幼儿园教师教育笔记《自信的力量》

这是幼儿园教师教育笔记《自信的力量》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《自信的力量》

　　教育笔记：自信的力量

　　勇勇平时就不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，今天的户外活动中， 勇勇找到了自信，找到了快乐。户外活动中我鼓励幼儿能连续拍球5个以上。我和孩子们一 起练习，指导幼儿想把球宝宝拍起来，就应该手张开，用力拍球宝宝的头。经过练习，有的 孩子能连续拍2、3个了。但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过 身来，看见勇勇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共8个，我第一个反应就是叫别的 小朋友来看，我们都在为他骄傲。“小朋友都过来，咱们看看勇勇拍的多棒!来，给小朋友 表演一个!”勇勇很兴奋，也很紧张，在我身边拍起来，1、2、3、4、5、6….他一边拍， 我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油!看的出来，勇勇第一次在全班小朋友面前表 演，很高兴(虽然拍到后面愈来愈没有力气，球也不会再弹起那么高)。事后他主动的拉我 的手，小声的说：“老师，你说我拍的好不好呀?”我大声的是，当然好了。勇勇拍的最棒 了。!这时我发现平时胆小、内向，处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往的勇勇， 眼睛里异常的亮。我知道那是自信的火苗，那是得到肯定的喜悦。我在以后的日子里应对他 有着更多的关心、体贴，要用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除 他的紧张心理，细心观察他的举动，了解他的需要，给予必要的帮助和满足，激起他愉快的 情绪，帮助他学会与人交流、沟通。鼓励他与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴 的热情和快乐去感染他，使他渐渐活泼起来。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园老师教育笔记《宝贝，自信一点》

　　教育笔记：宝贝，自信一点

　　案例背景：

　　记得新教师培训时老师问过我们一个问题：“你认为在一日活动中，生活、游戏、学习、运动这四大板块中，哪个板块对于幼儿的发展最重要?”听到这个问题时，我在心里默默想着，当老师的答案跟我的一样时，我心里暗暗窃喜，原来我的观点和老师的一样。

　　在一日活动中幼儿在游戏中所学到的最多，不管包含了良好生活习惯的养成，在游戏的同时结合了运动，同时还在还能实践到一些与其生活经验所结合的内容，在游戏中融合了生活、运动和学习。当自主游戏中幼儿更为注重发展的是生活中与人交往和处事的经验积累，那么在个别化活动中，则更为注重的是孩子的个别发展，结合了孩子的兴趣和特长，是孩子突出个体发展差异的表现。

　　案例描述：

　　在个别化活动的生活区，我们开设了三个板块：系鞋带、帮娃娃绑头绳、用筷子夹东西。

　　系鞋带由涛涛和乐乐在进行着，只见两个男孩手拿着两根鞋带顺着一排洞洞来回穿，边穿着还不时看看自己脚上的鞋带，原来，他们都没有横着来回穿，而是竖着往下穿。

　　另一个角落里正在热闹进行着比赛的是小柠、小愉、翔翔，他们正在夹筷子比赛呢，在一个篮子里装着满满的一篮小叉子塑积，同时每人手拿一个牛奶盒做成的小篮子和一双筷子，只听见小愉的一声令下，比赛开始了，只见小柠和小愉动作灵活的一个接一个的夹着，两人不分上下。而在一旁的翔翔边夹着边用眼睛不停的瞄着旁边的两人，而手上的筷子却不停使唤地边夹边掉，还不时用他的另外一只手调整着筷子的拿法，看着都替他捏把汗!

　　不久，小柠和小愉的篮子里的小叉子装满了，又听见小愉的一声令下，比赛宣告结束了，翔翔看了看自己的篮子里寥寥无几的小叉子一脸失落。

　　分析与措施：

　　这两个板块是结合孩子在生活中每天所接触的生活经验的再现，然而在系鞋带的区域，我看到的是两个不会系鞋带的男孩，相信在平时的生活中这是他们所涉及不到的，这也是生活经验缺乏的表现。虽然他们不时看看自己脚上的鞋带作为参考，但由于没有尝试过系鞋带，对于脚上较为复杂的交叉鞋带的系法更有难度。

　　而在夹筷子的比赛中，我不仅看到的是三个孩子对于每天接触的夹筷子这一生活经验的不同体现，还看到了这三个孩子对于“比赛”概念的不同。在经验的体验中看出小柠和小愉对于夹筷子还是比较熟练的，夹筷子的技能不仅锻炼了他们小手肌肉的发展，还在比赛中成了他们展示技能的好机会。而对于另一个孩子翔翔来说，相对在夹筷子的技能的把握上还不够熟练，看来在生活中缺乏锻炼，随着年龄的增长，对于中班幼儿来说，已经具备掌握用筷子夹取东西的技能，而且应该很熟练了，在这一方面可以看出翔翔与其他两个孩子的差距。由于技能上的差异导致了翔翔在比赛中不时关注对手的比赛进度，越是技能上的欠缺越表现出来的不自信，对于比赛的结果当然是有点失落的。

4、幼儿园上学期教育笔记《“小老师”的力量》

　　教育笔记：“小老师”的力量

　　进入中班以后，孩子们长大了一些，能力也提高了很多。有的时候，一些力所能及的事情，我会尝试着请小朋友来做。比如：发图书、整理和归纳玩具、发小红花等等。一般来说，我经常会请几个平常比较机灵的孩子，就是说，我一个眼神、简单的交代任务他们一会就能理解了去完成的。他们是比较得力的小助手。虽然我也曾经想过要给每个孩子这样的机会，但是看着有些调皮捣蛋的孩子，我还是没有做这样的决定。但是有一天，我真的改变了这个想法，决定放手给每个孩子更多的空间和机会。

　　有一天，xx感冒了请假没来，xxx也正好没来。于是在做游戏的时候，我也不知道请谁比较好，就随便问了一句：“谁愿意来做小老师了带小朋友做游戏啊?”结果xxa和xxb举手举得最高，我说：“你们俩能做好小老师吗?”xxa很恳切的目光拼命的点头。我被他那可爱的模样逗乐了，不忍心拒绝他。于是我说：“好，今天我们请xxa和xxb做老师，你们跟着小老师一起念儿歌，一起表演动作，好吗?”大家也是疑惑的应着。

　　但是在玩游戏的时候，真的出乎大家的意料，xxa很骄傲的带着小朋友玩，当发现xxc很调皮的在和边上的小朋友嬉闹的时候，xxa和xxb都很严肃的走过去生气的说：“你玩游戏的时候怎么不认真，啊?快点认真玩，要不然我们不请你玩游戏了!

　　”完全是我们的口气，真的很可爱。听他们说完这话，xxc尴尬的看看我，就很乖的玩游戏了。就这样xxa和xxb这两个平时很不能约束自己的调皮大王，今天在孩子们的面前是这样的有威信。就这样几次之后，他们真的成了我们班最棒的小老师，连我都觉得很意外。

　　自从这件事后，我给了更多的孩子机会，我发现有些平时看似自我都不太能约束自己行为的孩子，在做小老师之后忽然对进步了很多，在自我约束方面有了很大的提高。这让我淡淡地意识到了，每个孩子都是渴求得到别人的信任和赞扬的，这是他们前进的动力。每个孩子都是好孩子!

5、幼儿园教师教育笔记《自信的力量》

　　教育笔记：自信的力量

　　勇勇平时就不太爱讲话，即使有事情的时候，说话的声音也很小很小，今天的户外活动中， 勇勇找到了自信，找到了快乐。户外活动中我鼓励幼儿能连续拍球5个以上。我和孩子们一 起练习，指导幼儿想把球宝宝拍起来，就应该手张开，用力拍球宝宝的头。经过练习，有的 孩子能连续拍2、3个了。但是，大部分孩子由于初次尝试，所以，还是在满地找球，我转过 身来，看见勇勇在连续的排球，我在心理为他暗暗数，一共8个，我第一个反应就是叫别的 小朋友来看，我们都在为他骄傲。“小朋友都过来，咱们看看勇勇拍的多棒!来，给小朋友 表演一个!”勇勇很兴奋，也很紧张，在我身边拍起来，1、2、3、4、5、6….他一边拍， 我们一起给他数。大家都为他拍手，给他加油!看的出来，勇勇第一次在全班小朋友面前表 演，很高兴(虽然拍到后面愈来愈没有力气，球也不会再弹起那么高)。事后他主动的拉我 的手，小声的说：“老师，你说我拍的好不好呀?”我大声的是，当然好了。勇勇拍的最棒 了。!这时我发现平时胆小、内向，处处拘谨、害怕，不愿说话不敢做事与人交往的勇勇， 眼睛里异常的亮。我知道那是自信的火苗，那是得到肯定的喜悦。我在以后的日子里应对他 有着更多的关心、体贴，要用热情的目光、亲切的话语，爱抚的动作主动和他们交谈，消除 他的紧张心理，细心观察他的举动，了解他的需要，给予必要的帮助和满足，激起他愉快的 情绪，帮助他学会与人交流、沟通。鼓励他与同伴交往，体验同伴间的欢乐和友谊，用同伴 的热情和快乐去感染他，使他渐渐活泼起来。

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿教师成长笔记我的成长故事》

幼儿教师成长笔记：我的成长故事

　　童年的我，就非常的喜欢老师,立志要成为一位人民教师。长大后如愿成为了一名光荣的幼儿教师。记得第一次在实习单位里我真正接触到了可爱的孩子们，他们的天真无邪、纯洁快乐打动了我，从此我对这份职业也充满了无限的憧憬。

　　毕业后选择了离家较近的省城太原，成功应聘到杏花楼区一所正规公办幼儿园执教，一干就是六年直到自己结婚生子。一年的时间闲赋在家带宝宝们(双胞胎)，初为人母的慌乱和无措让曾经充满抱负和理想的心灵越来越空虚和彷徨，我还要继续当幼儿老师吗?好多姐妹们转行，可我心中还是舍不得，我依然爱着这份职业。机会很好，编制考试来临了，我非常用心，也花了无数的精力，白天带宝宝晚上复习充电，顶着自己带给自己的压力，加上六年累积的教学经验，终于好运降临在头上，2012年的2月，我被正式录取了杏花岭区实验幼儿园的编制教师，幸福和喜悦，把这六年的过往心酸和苦辣都交杂在一起。我暗下一份决心，决定把握住这个好机会，把成功的喜悦全化作了工作的动力，趁自己年轻的时候，好好做出一些成绩来。

　　清楚记得第一次报到见到和蔼可亲的申园长和王主任时，心中那份感动和亲切，无比贴心的亲自带我们熟悉幼儿园环境并安排外地教师的落脚处。一进园所“发展孩子-服务家长-成就教师-”几个大字映入眼帘，让我又一次重拾了工作的动力，第一次开会申园长的管理理念深深的打动了自己“快乐工作，幸福生活”无论是园所的文化和理念还是热情的同事们，全园上下的一种人性的魅力打动着我。

　　一、书香文化

　　以前我是很喜欢看各类书的，自从有了小宝宝后，就不再有过多的精力放在书本上了。自从上班相处一段时间，又深深感受到了浓浓的书香氛围，于是决定把读书好习惯赶紧找回来，提高自己的业务水平，抽出时间来学习。在申园长的带动下，多读书，读好书，并且积极参与各种论文投稿。因为园长对我们的重视和和培养，经常组织我们去学习先进的幼教理论，鼓励我们参加省、市、区的各种考试，增加我们的理论知识，她经常说再省不能省学习，事实上，在我们实际在执教过程中，有先进且扎实的理论支撑，是真正贯彻“理论与实践相结合”教育方针的行动，这使我们受益匪浅。在潜移默化中，我们的执教水平都有所提高。

　　二、谦虚收获帮助

　　申园长不仅在工作上打动我们，她谦卑的态度也影响着我，所谓“三人行，必有我师”，她教导我们要互相学习每个老师的优点，不知不觉来实幼已经三年了，记得有一年的教师节，过的特别有意义，同事们围坐在一起，一起填写一颗爱心树叶，每片树叶代表一位教师，大家互相说优点，互相指正学习。自己也在这种氛围中收获到了帮助和快乐，记得去年我参加区保教能手赛时，我向每一位同事虚心请教，同事们也热情的给予指导和建议，无数次的听课改课，王主任更是深夜还帮我想点子，令我万分感动。“涧谷把自己放低，才能得到一脉流水”。以谦虚、真诚和好学会收获同伴的友好互助，无论在专业还是人生中都会收获多多。

　　三、反思成就成长

　　真正的反思应该具有“心灵转向”的作用，能引发教师的思考并最终促进教育理念的提升，其实，所有教师都是有故事的人。像一次我组织小班公开课“海绵宝宝”是一堂泥工为主的美工活动，在最初的设计中安排了形式多样的活动，又唱，又说，又看，但孩子学得很累，像是被老师催促着跑到东，跑到西，而每个环节的初衷又无法很好地实现。事后，我反思发现，小班孩子年龄小，表现能力都相对较弱，试图在一次活动的短短十五分钟内，帮助孩子掌握复杂的技能是不太适合的。我就将原本一次活动中的各个环节变为一段时间内相互交织的活动内容。于是：1、认识海绵宝宝，互相交流自己对海绵宝宝的认识;2、“说一说海绵宝宝的故事”;3、游戏：“寻找海绵宝宝”等活动就产生了。幼儿对于常见动物的明显特征有了清晰的了解，自然产生了表现动物形象的愿望。此时再进行创作便有了水到渠成的感觉。所谓“当局者迷，旁观者清”，反思的习惯让我跳出自我看自己，以一个旁观者的身份回顾自己的教学经历，准确地发现问题，客观评价问题，有针对性地解决问题。在今后，无论外出学习还是自己组织教学活动，我都会勤反思，在反思中成就自己的成长。

　　转眼间，已在实幼三个春夏秋冬，又送走了一批可爱的孩子们，他们的成长也见证着我的成长和努力，在申园长的带领下，我们实现了快乐工作，幸福生活，相信自己也会不断成长，不断进步!

7、幼儿园老师教育笔记《鼓励，帮助孩子拾回了自信》

教育笔记：鼓励，帮助孩子拾回了自信

　　案例背景：

　　3岁的晟晟是班上动手能力很弱的一个男孩子。由于长期奶奶的生活照顾，包办代替，他的生活自理能力极差。前些时间，在我们老师的鼓励下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，独立小便，自己提拉裤子，午睡前自己脱鞋子、裤子，午睡起床时自己穿裤子、鞋子。经过班上老师们的督促和帮助，晟晟的进步很大。可是。孩子的主动性、有坚持性不够，遇到困难时容易失去信心。

　　案例描述：

　　午睡起床后，晟晟和其他孩子一样，自己穿裤子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，这时候的老师们，正逐一帮助已经起床的孩子叠被子，当我用自己的余光发现，开始还在自己穿鞋子的晟晟，现在的他伸长了两腿舒适地躺在小床上，一动也不动，期待着有一个老师可以去帮他穿鞋子。于是我走过去，正想数落他几句，但是，高度地责任感让我压住了自己的冲动，强忍住火气，和蔼地对晟晟说：“晟晟，坐起来，你已经长大了，不能总让老师来帮忙，要自己的事情自己做哦!”我边说边把他拉着坐到小床边上，让他自己穿鞋子。可是，直率地晟晟回答我说“我不会!”我说：“你没有试过，怎么知道自己不会呢?”接着，我蹲下身体，眼睛直视着他说：“上次讲的故事《小马过河》还记得吗?小马看到河水，不敢过河，只能回家问妈妈。后来，大马告诉小马，遇到事情，先要自己想一想，再试一试，试过了就知道行不行了。你告诉我，后来小马有没有去试了?后来小马过河吗?”通过故事的启发，晟晟试着将小脚伸到鞋子里去，板鞋鞋帮上盖布挡住了小脚，他的小脚总是伸不进去，尝试了几次以后，他又要放弃的时候，我进行手把手教，“一个小手拉住盖布，另一只小手撑开鞋口，让小脚伸进鞋子口，穿呀穿，小脚进去啦!”虽然他的动作不是很灵活，两只小手配合也不协调，但是，他总算穿上了鞋子。我知道，现在的他最需要老师的鼓励：“晟晟，你成功啦!开心吗?”“开心!”晟晟笑了。我接着说：“晟晟，其实穿鞋不难，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小鸡啄米似的点着头。最后，在我的鼓励下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看着自己穿好的鞋子，故意重重地踩着午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。

　　分析与反思：

　　对于一个3岁的孩子来说，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，习惯于奶奶和保育员老师长期照顾帮助的晟晟来说，真是一件不容易的事情。特别是穿板鞋、球鞋时，鞋帮上的盖布成了穿鞋子的一大障碍。因此，晟晟就是一个遇到困难就会放弃的孩子。案例中，当晟晟遇到困难失去信心的时候，我用《小马过河》的故事，暗示他积极尝试，当我发现难题出在“鞋帮上的那块盖布”上以后，及时手把手的教会他正确的方法，并用激励性的语言来给他解压：“其实，穿鞋不难!对不对?”，最后用鼓励的话来帮助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”

　　通过这个案例，使我深刻体会到，一个教师的教学观念和教学行为对孩子的成长起着多么重要的作用啊。当孩子遇到困难停滞不前的时候，老师要善于正确引导，用敏锐的眼睛去发现阻碍孩子的原因在哪里，并及时帮助孩子一起排除困难争取成功。老师更不能由着自己的脾气来打压孩子的自尊心和积极性。如：“别人都已经做好了，你怎么还没做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事实上，一个人的独立或依赖是被培养出来的，只有正确引导，对孩子该放手时就放手，才能给孩子提供锻炼的机会。包办替代一时，是无法替代他的一生，教会他做，才可以让他享用一辈子。 案例中的我，通过及时地鼓励，恰当地帮助，帮助孩子拾回了做事的自信心。

8、幼儿园上学期教育笔记《自信的力量》

　　我们班的俊俊小朋友，什么事情都不愿自己做。在幼儿园，吃饭了，他坐在桌子边看着老师，就是不动手，提醒他快吃，他却说：“老师喂!”该睡觉了，站在床边也不动，等老师给他脱衣服、穿衣服，有时候还让小朋友帮他穿鞋……针对这样的情况，开始我们包办了一个多月，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而俊俊呢?如果再这样包办下去也不是办法，会养成依赖思想，并且对自己没有信心。

　　后来我就采取了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试，刚开始，他不愿意，我故意装着没听见，他还以哭闹来表示不满，我就说“你一定会自己穿的，你是最聪明的孩子”他成功了就表扬他真能干。吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，慢慢地看着小朋友都自己学着做，俊俊也就被“逼上梁山”。现在他只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励。

　　许多事实证明：如果不放手，孩子永远不会独立!我们应该多给孩子积极的暗示与鼓励，让他们知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……孩子会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。