在原有的经验之上的，而当遇到了一些实际的问题的时候，便刺激了他产生新的游戏的想法。

　　2.轩轩在游戏中并不是容易放弃的孩子，语言智能的发展比较突出。虽然遇到了不少的困难，但是可见他还是有一点的挑战耐心的。只是在游戏中又出现了一个人单独行动，缺少一定的合作技能，对于大家合作搭建的关卡似乎漠不关心。

　　对策与建议：

　　1.肯定与鼓励。在对轩轩在游戏中积极探索，克服困难的行为要给予一定的鼓励和表扬。特别是他一次次的尝试将大木条进行构建，给我们创造了“桥”的玩法，以此激励其他小朋友也要多多在游戏中创新。

　　2.加强合作精神。在集体的合作游戏中，我们需要发挥大家一起合作，一起互相学习帮助的能力，所以在游戏后面，我也是鼓励轩轩和小朋友们一起将“跷跷板”的单独游戏加入到集体的关卡挑战中，这样也能增加本次游戏的挑战性和娱乐性，也能让孩子们获得不一样的游戏体验。

　　3.提升弱势智能。在游戏结束以后，可以让轩轩说说自己在游戏中的想法，让他知道游戏中要如何去和小朋友友好游戏，也可以激发一些自我认识智能的提升。

5、幼儿园上学期教育笔记《幼儿观察霜的变化》

　　幼儿教育随笔：观察霜的变化

　　今天早上到园以后，我像往常一样拿起扫箸带领值日生到室外打扫卫生，突然马海燕小朋友说了一句“这是什么?”我抬头一看是霜，我只顾打扫卫生，并没有在意，草皮中霜的存在，马海燕的叫声引来了十几个小朋友，我说：“你们看，草上白白的像什么?”“像面粉像糖，像盐……”我说“孩子们，你们说得都对，但是这是霜，是天气变冷，空气中的小水珠遇冷形成的，待一会儿”我还没说完，只听一个小朋友说：“是不是太阳出来了，它就变没了”我说：“对呀，你真聪明”他为自己的回答感到非常开心，我说：“那我们等太阳升高的时候再来看有什么变化”。

　　这么小小的一个自然现象，就引起孩子们这么大好奇心，我想，在今后的教学中，多让孩子到室外观察大自然的变化，让孩子在玩中学到知识，找到乐趣。

6、幼儿园上学期教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》

教育笔记：不愿在幼儿园睡觉的浩浩

　　案例

　　浩浩是个敏感、胆小的男孩。午睡的时候，经常睡不着，还一次次地上厕所小便。今天躺到床上没多久，浩浩又说要小便了。我看了看钟，离睡觉前小便的时间才几分钟，所以我没有同意。

　　第二天一大早，浩浩就来到了幼儿园，正在奶奶转身要离开的时候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可怜地说：“吃完饭你来接我!”，得到了奶奶的同意，他才松开手。我问他为什么要回家午睡，他看看我，说：“我睡觉要小便的。”

　　在和家长的交流了解中，我们排除了浩浩生病的可能，从他的自身特点进行分析：浩浩是个很要强的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家从不午睡，以至于总是睡不着。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一样随便乱动，影响别人，所以他尽力让自己躺着不动。但时间久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，顺便出去活动一下筋骨。

　　反思

　　面对不愿在幼儿园午睡的浩浩，如果采取强硬的方法，只能加重他的心理负担，使他小便更频繁，更不愿意午睡。我就答应浩浩说：“老师在你的床前放双拖鞋，你想小便就穿好轻轻出去，好吗?”浩浩点点头，情绪明显放松了。午睡的时候，我拿出小奖品，轻轻地对浩浩说：“如果你睡到床上后不要一直上厕所，这个奖品就是你的。”在奖品的诱惑下，浩浩那天午睡只上了一次厕所，中间还睡着了一会。

　　每个孩子都是一个独立的个体，在他们发生各种状况的时候，我们不能千篇一律，采用同样的方法去纠正。而应该在了解幼儿的基础上有针对性地进行的教育，这样才能获得成功。

7、幼儿园上学期教育笔记《走到孩子的位置上试试看》

　　教育笔记：走到孩子的位置上试试看

　　在日常生活中，我非常爱孩子，在工作中比较细致。但对于一些特殊性格的孩子处理方面有些欠缺。有时观察不够仔细，分析不够透彻。今年我带了一届新生班，有个男孩子叫沈林凯，他比其他小朋友要高大，饭量也比较大，当然力气也比别人大。刚来的时候因为孩子情绪不稳定，我们只是发现他睡觉不是很好。因为我们有一些小朋友要睡阁楼，因此我们两位老师轮流陪他午睡，可是这样的办法很快不行，只要老师不陪他，他就醒来，开始说话。因此我们给他换了下面的床铺老师可以时常照看他。可是一段时间过去了，他渐渐适应了幼儿园的生活，他的调皮性格渐渐显现。上课或下课他经常伸手打别的小朋友的头和身上。老师怎么跟他说都无济于事，孩子的告状声此起彼伏。更有同村的道道奶奶让我们留心被他打(因为周末两孩子一起玩去玩时，俩孩子发生了争执)。因此跟林凯的奶奶说，奶奶觉得没什么。之后每次上课林凯被安排到了坐我身边，我得时刻看他。但趁老师不注意他还是会打附近小朋友，只是不那么重了。看到后我们跟他说轻轻的也不能碰。为此这周的小红花他没有得。过了几天小朋友去上厕所(两个班的厕所是共用的)听到隔壁班的小朋友来告状：“老师，你们班的小朋友打我。”我听后非常生气问林凯，他承认了，因此批评了他。也就是这天他解出了小便。奶奶来接的时候跟奶奶说了白天发生的事情。过了几天，妈妈来送他上学。我跟他妈妈交流了这段时间的表现。妈妈说了那天林凯是因为他解小便有人先推他，他才动手打人的，然后小便也没解睡觉了，才会解出小便的。我恍然大悟。原来我错怪了他。

　　我们在平时的工作中，不要凭主观意见批评那些“问题”孩子，其实他们也需要老师的关注和理解，我们要尊重他们，多花一些时间关注他们，对观察到的每一个现象，要思考、去理解幼儿的做法，无法理解，就要询问孩子，这样才能理解孩子的真正的意思，也才能找到解决问题的办法。你会发现其实他们也同样阳光、可爱。