幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》

这是幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》

　　教育笔记：我班的“小淘气”

　　我们班有一个“小淘气”凡凡，给我的第一印象就是淘气，而且与众不同。他想干什么就 干什么，不管老师提什么要求他都置之不理。 一天任何环节老师都得对他特别关注。一没注意就会有小朋友来“告状”：“凡凡欺侮我 了。”午睡时别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还躺在床上乱动。吃饭时挑食。集体 活动更是管不住自己。老师和他讲道理他还犯宁。说实话他确实比一般孩子都淘，每天几乎 是没有一点空闲时间还喜欢趴到地上玩，就是在操场上也往地上跪假装摔倒。 和家长交流得知，凡凡小时侯家里请保姆带的事事都由着他宠着他，只要孩子不闹吃什么 干什么都由着他，才这样。

　　一次音乐活动，我教幼儿用节奏乐器打节奏，我发现他随音乐打节奏打的很准确，一表扬表 情也好了。以后每次节奏训练我都都请他当“小指挥”，他节奏感很好而且越表扬他表现越 好。凡凡为了当指挥开始严格要求自己了，活动时安静多了也不剩饭了。有一次我说：“什 么样的小朋友才能给小朋友当指挥?”大家说：“节奏感好，而且得是听话的好孩子。”我 利用这个机会选他当指挥多给他在小朋友面前展示他优点的机会，让他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有进步的。我对他更加细细的观察，我发现他对感兴趣的事就会精神集中， 而且表达能力也较强。他平时穿衣服很洋气每到环节转换时间我就选他当模特给他打扮一番 ，进行时装表演，他表演还挺有样，我经常在全班小朋友面前肯定他的进步，给他一些鼓励 ，激发他的积极性，同时针对他的缺点进行适时的教育，孩子越来越喜欢老师，越来越听老 师话。

　　通过一段时间的教育这个孩子进步很大，我感觉到老师对淘气的孩子不能处于强制态度幼儿 一定会产生抵抗心理。孩子只有喜欢老师才能听其言而信其道。

2、幼儿园教育笔记：“小淘气”与“小可爱”

　　教育笔记：“小淘气”与“小可爱”

　　说起我们家娇娇啊，那可真是淘啊。虽然是个女孩，但是比有些个男孩还要淘气。说好听的叫活泼可爱，说不好听的就是调皮捣蛋。她就像猴子一样在家里上窜下跳，沙发背上、桌子上、甚至是书架上都一样的爬。除了睡觉的时候以外，没有一刻是安安静静的。即使是睡觉的时候也不老实，还要施展各种体操姿势如伸展姿势、翻滚姿势等，闹得大人也睡不好。

　　如果只是平时淘气点也就罢了，但是娇娇上课的时候也不专心可就让人头疼了。老师在家长联系册上说了好几次这孩子上课的时候不但不专心听讲，自己小动作一大堆，还和周围的小朋友交头接耳，搅得别人也不能听讲。家园互动手册的观察项目和杰立卡的评价上也说这孩子别的都不错，只是老老实实在椅子上坐三十分钟总是不达标。于是我就下决心该到了非纠正她这个坏毛病不可的时候了。可是该怎么办呢?

　　我开始和她一起看书。我给娇娇订了内容很多图画颜色鲜艳的童书，这样即使她不识字，上面的图画也能吸引她的目光。我先陪着她看一遍，以后就让她自己看。通过一段时间的培养，我发现她慢慢可以自己选择喜欢的书，自己阅读了，最长时间可以自己连续阅读二十多分钟，而且附带的好处是识字数量明显提高了。

　　后来我发现娇娇画画的时候和听故事的时候也能安静下来，就着重分配她在家做这两件事的时间。准备好彩笔和纸张让她随便画，然后在她画完后对她的画給予充分的肯定和鼓励，她就越来越喜欢自己画画，而且画画的时候也能逐渐增加。她喜欢听故事，就发动全家一起上阵，妈妈讲一个，爸爸讲一个，姥姥姥爷也讲一个。通过讲故事，不仅可以提高孩子的注意力，而且可以培养她的语言表达能力和思考能力。

　　这样坚持了大半年，娇娇在家里的时间充实了，也乖巧了。通过和老师的交流，发现娇娇在幼儿园表现也好了很多，上课能控制住自己了。

　　娇娇虽然在我眼里是小淘气，可是在她姥姥姥爷眼里可不是这样。在他们眼里，娇娇就是个小可爱。娇娇所有的行为都是孩子的天性，都没有什么可以批评和指责的，都是可以容忍的。加上娇娇嘴巴甜，姥姥姥爷回家的时候都会说您们辛苦了，也经常给他们老人家捶捶背，哄哄他们开心，因此，娇娇就是他们手心里的宝，可不让我说句重话。

　　但这样一来，在娇娇的教育问题上，我和他们就有了严重的分歧。我不愿意姑息和纵容娇娇，小错不改总会越来越难改。可每次我批评娇娇的时候，老人家总是出来干预，甚至在孩子面前批评我。这样老人变成了孩子的靠山，非但孩子没有教育好，父母的权威也大大下降。

　　为这，我和娇娇姥姥姥爷之间争执了无数次，也和老师充分沟通了，让老师做姥姥姥爷的工作。最后好不容易和姥姥姥爷达成一致意见。我在批评孩子的时候尽量用缓和语气和态度，他们也要在我批评孩子的时候不干预，也不袒护孩子。当然，开始的时候娇娇姥姥和姥爷不能完全做到。经过一段时间的磨合，逐渐的，娇娇发现以往的保护伞不灵了，做错了的时候必须承受相应的惩罚。这样，父母的权威性也树立起来了，孩子也听话好管多了。

　　小淘气也好，小可爱也好，孩子成长过程中总会遇到很多让家长头疼和不知所措的事情，也会有很多幸福和快乐的记忆留在心中。幸好有咱们金华幼稚园老师的指导和帮助，让我们家长和孩子一同成长，共同留下美好的回忆。

3、幼儿园中班老师教育笔记《“小魔王”转变记》

　　幼儿园教师教育随笔：“小魔王”转变记

　　我们班的成成相信所有在座的老师都对他不陌生，因为他太有个性、太不寻常了。小班新入园时他一点也不哭闹，但是没有半点纪律性可言，上课想做什么就做什么，玩游戏时他想要玩建构区就非要玩建构区，没有商量的余地，有点“一根筋”。而且他的语言表达能力非常弱，跟我们打招呼都是用一个字“早”。也不会用语言表达自己的想法，以至于有时会有攻击性行为出现。他的动手自理能力也是非常的弱，不要说穿衣服，连衣服都不会脱。就是这样一个“混世魔王”经过了小班和中班两个多月的时间，有了些许可喜的变化。

　　场景一：穿衣篇

　　中午音乐响起后，孩子们都开始陆续起床穿衣了，成成还是呆呆的坐在床上，没有任何动作。阿姨看到了，就开始提醒他：“成成快点穿衣服，要冷的。”子成听了阿姨的话开始翻动床边的衣服，一开始是一件针织衫，我看他先把针织衫的袖子翻了出来，接着开始穿，穿了好久才把衣服穿好，他的穿好就是把手臂伸到衣服里就OK了，不会去整理一下衣服。接下来开始穿裤子，只见他拿起裤子看了一下，似乎是在找哪个是前面哪个是后面，看了半天终于开始穿了，他很艰难地把两条腿伸到裤腿里，接下来就是站起来把裤子提起来，但是可能裤子的松紧带比较紧，他拉了半天裤子也没有提起来。于是他又开始发作——自己发自己的脾气，然后很用力地跺脚，剁了几次之后开始嚎啕大哭。这时我走过去蹲下问他：“成成，你怎么了?裤子不会穿吗?”他用留着眼泪的眼睛看着我点点头。我接着追问：“那你这样哭裤子就会穿好吗?”他顿了一下，摇了摇头。“那就是了么，你不会穿可以叫老师或者阿姨帮忙，哭是解决不了问题的，现在你需要我帮忙吗?”我问他。子成点点头，于是我帮他把裤子提了上去，他心情顿时变好了，蹲下来开始穿鞋子，穿鞋子的时候我发现他还是不太熟练，但是他自己能穿鞋子了。穿好后他就去衣橱那里把他的小背心拿来开始穿。我也就离开去帮助其他小朋友了。等我忙完，回头就看见成成已经把小背心穿好了，是这样的。

　　虽然衣服穿得不好，但是成成的心情不错，很开心，我也没有很直接地说你的衣服穿错了，而是让他自己尝试扣一下扣子，他很快就发现自己穿错了，直接把背心脱了对我说：“老师，不会。”我回答他：“老师是会穿衣服的，是子成不会穿衣服，是吗?”他点点头，于是我帮他穿好了背心，穿好背心又急着走了，我把他叫住：“老师刚才帮你穿衣服，你要说什么呢?”他想了想说：“谢谢!”“不用，小朋友有什么困难就是要找老师帮忙的。”我回答道。他听我讲完一蹦一跳地跑到前面教室去了。

　　场景二：游戏篇

　　游戏活动开始了，成成又想去建构区搭积木，但是徐老师告诉他建构区人数已经够了，他非要去建构区，又开始发脾气哭闹。徐老师叫他去玩其他区域的游戏，他怎么都不愿意去。他就站在建构区旁边哭，但也没有走进建构区，就在旁边边哭边看人家玩。大概过了五分钟，成成不哭了，慢悠悠地走进教室，看到雨涵在地上玩多米诺骨牌，他看了一会儿就和雨涵一起玩起了骨牌。雨涵很大方地给了成成一个分类盒，对他说：“你把一样颜色的积木都拿出来。”成成说：“好。”在接下来的时间里，成成很认真地在把一样颜色的积木选出来再放到分类盒中。雨涵放了一块粉红色的骨牌在绿色的那个格子里，成成马上说：“不是，这个不是放这里的。”说完把粉色的骨牌拿出来放到边上的格子里。等到整个游戏结束了，成成还在和雨涵在一起分积木，虽然偶尔也会开一下小差，摆弄一下骨牌，但是他没有离开过玩骨牌的这个地方。于是我在游戏后在全班小朋友面前表扬了子成：“成成一开始一定要玩建构区还发了脾气这是不对的，但是后来他和雨涵一直在玩骨牌，没有离开过，也没有在教室里大喊大叫，所以老师要表扬他。成成以后都要像今天一样，好吗?”子成点了点头说：“是。”

　　场景三：点心篇

　　成成有点挑食，而且动手能力比较弱，他不光吃香蕉要我们帮他剥皮，而且吃其他水果：梨或者苹果的时候也要阿姨帮他削皮，但是他不会说“削皮”而是用“打开”这一词来表示他要我们把水果皮削掉。哪一次没有帮他“打开”他就又开始哭闹，发脾气。我们一直跟他纠正“打开”这一词，让他说“帮我削皮”或者说“帮我剥一下皮”。他也尝试不说“打开”，但是他也只会说“削皮”不会完整地说：“帮我削一下皮”。平时我们也跟他说过：“苹果的皮是可以吃的。”但是子成还是会让我们把皮削掉。这几天的子成有点不一样了，不仅会自己剥香蕉吃了，而且开始吃苹果皮了。我们吃苹果的时候就是一口咬下来把皮和果肉一起咬下去。子成很特别，他咬了几口苹果肉之后就开始啃皮吃，这让我感到很意外。他居然不再让我们“打开”了，还主动把吃苹果皮了。吃完苹果我问他：“苹果皮可以吃的吗?”他回答我：“可以的，老师说的。”看来子成对老师的话还是听进去了。

　　《指南》中强调“要尊重幼儿发展的个体差异”，成成是个很特殊的孩子，他很天真很单纯但是自尊心很强。有小朋友说他不会穿衣服他就会很生气，会偷偷地在午睡室哭。《指南》中还指出“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”所以一开始他穿衣服我并没有直接过去帮他穿，而是在他穿裤子时遇到困难急的哭了的时候，才开始帮助他。在发现他的背心穿错的时候也并没有直接指出，而是让他自己扣扣子来发现穿错了，这样就不会影响到他的自尊心，让他对穿衣服不再感到害怕。在游戏的时候我对子成先进行了批评，让他意识到自己的错误，只好我也对他进行了表扬，因为《指南》中提出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。”

　　现在的成成虽然有时候还会哭闹、会发脾气，但是发作的频率小了很多。而且现在的他能够用简单的语句表达自己的想法了。《指南》中还提出：我们教师在教育教学中要注意用合适的方式让孩子在原有的水平上得到提高，虽然子成在学习能力方面还远远落后于其他孩子，但是他的动手能力、自制能力和健康意识都比原来提高了很多。对于成成这类孩子需要我们老师更多的耐心和细心，要给他特殊的教育和指导，希望他在今后的学习生活中会有更惊人的变化。

4、幼儿园教师教育笔记《我班的小帮手》

　　教育笔记：我班的小帮手

　　春天已经悄悄的来临，太阳公公上了好久的班临时休息了几天。一连下了好几天雨，今天太阳公公总算又来报到啦!

　　吃完午饭老师在小朋友到操场上散了一会步，观察了校园里美丽的景色。到了睡午觉的时候了，小朋友们上完厕所都来到了寝室里准备睡觉。曦曦小朋友最后一个来到寝室里。老师说：“曦曦，你要动作快一点啦，其他小朋友都到床上去啦!”曦曦小朋友在自己的床上坐了一会，然后把自己的鞋子脱下来拿到了寝室外面的走廊里，老师就问她：“你这是要干什么呀?”她笑嘻嘻地说：“我想把鞋子晒一晒，今天太阳这么好!”说着，她跑回了寝室开始把其他小朋友的鞋子都一双双拿到了走廊里，一双双摆放的整整齐齐，进进出出一趟又一趟。差不多过了5分钟小朋友的鞋子都被她拿到走廊里去了，女孩子的鞋子一排男孩子的鞋子一排，放的可整齐啦!她走到老师的跟前轻轻的说：“老师，今天我觉得天气非常好，适合晒一晒鞋子，让我们小朋友的鞋子都出去透透气!”老师摸了摸曦曦机灵的小脑袋夸她真是个懂事的好孩子。

　　到睡觉起来了，曦曦小朋友穿好衣服裤子整理好自己的床，就跑到外面把小朋友的鞋子都搬回来了，她一趟又一趟跑的不亦乐乎。有的小朋友还不忘跟她说一声谢谢。她还笑着说：“老师，以后这么好的天气，小朋友的鞋子中午就经常拿出来晒一晒吧!”老师微笑着点点头，说：“你一个人晒太多鞋子了，老师以后就请两个小朋友做你的小帮手吧!”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：5-6岁儿童已经有了初步的社会适应能力，喜欢并适应群体生活，愿意为集体做事，为集体的成绩而感到高兴。

　　是啊，我们班里小能手可真多呀!许多小朋友都愿意帮助其他小朋友做事情!因为他们觉得帮助别人自己也快乐!

5、幼儿园教师教育笔记《我班的“小淘气”》

　　教育笔记：我班的“小淘气”

　　我们班有一个“小淘气”凡凡，给我的第一印象就是淘气，而且与众不同。他想干什么就 干什么，不管老师提什么要求他都置之不理。 一天任何环节老师都得对他特别关注。一没注意就会有小朋友来“告状”：“凡凡欺侮我 了。”午睡时别的孩子都能很快入睡，他却很难入睡，还躺在床上乱动。吃饭时挑食。集体 活动更是管不住自己。老师和他讲道理他还犯宁。说实话他确实比一般孩子都淘，每天几乎 是没有一点空闲时间还喜欢趴到地上玩，就是在操场上也往地上跪假装摔倒。 和家长交流得知，凡凡小时侯家里请保姆带的事事都由着他宠着他，只要孩子不闹吃什么 干什么都由着他，才这样。

　　一次音乐活动，我教幼儿用节奏乐器打节奏，我发现他随音乐打节奏打的很准确，一表扬表 情也好了。以后每次节奏训练我都都请他当“小指挥”，他节奏感很好而且越表扬他表现越 好。凡凡为了当指挥开始严格要求自己了，活动时安静多了也不剩饭了。有一次我说：“什 么样的小朋友才能给小朋友当指挥?”大家说：“节奏感好，而且得是听话的好孩子。”我 利用这个机会选他当指挥多给他在小朋友面前展示他优点的机会，让他在自豪感中自律，跟 他自己比真的是有进步的。我对他更加细细的观察，我发现他对感兴趣的事就会精神集中， 而且表达能力也较强。他平时穿衣服很洋气每到环节转换时间我就选他当模特给他打扮一番 ，进行时装表演，他表演还挺有样，我经常在全班小朋友面前肯定他的进步，给他一些鼓励 ，激发他的积极性，同时针对他的缺点进行适时的教育，孩子越来越喜欢老师，越来越听老 师话。

　　通过一段时间的教育这个孩子进步很大，我感觉到老师对淘气的孩子不能处于强制态度幼儿 一定会产生抵抗心理。孩子只有喜欢老师才能听其言而信其道。

6、幼儿园老师教育笔记《如何使班里的“小磨蹭”快起来》

教育笔记：如何使班里的“小磨蹭”快起来

　　每个班总有几个动作比较慢的孩子，吃饭、喝豆浆、午睡起床吃点心，总是慢吞吞地，所以每天老师都要不停地督促。

　　一天，起床时间到了，小朋友们都穿好了衣裤、鞋，上好了厕所，吃点心，只有佳怡和昊昊还在慢慢的穿鞋，我对他们说：“快点，加油。”他们就稍稍加快了速度，穿好了鞋，慢慢地走到盥洗室洗手解小便。我则给女孩子梳辫子，可过了几分钟他们还没出来，我走进盥洗室一看，俩人在开心的聊着天，我当时有点火，就嘴里喊着：“还不快点，你们最慢了。”他们俩也没啥反应，不温不火地走出了盥洗室，走到了自己的位置上吃起了点心，而我心想总这样下去也不是个办法，老师也有很多的事情要做，也不能无时无刻去督促他们，于是我突然想到了办法，我让我们班里三位动作最快的小朋友去督促、帮助他们，让他们加快速度，于是我当着全班小朋友的面首先表扬了这三位小朋友，又让他们当小小值日生，当然当地好就有奖励，这一招还真管用，现在吃饭吃点心，那些动作慢地小朋友明显加快了许多，而三位小值日生也当得非常开心。

　　动作慢地孩子经我观察，大多数与家庭环境有一定的影响，有些父母做事慢，潜移默化中影响了幼儿，有些与自身的性格有一定的关系，做什么事情都是慢条斯理的，有的则玩心太重，喜欢边玩边做。

　　通过当他们动作慢时，让那些动作快点的小值日生督促提醒，并帮助他们是他们加快速度，当孩子有进步时，教师及时给以鼓励和表扬，这样既让动作慢的幼儿加快了速度又让那些动作快地幼儿吃完点心有事可做，一举两得。

7、幼儿园教师教育笔记《我当“小老师”》

　　教育笔记：我当“小老师”

　　这个星期，大家推选佳佳作为班级的“小老师”。

　　只见户外活动时，佳佳一边摸站神气小朋友的头，请孩子去玩;一边提醒大家选择玩具的时候不要抢。

　　集体活动后，大家在自由的小便、喝水，只见佳佳能提醒小便的孩子注意安全在厕所里慢慢走，还能提醒喝水的小朋友要排好队。这时，有两个小朋友为了抢一个小椅子发生了矛盾，其他小朋友来告诉我，我就让他们去找“小老师”，佳佳来到这两个小朋友身边，对男孩子说：“你是男孩子要让让女孩子的，快把椅子让给别人，自己去前面搬一张。”男孩子只好放手去教师的前面搬椅子。

　　从上面的一些片段中，让我们很欣慰的看见了佳佳的变化，佳佳变得更有主见，更加的有自信了。特别是在解决同伴之间的矛盾时，让我们看到了她的“处事不惊”她能模仿老师平时处理问题时的样子来解决，其他小朋友对她的决定，也很信服。相信通过一次有一次的锻炼，佳佳身上所觉有的潜在能力将得到更大的发挥，使得她变得更加的自信!

8、幼儿园教育笔记《我们班的“小淘气”》

教育笔记：我们班的“小淘气”

　　小淘气安安，可爱又可气.每天在班里到处淘气，到处乱跑，活泼的不得了，总是像猴子一样上蹦下窜，是班级里的恶作剧大王。他一会偷偷地撤掉小朋友的椅子，一会又揪小朋友的小辫子，各种各样的淘气耍宝的方法，总不讨老师和小伙伴的欢喜。每次老师在纠正的时候，他都会露出一脸天真无邪的样子，总有本事让老师们心里好生可怜，不忍心严肃管教。可是呢，过后，又原形毕露，老师们都拿他没有办法，是一个小有名气的小淘气!

　　通过小淘气安安的行为，我发现安安的这些淘气行为动作可以归结为习惯。比如上课的时候，他习惯歪着身子，习惯不看老师，习惯打闹等等动作。人类的动作有很多是由习惯而来的，而种种习惯大部分是在幼年养成的，所以，在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是，习惯又不是一律的，有好的也有坏的，习惯养得好，其终身受益，习惯养得不好，则终身受累，所以习惯是可以改变和形成的。因此，从根本出发，教师应该着重培养小淘气良好的行为习惯，让小淘气如璞玉般温润而静谧。

　　在接下来的日子里，老师们以培养小淘气良好的行为习惯为中心，开展了许多让小淘气自己感觉无意识的习惯教育，实则是老师有意识的培养。我把安安每次淘气的行为用正确的行为方式演示，比如他喜欢随手把小朋友摆的不端正的凳用脚踹一边去，每次还都说“好球”，每次发现他有这样行为的时候，我马上快他一步，帮小朋友摆好，小朋友就会抱着我高兴地说谢谢，小淘气在这个过程中潜移默化地受到了教化。长此以往，小淘气也慢慢地养成了良好的习惯，并且也收获了与小朋友的友谊。我们相信，没有改变不了的理念和习惯。关键是看我们的决心有多大，爱有多深，责任有多重。

　　习惯是影响我们一生的财富，好的习惯必定会有好的收获，就像习惯读书必定会收获知识一样，习惯就是一点一滴，循环往复，无数的重复动作养成的，好的习惯如此，不好的习惯也如此。让我们多加培养孩子好的行为习惯，让孩子们像玉一样经得起时间的磨砺!