幼儿教师教育笔记《不肯动笔的孩子》

这是幼儿教师教育笔记《不肯动笔的孩子》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《不肯动笔的孩子》

　　教育笔记：不肯动笔的孩子

　　转眼快两个月过去了，我们班个别幼儿面对绘画涂色活动就是不肯动笔，班级里出现了很明显的两极分化，如何解决这些不肯动笔的孩子呢?经过一个月半的实践和揣摩，我总结了几点：

　　一：“压”

　　有部分幼儿不动手是 “惰性”始然。他们在家里从没有过涂色的练习，而刚入幼儿园常会因不肯动手而受到老师的特殊照顾，如老师帮他握着笔一起涂等，于是他们就形成了依赖的习惯。虽然已过去一个月了到绘画涂色了还是坐着等老师来帮忙。遇到这种情况，我开始有意识的给他们一点压力。如“画画要自己画哦你不画的话，老师就不喜欢啦，喜欢自己画画的孩子了”等。这样几次，他们就会尝试动动手，我班的戎乐宸小朋友就是这样。尽管他涂不好但我还是坚持让他自己去完成。经过两周的“压”后，他已能独立地动手了。

　　二：“赞”

　　小班的孩子最喜欢听到老师表扬他了。因此孩子一有点小进步，就要将它夸大，及时予以表扬。如我班的晨晨小朋友，每次画画时，总喜欢用手将所画的挡起来，害怕画得不好，被老师小朋友发现。于是我有意识地把他的画拿出来找出他的一些小进步，当着全体小朋友的面指出他画里的优点，肯定他的画。现在每次绘画他都不再遮掩，拖拉了。

　　三：“勤”

　　让孩子们在已经开始动手动笔的基础上，多画一画。在日常教育工作中，我常利用来园、离园的时间让他们勤涂涂色，而能干的孩子则可以让他们自由地进行意愿画活动。勤换幼儿作品栏里的绘画作品、主题延伸墙上的幼儿操作痕迹，增强他们的信心和荣誉感。

　　其实每一个阶段孩子们都或多或少有着这样或那样的不足，只要我们在平时中善于发现、善于指导、善于运用，我想孩子们定会在学习的路上不断前进!

2、幼儿教育笔记《不肯吃饭的孩子》

　　教育笔记：不肯吃饭的孩子

　　我班的孩子可能是全园吃饭最差劲了，每当幼儿园的小朋友再散步时，我班还有5、6个没有吃完，有的呆住不吃，有的在说话，有的含在嘴里，特别是周周、宇宇小朋友好难对付，采取过很多的办法，可就是没有多大的效果。

　　周周是我们班的一个男孩子，虽然是中班的年龄了，可身高却是比小班的还要矮小呢!

　　每天都不肯吃饭，他们家长也知道。我们用过一切办法，就是无法使他乖乖吃饭。其实这孩子脾气很倔，他说不吃了就不吃了，随便你怎么哄，都不肯吃。她妈妈说在家也是这样，宁可不看电视也不要吃饭。“是不是遗传了他爸爸，他爸爸小时候也是这样的呢!”好荒唐的结论!我想这样下去总不是办法，孩子生长时要营养的，可他连最基本的原料都供应补上，那来的营养呢。我一定要想办法解决这个难题!

　　今天，我在吃饭前，先鼓励他们，今天的饭饭和菜菜都是喜洋洋和美羊羊最爱吃的。如果今天把饭菜吃完的宝宝，就会像喜洋洋一样聪明，像美洋洋一样漂亮。如果不吃完的宝宝，那就是灰太郎了。老师今天要看看，谁是最聪明最漂亮的宝宝。就这样我抱着试一试的态度。说了这些话，结果出乎我的意料。周周竟然把饭菜全吃完了，还拿着碗，跑过来说：“老师，我吃完了，我是最聪明的喜羊羊了吧”。我乐呵呵的说：“每天都这样吃，你就是我们班最聪明的喜羊羊了。也是老师最好的好朋友!”他高兴的点头。

　　从这件事情中发现，作为老师和父母要及时对自己的教育进行反思，该多花点时间，多想些办法，多去关注，教育孩子，孩子一定会听从你，顺从你，一定健康快乐的成长。

3、幼儿教师教育笔记《幼儿永远激励孩子》

　　幼儿教育笔记：永远激励孩子

　　有句话是这么说的：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师。”这句话道出了很深的道理，是的，每个孩子都是最棒的，孩子的优秀决定于后天的培养，成人如果给孩子创造了舒适学习的环境，那么孩子就会被环境所感染，所以我们要抓住孩子的敏感期，以便做好及时的引导工作。

　　班级有个活泼可爱的小男孩叫子扬，记得在小班的时候常规不是很好，每次调皮的时候总有他，但是他很机灵，反应特快，除了学习以外的其他活动都能积极参与，如：同同伴交往、善于沟通等。是一个聪明、讨人喜欢的孩子，唯独一点让人费心，就是对学习不用心，我也多次找家长商讨这件事，但是家长对此也是一筹莫展，看到同龄的孩子有了进步也是计上心头，我想这可能是孩子对识字的敏感期还没有到吧。

　　大约在升入中班以后吧，发现他变了，对学习有了强烈的求知欲，记得在一次韵语识字课上，为了激励孩子对识字的认真程度，我事先告诉孩子们，今天谁如果能将学过的字卡全部认识就可以带回家，不能全部认识的就改天再说，一节课下来，部分孩子都能认识，多数孩子需要进行课后巩固才能牢固记住，少部分孩子对学习的兴趣不高，还需要家园配合做更多的努力，课后，为了让幼儿的记忆更加深刻，我把任务交给孩子，让他们自己想办法寻找问题的答案。于是我把字卡全部发给孩子，引导他们自己看，不会的可以问老师、可以问同伴，等到全部会时来老师这里对证一下，如果过关就可以带字卡回家了，从前子扬就属于少部分孩子的，但是自从这次发现他不同以往了，看着他那认真学习的态度感觉到了孩子的进步，于是，我趁热打铁及时的表扬了他，尤其是在家长面前，我同家长彻底的探讨了孩子进来的情况，传达了孩子近来的进步，建议家长在家也要引起重视对此多加鼓励，以此来保持孩子对学习的态度，家长很是高兴，孩子回到家也经常的巩固孩子在园学到的知识，做到了家园配合，通过一段时间的努力，现在孩子对识字也有了浓厚的兴趣。

4、幼儿教师教育笔记《不肯动笔的孩子》

　　教育笔记：不肯动笔的孩子

　　转眼快两个月过去了，我们班个别幼儿面对绘画涂色活动就是不肯动笔，班级里出现了很明显的两极分化，如何解决这些不肯动笔的孩子呢?经过一个月半的实践和揣摩，我总结了几点：

　　一：“压”

　　有部分幼儿不动手是 “惰性”始然。他们在家里从没有过涂色的练习，而刚入幼儿园常会因不肯动手而受到老师的特殊照顾，如老师帮他握着笔一起涂等，于是他们就形成了依赖的习惯。虽然已过去一个月了到绘画涂色了还是坐着等老师来帮忙。遇到这种情况，我开始有意识的给他们一点压力。如“画画要自己画哦你不画的话，老师就不喜欢啦，喜欢自己画画的孩子了”等。这样几次，他们就会尝试动动手，我班的戎乐宸小朋友就是这样。尽管他涂不好但我还是坚持让他自己去完成。经过两周的“压”后，他已能独立地动手了。

　　二：“赞”

　　小班的孩子最喜欢听到老师表扬他了。因此孩子一有点小进步，就要将它夸大，及时予以表扬。如我班的晨晨小朋友，每次画画时，总喜欢用手将所画的挡起来，害怕画得不好，被老师小朋友发现。于是我有意识地把他的画拿出来找出他的一些小进步，当着全体小朋友的面指出他画里的优点，肯定他的画。现在每次绘画他都不再遮掩，拖拉了。

　　三：“勤”

　　让孩子们在已经开始动手动笔的基础上，多画一画。在日常教育工作中，我常利用来园、离园的时间让他们勤涂涂色，而能干的孩子则可以让他们自由地进行意愿画活动。勤换幼儿作品栏里的绘画作品、主题延伸墙上的幼儿操作痕迹，增强他们的信心和荣誉感。

　　其实每一个阶段孩子们都或多或少有着这样或那样的不足，只要我们在平时中善于发现、善于指导、善于运用，我想孩子们定会在学习的路上不断前进!

5、幼儿教师教育笔记《老师眼中的“一个”孩子》

　　教学笔记：老师眼中的“一个”孩子

　　孩子们上幼儿园快一个学期了，再回想刚入学那会儿，已经很难想象自己是怎么熬过来的了。 作为一个新老师，也是第一次接触幼儿园的新生，没有经验的我，总是会出现这样或那样的问题 。尽管说在大学期间我们有各式各样的见习、实习，但确实没有经历过接待刚入园的孩子这一过 程。因此，在出现的这些问题中，我想重点来谈的是我认为我至今都没有很好把握的一个问题： 眼中只有一个孩子。 在孩子刚入园那会儿，多少孩子在与爸爸妈妈、爷爷奶奶分开时哭得撕心裂肺，我为了分开他们 与家长，多会让他们先去洗手，然后去喝水。有些孩子他也许看不到爸爸妈妈也就不哭了，但情 绪孩子较大的幼儿也是一个跟着一个的涌现出来。这时候，我多半会盯着一个孩子，安抚着跟他 说不要哭了、家长会来接之类的话，但结果是什么呢?他们要么无视我、要么哭地更响亮一点。

　　而在我安抚他的同时，其他孩子同样也在哭，我就会显得有些慌乱，一时间也不知道自己到底应 该先安抚哪一个好。 搭班老师教导我说：“你是配班，你就应该将那些哭的孩子都集中在一起，尽量不影响前面孩子 的情绪。不要只盯着一个孩子去安慰他、跟他说话，他这个时候听不到也听不进去什么，这么多 哭的孩子你不可能都顾得过来。你是主班时，那你的责任就是前面那些做游戏、学本领的孩子， 这时候你就是那个顾大局的人，更不能因为盯着一个孩子而抛下全班的孩子来等你。” 仔细地想想，以前学理论的时候都知道，不要孩子一哭就到他身边去安慰，先让他有个冷静的时 间。但在实践操作时便容易受到自己情绪的影响，孩子一哭就开始慌了神，将自己的专业与理性 都忘记了。忘了自己面对的不仅是这一个孩子，也忘了在这里不仅一个孩子需要我。

　　老师的眼中有“一个”孩子，首先应该是这个班级的整体。只有顾全了大局，我们才有可能真正 的看到其中的个别。有时候让他在一旁自己哭一会儿冷静一下也未尝不是一种方法。至于如何巧 妙的进行主、配班之间的搭档，班级中纪律与规则的强调，是我今后需要多学习与历练的地方。

6、幼儿教师教育笔记《幼儿及时表扬能力差的孩子》

　　幼儿教育随笔：及时表扬能力差的孩子

　　现在的孩子，动手能力太差，像我们班的焦柯林，你给他一张纸画画，保准把纸弄破，就像张着嘴的大怪物，你给他都是。

　　从家访中了解到柯林在家什么都不动手，现在上小班了自己还不吃饭，还要妈妈喂，由于妈妈特别爱干净怕孩子吃饭弄脏衣服，长期以来，柯林就养成了现在的样子。我一边让柯林妈妈在家一些事情大胆的让孩子去做，只要没有危险就可以，一边在园有意让柯林多进行操作练习，如从搓萝卜、团汤圆开始，逐渐到做棒棒糖，虽然开始孩子做的一点都不好，甚至连形状都做不像，但我从不批评他，对他的一点点进步及时表扬，慢慢地柯林的动手能力有了提高。

　　现在上手工、绘画课，孩子不再弄得满手都是胶棒、彩笔水了，而且画面开始干净了，也知道胶棒用完盖上盖了，这在以前是没有的事。虽然他画的还是我班最差的，对他来说这已是很大的进步。今后我还要多关注柯林，使他的动手能力得到进一步的提高。

7、幼儿教师教育笔记《老师的鼓励让孩子更自信》

教育笔记：老师的鼓励让孩子更自信

　　孩子们最爱的区域活动开始了。孩子们有的在建构区搭积木、有的在读书角看书、有的在表演区唱歌跳舞……热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的可爱的笑脸，就连最内向的轩轩小朋友脸上也乐开了花。由于轩轩小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此区域活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戏，一起参与区域活动，很多的区域活动的内容不会玩。我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她搭积木等。一天，孩子们告诉我：“老师，这是轩轩搭的小桥!，你快去看看呀。”真让人惊叹啊!她搭了一座非常漂亮的小桥，于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”轩轩的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她给大家示范看。从此以后，轩轩时不时不地展示搭建的本领，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

　　这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成肯定自己与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!

8、幼儿教师教育笔记《孩子有时也是我们的老师》

　　今天乒乓区新增了击打大灰狼的乒乓游戏。新游戏一下吸引了孩子们，他们跃跃欲试。不一会乒乓区就排起了长队。你打一下我打一下，好热闹。可是打过了几次后就有小朋友开始抱怨了：“我怎么一次都没击中大灰狼啊?”“我也是!”“我也是!”“没什么好玩的!”没过几分钟孩子们都因为击不中大灰狼跑到别的区域去了，热闹的场面也不见了。这时我看到还有一个孩子，她把小朋友弄乱的球拍和乒乓球整理好后自己一个人玩起了击打大灰狼的游戏。只见她一次次的击打，一次次的失败;又一次次的击打，还是一次次的失败。可就算是这样她还在坚持。就这样五分钟、十分钟过去了。突然她手舞足蹈地对我大声喊道：“老师，我打中了，我打中了!”

　　看到她满头大汗却因努力而成功的喜悦我的内心为之一颤：多么有耐心的孩子!多么坚持的孩子!她那坚持不懈的精神不正是我要学习的吗?她的耐心不也正是我要学习的吗?曾几何时调皮的孩子令我心力憔悴想要放弃他们;曾几何时因颇多琐事令我失去耐心。而今再看看眼前的这个孩子，她的坚持，她的耐心令我羞愧，令我感动。这个孩子她今天给我上了生动的一课。她今天也成为了我的老师。

　　《学记》中有这样一句：“是故然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”是的，老师不能唯我独尊，也会有要向孩子学习的地方和时候，只有做到教学相长才能使自己不断地提高和完善。

　　境，让幼儿在自己喜欢的情境中游戏。使孩子对玩乒乓球保持越来越浓厚的兴趣。