幼儿园教育笔记《我是“小刺猬”》

这是幼儿园教育笔记《我是“小刺猬”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《我是“小刺猬”》

　　教育笔记：我是”小刺猬“

　　记录：每天的午餐过后，我们总会让孩子们到楼下大操场去，感受户外的新鲜空气。有时户外玩玩玩具，有时散散步，有时户外坐着聊聊天。孩子们对于这样休闲的午间活动可喜欢了。

　　今天我们和往常一样来到操场上，教师与孩子们一起游园散步。正当我们走过松树底下的时候，好多小朋友停下了脚步，他们自觉地围成一个圈蹲了下来。我正纳闷难道他们又发现了什么好玩的东西，曾经他们就为发现了一只小青蛙而兴奋不已。为摸清原因，我便轻轻走了过去，站在了孩子们的背后。这时我发现他们收集了很多松树叶子。不知道想干嘛?

　　于是我提问道：“你们能告诉我你们是在干嘛吗?为什么收集那么多的叶子?”听到我的声音，孩子们只说了句：“老师，我们现在不告诉你，你等下就知道了。”充满好奇的我便开始耐心地等待。没多久，小瑶瑶笑嘻嘻地走过来，只见她衣服上戳满了松叶，一根根针叶似乎长在了身上，她开心地说：“看吧，我像不像一只小刺猬呢?”接着又有几个小朋友类似打扮着过来了。看着他们的样子，我觉得孩子真的好天真无邪，往往有想法了马上就会去实行。

　　反思：孩子们总有自己天真无邪的各种想法。有时候可能我们会觉得怎么这么幼稚，但是他们却能自己悠然自得地玩耍。他们生活在幼儿园的大集体中，不能时刻想做什么就做什么，但是作为老师的我们是否可以给他们创造更多“自由”的空间呢?幼儿是喜欢探索，往往生活中很小的一样东西，比如说树上掉下来的叶子，在他们的眼中却能有很多可爱的玩法，我觉得其实他们才是最能干的“创作家”。我们应对他们提出相应的表扬，鼓励他们拥有更多奇妙的创作。

2、幼儿园老师教育笔记《“我”的游戏 “我”做主》

　　教育随笔：“我”的游戏，“我”做主

　　一谈到“游戏活动”，每个孩子的脸上都会立即浮现出“兴奋”、“欢乐”的笑容：“待会可以做游戏了。”“我们一起去超市工作吧!”“游戏”一词，如同糖果般吸引着孩子，游戏是他们的天堂!

　　“如何开展好角色游戏”，对于一个新教师来说，这成为了难题。怎样才能让孩子们开心地玩游戏，充分发挥孩子的自主性?我们是否应该干预孩子的游戏?

　　1、“我”区角，“我”选择

　　“该给孩子提供什么活动区呢?”刚开学的时候，这个问题困扰了很久。不知道应该给孩子提供什么样的活动区才是合适的。既然是孩子的游戏，那么就应该考虑孩子的意见.在游戏开展前，组织孩子们讨论“你们想要开什么店?”“现在的游戏中，有没有什么店是你们不喜欢的?”通过调查、讨论，再确定游戏的开展。这样做尊重孩子的主体性，做到“我”的区角，“我”选择，将游戏挖掘地更有深度。

　　2、“我”的规则，“我”制定

　　古人云：没有规矩，不成方圆。游戏的开展，也应该依托一定的“规则”。那么游戏的规则应该如何制定?

　　游戏的主体是孩子，参与者是孩子，规则自然也是孩子的规则。我们都会发现这样的问题：有时候当我们准备很充分开始开展游戏时，却发现游戏玩不起来。我想这样的原因是由于教师“包办”产生的，因为孩子并不知道那些看似为他们准备的材料、规则是用来干什么的。老师制定的规则就犹如一套套枷锁，孩子们不明白也不理解这些“枷锁”到底是用来干什么的。我认为在每一个区域中都应有详细的规则，图文并茂，让孩子更好地投入到游戏中。这些规则是在师生共同讨论、制定的基础上得出的，孩子们的规则无疑是“化枷锁为翅膀”，他们理解、赞同，并且更有信服力。

　　3、“我”的问题，“我”解决

　　有人认为“游戏”既然是孩子的游戏，那么我们就应该完全放手，让孩子自己解决。也有人认为，孩子在游戏中的发展还是需要教师的干预的，这样孩子才能够发展。

　　在游戏活动中，当孩子遇到问题或者发生争执的时候，我通常会出面干涉，帮助幼儿解决问题。那么当孩子遇到问题，我们到底该不该干预，或者该怎样干预呢?我认为，当孩子遇到问题时，我们可以先放手，先看看孩子自己能不能够解决问题，看看他们是如何商量的。如果遇到争论比较大的问题，我们可以“收一收”，将问题与其他幼儿一起讨论，或者教师提出适当的建议。让孩子们自己的问题尽量自己解决。在游戏能够做到“有收、有放”，才是最恰当的。

　　幼儿游戏的展开是一门大学问，但是我相信，只要一切以孩子出发，站在孩子的立场考虑问题，游戏的展开会更精彩!

3、幼儿园教育笔记《我是“小刺猬”》

　　教育笔记：我是”小刺猬“

　　记录：每天的午餐过后，我们总会让孩子们到楼下大操场去，感受户外的新鲜空气。有时户外玩玩玩具，有时散散步，有时户外坐着聊聊天。孩子们对于这样休闲的午间活动可喜欢了。

　　今天我们和往常一样来到操场上，教师与孩子们一起游园散步。正当我们走过松树底下的时候，好多小朋友停下了脚步，他们自觉地围成一个圈蹲了下来。我正纳闷难道他们又发现了什么好玩的东西，曾经他们就为发现了一只小青蛙而兴奋不已。为摸清原因，我便轻轻走了过去，站在了孩子们的背后。这时我发现他们收集了很多松树叶子。不知道想干嘛?

　　于是我提问道：“你们能告诉我你们是在干嘛吗?为什么收集那么多的叶子?”听到我的声音，孩子们只说了句：“老师，我们现在不告诉你，你等下就知道了。”充满好奇的我便开始耐心地等待。没多久，小瑶瑶笑嘻嘻地走过来，只见她衣服上戳满了松叶，一根根针叶似乎长在了身上，她开心地说：“看吧，我像不像一只小刺猬呢?”接着又有几个小朋友类似打扮着过来了。看着他们的样子，我觉得孩子真的好天真无邪，往往有想法了马上就会去实行。

　　反思：孩子们总有自己天真无邪的各种想法。有时候可能我们会觉得怎么这么幼稚，但是他们却能自己悠然自得地玩耍。他们生活在幼儿园的大集体中，不能时刻想做什么就做什么，但是作为老师的我们是否可以给他们创造更多“自由”的空间呢?幼儿是喜欢探索，往往生活中很小的一样东西，比如说树上掉下来的叶子，在他们的眼中却能有很多可爱的玩法，我觉得其实他们才是最能干的“创作家”。我们应对他们提出相应的表扬，鼓励他们拥有更多奇妙的创作。

4、幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》

　　教育笔记：我班的“小淘气”

　　我们班有一个“小淘气”凡凡，给我的第一印象就是淘气，而且与众不同。他想干什么就 干什么，不管老师提什么要求他都置之不理。 一天任何环节老师都得对他特别关注。一没注意就会有小朋友来“告状”：“凡凡欺侮我 了。”午睡时别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还躺在床上乱动。吃饭时挑食。集体 活动更是管不住自己。老师和他讲道理他还犯宁。说实话他确实比一般孩子都淘，每天几乎 是没有一点空闲时间还喜欢趴到地上玩，就是在操场上也往地上跪假装摔倒。 和家长交流得知，凡凡小时侯家里请保姆带的事事都由着他宠着他，只要孩子不闹吃什么 干什么都由着他，才这样。

　　一次音乐活动，我教幼儿用节奏乐器打节奏，我发现他随音乐打节奏打的很准确，一表扬表 情也好了。以后每次节奏训练我都都请他当“小指挥”，他节奏感很好而且越表扬他表现越 好。凡凡为了当指挥开始严格要求自己了，活动时安静多了也不剩饭了。有一次我说：“什 么样的小朋友才能给小朋友当指挥?”大家说：“节奏感好，而且得是听话的好孩子。”我 利用这个机会选他当指挥多给他在小朋友面前展示他优点的机会，让他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有进步的。我对他更加细细的观察，我发现他对感兴趣的事就会精神集中， 而且表达能力也较强。他平时穿衣服很洋气每到环节转换时间我就选他当模特给他打扮一番 ，进行时装表演，他表演还挺有样，我经常在全班小朋友面前肯定他的进步，给他一些鼓励 ，激发他的积极性，同时针对他的缺点进行适时的教育，孩子越来越喜欢老师，越来越听老 师话。

　　通过一段时间的教育这个孩子进步很大，我感觉到老师对淘气的孩子不能处于强制态度幼儿 一定会产生抵抗心理。孩子只有喜欢老师才能听其言而信其道。

5、幼儿园教师教育笔记《我当“小老师”》

　　教育笔记：我当“小老师”

　　这个星期，大家推选佳佳作为班级的“小老师”。

　　只见户外活动时，佳佳一边摸站神气小朋友的头，请孩子去玩;一边提醒大家选择玩具的时候不要抢。

　　集体活动后，大家在自由的小便、喝水，只见佳佳能提醒小便的孩子注意安全在厕所里慢慢走，还能提醒喝水的小朋友要排好队。这时，有两个小朋友为了抢一个小椅子发生了矛盾，其他小朋友来告诉我，我就让他们去找“小老师”，佳佳来到这两个小朋友身边，对男孩子说：“你是男孩子要让让女孩子的，快把椅子让给别人，自己去前面搬一张。”男孩子只好放手去教师的前面搬椅子。

　　从上面的一些片段中，让我们很欣慰的看见了佳佳的变化，佳佳变得更有主见，更加的有自信了。特别是在解决同伴之间的矛盾时，让我们看到了她的“处事不惊”她能模仿老师平时处理问题时的样子来解决，其他小朋友对她的决定，也很信服。相信通过一次有一次的锻炼，佳佳身上所觉有的潜在能力将得到更大的发挥，使得她变得更加的自信!

6、幼儿园教育笔记推荐《幼儿园的“小事故”》

教育笔记：幼儿园的“小事故”

　　小凡和阳阳是好朋友，可是，今天俩人却发生了一个“小事故”。户外活动刚开始不久就传来了小凡的哭声，他一边哭着一边向我告状：“阳阳碰着我了。”我一看，小凡的额头上有一个红印。当我转过头去看阳阳时，他正嘟着嘴一副“我没有错”的样子，顿时我的火气腾地就上来了，但看到他倔强的小脸，我才想到不能光凭小凡的一面之词就定他的“罪”。于是，我平静了一下自己的心情，就开始了解事情的始末。通过我的询问，我才明白，原来是老师喊站队的时候，小凡没有听见，阳阳就想把小凡拽起来，可是阳阳的力气稍大了些不小心把小凡拽倒了。于是，就发生了刚才的那一幕。

　　平时幼儿在一起游戏或者是玩大型玩具时，难免会发生一些跌伤、碰伤、划伤之类的小事故。因此，当我们老师和家长见到孩子“受伤”时，一定要稳定住情绪，千万不要大惊小怪，高声惊呼，以免引起孩子不安、惊恐的心理。这时应做的是仔细检查伤处，搞清楚受伤是由于孩子太顽皮还是在游戏中有推搡现象造成的，并趁机对孩子进行自我保护教育，而不是一味的先斥责批评孩子。当下午家长接孩子的时候，我们老师一定在放学时做好家长的解释工作，把孩子受伤的过程简单而婉转的向家长说明，态度要诚恳。另外，要尽量避免幼儿园中可能对幼儿造成伤害的不安全因素，使幼儿安安全全来园，高高兴兴回家。

7、幼儿教师教育笔记《“小刺猬”》

教育随笔：“小刺猬”

　　早上户外活动，天天跑来对我说“老师，我发现了小刺猬了。”“嗯，哪来的小刺猬?”我好奇的问，边上的幼儿也好奇的跟着天天去看他说的“小刺猬”，“你看，这个刺刺的，就是小刺猬。”天天指着草坪上一株小小的杂草说，杂草上长着许多小小的绿色果子。边上小东看了后说：“小刺猬靠动物传播种子。”“嗯，小伞兵靠风传播种子的。”天天接着说了“这不是小刺猬。” 小东对天天说。“你摸摸看!”我对天天说，天天表情严肃，小心翼翼的碰着果子，“没有刺耶。”天天开心的说，他开始大胆的摸着果子，并摘下一个果实，观察起来，“老师，我等会带到教室还要观察。”“好的，放在科学区等会在观察。”我对天天说。

　　区域活动时，天天立刻跑到科学区拿了果子和放大镜观察，“老师，果子变小了。”“缩水了。”旁边的小林笑呵呵的说，“你怎么知道缩水。”我惊讶地问小林，小林说“我家苹果也这样，爸爸说的。”天天在一边拿着放大镜仔细的看着，不停地说着他的发现，还邀请小林小东一起看，分享他的发现。“这个果子上面有黑黑的。”翔翔过来拨弄着他的果子，天天发现果子碎掉了，很着急，要告状，“你再观察一下种子里面长什么样子?”我对天天说，天天有拿起放大镜看“老师，这不是小刺猬，是小伞兵呀!”天天惊奇的说，捏着小小的果子给我看，“你看，一丝一丝的，里面的颜色也和外面不一样。”

　　孩子们喜欢绘本《小伞兵和小刺猬》，这个活动上星期上的，我没想到孩子还记得，一开始他说小刺猬，我还以为是动物，但看到植物时我就知道天天说的是苍耳，但这株植物却不是苍耳，看上去像有刺，实际却没有，幼儿的观察需要老师的支持和引导，因此，我让他通过多种感官去认识它，孩子们一起观察中，我发现幼儿间会进行经验分享，在自主学习中获得更多的体验。虽然一个小小的果子，但孩子会大胆想，并猜测，最后在自己的观察和探索中发现自己猜测的是错误的，而不是老师同伴告诉他，在这过程中它不仅增长了知识，也掌握了学习方法。

8、幼儿园教育笔记案例《我要的是“葫芦！”》

　　教育笔记：我要的是“葫芦!”

　　美术课上，老师正教孩子们学画葫芦，孩子们自然地就把葫芦跟看过的动画片《葫芦娃》联系到一起了，当老师问孩子们“葫芦能用来干什么?”很多小朋友告诉老师：“能变形!”呵呵!不过徐佳凤告诉老师说：“能做菜!”，居然还有一个知道的，不容易啦!

　　老师问：“这个葫芦怎么画呢?”王润梓说了：“我知道，我知道，就是上面一个小圈圈，下面一个大圈圈，连起来就行!”经典吧?

　　画完两个圈圈，该画葫芦的“把儿”了，肖博纳画完了，笑着说了：“哎呦，这不就跟小雪人一样嘛!再画个小帽子，呵呵!”，凡凡圣画着画着，看着自己的画就笑起来了：“这不是画的奶嘴嘛!”哈哈!

　　一幅画很快就画完了，孩子们自己把画放到画袋里了，不过依然恋恋不舍。于是有人提议：“让我们来跟我们的葫芦合个影吧!”站在展示区，居然就摆出不同的造型，让老师给大家拍照呢。

　　利用孩子们熟知的事物，进行活动迁移，有利于提高孩子们参与活动的积极性。就如本节课当中，教师把孩子们喜欢的动画片形象，迁移到美术绘画当中，通过孩子们对绘画过程的参与，让我们感受到了孩子们对“葫芦”的喜爱，更感受到了孩子们对美术活动的喜爱。