幼儿园教师教育笔记《案例噜噜蔬菜店》

这是幼儿园教师教育笔记《案例噜噜蔬菜店》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《案例噜噜蔬菜店》

　　案例：噜噜蔬菜店

　　案例介绍：

　　今天我们进行的是噜噜蔬菜店的活动，在这次活动中，主要是帮助小朋友认识数字5，了解5的实际意义。

　　在活动中，我请小朋友看了看“5”，说一说它像什么?小朋友很快的说像称勾，我以小猪噜噜的口吻请小朋友们帮助“我”，将蔬菜店的各种蔬菜摆放好，每一样蔬菜摆上5个，小朋友们能帮助我吗?小朋友说能，好，在老师请小朋友进行操作的时候，小朋友很兴奋的开始进行粘贴，通过老师的观察，发现小朋友并没有注意到小猪手中的“5”的数字，而是将粘贴上的蔬菜都贴到了图片上，只有个别小朋友能贴出“5”个蔬菜。

　　分析：

　　1、小朋友由于兴趣所在，将注意力都集中在粘贴的过程中，而忽视了小猪请他们帮忙的要求，所以小朋友将小粘贴都贴上了。

　　2、小朋友对于1、2、3、4个蔬菜变成5个蔬菜的意思还不是很理解，从而导致小朋友粘贴的时候根据自己的想法随意进行粘贴。在活动中缺少将5的真正含义的知识经验给孩子们进行总结。

　　改进：

　　根据观察到的幼儿的情况，我对计划进行调整，增加了两个环节：

　　1、增加了幻灯片的教学，配合幻灯片，使孩子们直接的了解、认识：

　　1) 我将数字与相同数量的小动物结合起来，出示数字几，就出现几个小动物，是小朋友通过直接的感知明确数字代表的是相同的数量;

　　2)这一步，帮助幼儿明确，从4个小动物变成5个小动物，怎么办?需要添上一个小动物;从3个小动物变成5个要怎么办?添上一个行吗，通过观察小朋友知道要添上两个，这个活动使小朋友有了一个感知的认识。

　　2、进行实际的操作：小朋友根据教师的引导，将不同数量的玩具放在左手中，然后小朋友想一想右手再拿上几个玩具，就变成了5个，通过这样反复的不断的练习，小朋友有了比较清楚的了解。

　　在小朋友有了对数的实际意义认识的基础上，小猪噜噜再请小朋友帮助的时候，小朋友摆得非常顺利，90%的小朋友都能粘贴准确。

　　反思：

　　中班孩子所具有的相关的知识经验还是比较零散的，在活动中，教师要帮助幼儿梳理已有的知识经验，并进行总结提升，并采用多种的教学方法，如直观法、操作法等，使孩子们能真正的理解，在从对实物的操作过渡到抽象的图片的活动，孩子们才能反映出自己的认识。

2、幼儿园教师教育笔记案例《小球叠叠高》

　　案例：小球叠叠高

　　背景描述：

　　近期，建筑工地的泡沫积木被我收进了大箱子里，取而代之的是一箱子海洋球和几十块正方形的泡沫底板。看到建筑工地的变化，孩子们兴奋极了，七嘴八舌地问道：“老师，这些球是用来干嘛的呀?”，“老师，你要让我们玩什么呀?”。。。。。。提问一个接着一个。

　　我拿着这两大盒游戏材料，让孩子们自由猜测怎么用这些球和泡沫底板来玩，有的说可以用泡沫底板来打“乒乓”，有的说拿来造房子。。。。。。

　　听了孩子们的回答，很遗憾没有得到我想要的答案，于是我拿了一块底板放在地上，同时拿来一个海洋球放在底板上，又拿了一块底板正要往球上放时，小盟便跳起来说道：“是要把他们叠起来!”听到我要的答案，我满意地点点头，说道：“小球叠叠高!谁愿意来试下?”一眼望去，个个把小手举得很高，由此可见，孩子们对游戏小球叠叠高产生了浓厚的兴趣。

　　共同验证时刻：

　　(一) 我拿了一块底板帮孩子们打了“地基”，首先请到的是离我最近的丫丫，她拿起一个球放在了底板的中间转身就要回到自己的小椅子上，我赶紧叫住她：“还没把底板放上去呢，快回来!”她回来，想都没想就拿起底板往小球上面放，还没等她固定住，下面的意见声此起彼伏了，于是，丫丫马上又去拿了一个球同时放在了底板的中间，又将那块底板放上去，可是看着底板有点放歪了，刚要轻轻一动一下下，球就滚动了，于是丫丫又去把球放到原处，再一次尝试去放底板，可是时间已经过去了好几分钟了。眼看着自己有点失败了，丫丫便提出不干了。

　　(二) 于是子盟代替上阵，子盟一下拿了四个球放在底板的四个角上，于是把底板小心翼翼的放上去，可是不小心底板放歪了，于是他想也没想就把底板拿下来，接着两个角上的球滚走了，于是我忍不住说道：“能不能看准了再放底板，这样小球说不定就不会滚掉了!”

　　(三) 接着我又请了文杰再一次尝试用四个球来叠高，这一次四个球的位置没有变化还是在四个角上，只是这一次文杰放底板时反反复复用小眼睛瞄了好久，看得出他想要确保第二块底板和下面的“地基”是垂直的，可是，结果还是不尽如人意，明显的“两层楼”就已经是歪歪斜斜的了。

　　实验结果讨论：

　　通过三次实验，孩子们验证了一个球是无法固定，所以没有办法叠高，而用四个球很容易将底板放上，但是底板的放置也很难，不能有一点的偏离和歪斜，如果有重复放底板的情况就容易出现小球滚掉的现在，所以这三次的实验都不算成功，在速度和效率上有所欠佳。

　　为此，我们又展开了一场讨论，如何又快又稳的将小球叠得高，有的孩子说放得准一点，有的孩子说把球排满，有的又说一个人帮忙用手挡一下。。。。。。讨论的结果五花八门，这时我突然收起了球和底板，只是交代孩子们想一想，明天再请他们玩。

　　个别体验：

　　由于第一次尝试和讨论，孩子们对于小球叠叠高的游戏兴趣还处在兴奋与渴望探索的阶段，所以早上一来园就有孩子要求去建筑工地玩小球叠叠高，我认真挑选了一个男孩和一个女孩，以各自叠高的形式同时展开，比一比谁用的方法叠的小球最高。

　　(一) 壹壹拿起四个球，按照昨天实验的方法，先摆好四个角上的球的位置，再小心翼翼的用小眼睛反复瞄了好几遍才敢把底板放下去。

　　“壹壹，你认为你用的这种方法容易把小球和底板叠得很高吗?”壹壹看了看我，又看了看她叠的两层“楼”，一脸茫然的说：“好像很难。。。。。。”从她的脸上看到了她有一点失落。

　　过了好久，我再走近去看了看，壹壹还是停留在两层“楼”的状态，看着她尝试着去叠第三层，可是一会球滚了，一会儿底板又放歪斜了，虽然有难度，可她还在继续。。。。。。

　　(二)在建筑工地的一旁还有个男孩在玩小球叠叠高，一眼望去，他已经叠得比壹壹高了，正在开始叠第五层了，看着他专注的表情，虽然不忍心打断他，但还是忍不住的问道：“屹然，你叠得好快，已经第五层了，你用的是什么好办法呀?”

　　屹然得意地笑了笑说：“是啊，看我叠得高吗?”我又一次肯定地点点头，“你是怎么叠的，我要好好讨教下经验!”于是我静静地站在旁边观察，只见他拿起四个球很快的放在底板的中间位置，两两排好，接着拿起底板，左顾右盼了一下就确定下来，就这样，很快地又叠起了两层。

　　小结：从两个孩子的叠高的结果上看，明显的看到屹然的效率和效果都比壹壹好，而其中所不同的叠高的方法就在于四个球的位置上的区别。而重点在于四个球放置在一块时，当底板放下去但又要稍作调整移动时，四个球还是稳稳地靠在一起，不容易滚落下去，这样就大大减少了重复放球的时间，而在放底板的过程是差不多了，由于小班孩子小手肌肉群还处在发展阶段，所以小手的控制能力不是很好，这样就导致底板需要反复放置好几次才能够达到最理想的位置，所以在放置底板的时间上应该是差不多的。两个孩子在叠高的过程中所采用的小小的放球位置的区别，结果却是显而易见的。

　　活动所感：

　　在整个小球叠叠高的游戏活动中，游戏材料比较简单，活动场地也不受限制，但是能够让幼儿对游戏保持一定的兴趣。在整个活动中由幼儿进行自由探讨，并且以实际操作来验证更好的叠小球的办法。

　　整个游戏对于幼儿个体也有一定的发展，在叠高的过程中不仅锻炼了孩子的小手控制能力，还练习了眼力，同时在失败中尝试多种不同的方法让球和底板做最好的搭配。使球叠的最高。这一游戏更加能够锻炼孩子的耐心，在培养孩子的专注力上也有一定的帮助。

　　游戏还在继续，孩子们对于小球叠叠高仍兴致盎然，每一次小小的成功对于孩子来说都是对自我价值的体现。

3、幼儿园教育笔记案例《教师远程培训学习心得》

　　幼儿园教师远程培训学习心得

　　8月25日—9月13日，我参加了合肥市**年幼儿园教师全员培训的远程培训项目。此次培训主要分为选修和必修两个部分，选修部分是观摩幼教名师的教学活动，必修环节是来自北京师范大学的刘焱教授开展的以“新形象、新定位、新要求”为主题的《幼儿园教师专业标准(试行)》解读的讲座。从实践和理论两个方面给我们教师带来了一次精彩的培训，培训内容针对性强，贴切实际。

　　教学活动观摩中，有来自各地的幼教名师，如应彩云、蒋静等。活动涉及语言、健康、艺术等各个领域。从中我们可感受到教师的良好教学素养，活动目标的制定符合幼儿的年龄特点和发展水平。教学过称环环相扣，活动中幼儿积极参与活动，师生互动很强。

　　培训中，北京师范大学教育学院前教育系刘焱教授为我们详细解读了《 幼儿园教师 专业标准(试行)》解读。听完刘焱教授的讲座，使我对幼儿教育有了更深刻的体会，对幼儿教师专业的执行标准有了更加明确的认识，幼儿园教师专业标准告诉我如何做一名幼儿教师，如何从哪些方面注意我们才能更专业化，更加热爱幼儿教育事业，从而具有良好的道德修养，职业理想和敬业精神。

　　《幼儿园教师专业标准》的基本内容包括专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度，其中专业理念与师德维度包括：职业理解与认识、对幼儿的态度与行为、幼儿保育和教育的态度与行为、个人修养与行为四个领域。专业知识维度包括：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识和通识性知识三个领域。专业能力维度包括：环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展七个领域。

　　专业标准对幼儿园教师提出了哪些新要求中讲到：“我们要做一个什么样的幼儿园教师?”并从“七个做”中为我们展开了精彩的解读，分别是：我们要做一名有教育理想的教师，做一个有职业道德的教师，做一名有专业知识的教师，做一名有能力的教师，做一个有智慧的教师，做一个有修养的教师，做一个不断学习，自求进步的教师。其中“做一个有职业道德的教师”中提出：“幼儿为本，师德为先。”这四个字重重的敲击在我的心上，让我对于幼儿园教师的师德有了深刻地体会和认识。

　　如果你想成为一名优秀教师，就先让自己是一位合格的教师，首先要具备的就是教师的品德。要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。刘老师分别从看“师德”议“师德”思“师德”行“师德”四个方面想我们阐述了“幼儿为本、师德为先”的重要意义。

　　要给孩子一杯水，教师自己就要一有桶水。作为一名教师要时刻学习，树立学到老、活到老的思想。因此，在平时的工作生活中要做到多读书、勤思考、善动笔。只有这样我们才能扩充视野，发现问题，积累经验，成为一名会学习的教师，快速成长，跟上时代的步伐。通过这次学习我明确了自己的努力方向，在今后的工作中我要做一名心中有理想、眼中有儿童、合格的幼儿园教师。

4、幼儿园教育笔记案例《理发店的故事》

　　教育随笔：理发店的故事

　　区域活动时间到啦!妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢?”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗?”“好的我下次不出去玩了。”

　　分析与反思：

　　幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。

5、幼儿园教师教育笔记《案例噜噜蔬菜店》

　　案例：噜噜蔬菜店

　　案例介绍：

　　今天我们进行的是噜噜蔬菜店的活动，在这次活动中，主要是帮助小朋友认识数字5，了解5的实际意义。

　　在活动中，我请小朋友看了看“5”，说一说它像什么?小朋友很快的说像称勾，我以小猪噜噜的口吻请小朋友们帮助“我”，将蔬菜店的各种蔬菜摆放好，每一样蔬菜摆上5个，小朋友们能帮助我吗?小朋友说能，好，在老师请小朋友进行操作的时候，小朋友很兴奋的开始进行粘贴，通过老师的观察，发现小朋友并没有注意到小猪手中的“5”的数字，而是将粘贴上的蔬菜都贴到了图片上，只有个别小朋友能贴出“5”个蔬菜。

　　分析：

　　1、小朋友由于兴趣所在，将注意力都集中在粘贴的过程中，而忽视了小猪请他们帮忙的要求，所以小朋友将小粘贴都贴上了。

　　2、小朋友对于1、2、3、4个蔬菜变成5个蔬菜的意思还不是很理解，从而导致小朋友粘贴的时候根据自己的想法随意进行粘贴。在活动中缺少将5的真正含义的知识经验给孩子们进行总结。

　　改进：

　　根据观察到的幼儿的情况，我对计划进行调整，增加了两个环节：

　　1、增加了幻灯片的教学，配合幻灯片，使孩子们直接的了解、认识：

　　1) 我将数字与相同数量的小动物结合起来，出示数字几，就出现几个小动物，是小朋友通过直接的感知明确数字代表的是相同的数量;

　　2)这一步，帮助幼儿明确，从4个小动物变成5个小动物，怎么办?需要添上一个小动物;从3个小动物变成5个要怎么办?添上一个行吗，通过观察小朋友知道要添上两个，这个活动使小朋友有了一个感知的认识。

　　2、进行实际的操作：小朋友根据教师的引导，将不同数量的玩具放在左手中，然后小朋友想一想右手再拿上几个玩具，就变成了5个，通过这样反复的不断的练习，小朋友有了比较清楚的了解。

　　在小朋友有了对数的实际意义认识的基础上，小猪噜噜再请小朋友帮助的时候，小朋友摆得非常顺利，90%的小朋友都能粘贴准确。

　　反思：

　　中班孩子所具有的相关的知识经验还是比较零散的，在活动中，教师要帮助幼儿梳理已有的知识经验，并进行总结提升，并采用多种的教学方法，如直观法、操作法等，使孩子们能真正的理解，在从对实物的操作过渡到抽象的图片的活动，孩子们才能反映出自己的认识。

6、幼儿园教育笔记案例《老师老师，他打我》

　　“老师老师，他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到，并且是孩子们经常说的话。有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的，有的时候孩子们估计玩闹的。

　　今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候，就听见谢**说：“老师，潘**打我!”我便上前询问：“怎么回事呢?”谢**说：“潘**打我的脸。打了这里。”我便问潘**：“你没有打人，有没有打谢**的脸。”潘**坚定的说说：“我没有打人，没有。”我便又问谢**：“潘**到底打你脸了吗?”“打了!打我这里了!”谢**摸着自己左边的脸坚定的说。这倒让我犯难了，我便问他们旁边的蔡**，蔡**就说：“潘**没有打他。就摸了摸他的脸。”曹**也说：“是的，潘**没有打谢**，只是摸了摸他的脸。”

　　这时候我再问谢**：“他打你的脸了吗?”谢**开始有点迟疑了，小声的说：“是打了啊。”这时候我便知道潘**是没有打谢**的，而谢**也不是故意冤枉潘**的，只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人，分不清楚什么时候“恶意”的打人，什么是友好的“摸摸”。

　　但是在这件事情上，尽管潘**没有打人，但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友，所以我便告诉潘**，不要随便摸小朋友，特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。同时告诉谢**，小朋友摸摸你和打你是不一样的概念，不是一件事情。

7、幼儿园教育笔记案例《我喜欢老师，老师不喜欢我》

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。