小班教育笔记《米饭也会说话》

这是小班教育笔记《米饭也会说话》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、小班教育笔记《米饭也会说话》

　　教育笔记：米饭也会说话

　　凡来我班见过孩子吃饭的老师都夸我们的孩子用餐习惯好，桌上、地上、身上都是干干净净的，几乎没什么剩饭剩菜。要知道，好习惯的培养不是一朝一夕所能的，就拿孩子用餐习惯的培养来说吧，我们老师、阿姨不知为此付出了多少心血!其中“米饭也会说话”的故事令我记忆尤新。您也许会感到奇怪吧!米饭怎么也会说话呢?这就要在我们还是小(1)班的时侯说起!

　　有一阶段吃午饭的时候，一些孩子总喜欢将不小心掉在桌上、地上的米饭到处乱扔，有的往地上扔，有的往小朋友身上扔，有的则将米饭往别的小朋友坐的地方扔，还有的甚至用鞋子去踩、用手去捻、玩米饭，等小朋友吃完饭时，那场面简直是惨不忍睹，就像刚打过仗的战场：米饭扔了一地，桌上也是脏乎乎的，坐的小椅子歪七歪八的，总之一句话：看上去乱七八糟的。虽然我们多次提醒、教育，但收效甚微，为此我们伤透了脑筋。

　　有一天，孩子们吃午饭，结果米饭又扔了一地，我正想组织幼儿捡米粒，脑海中忽然闪过一个好办法：何不利用孩子的“泛灵”心理来帮助他们逐渐养成良好的行为习惯呢?于是，我蹲下身子，从地上捡起一粒米饭，装模作样地放在耳朵上听了听，然后又将它放在桌子上，一些孩子奇怪地问：“沈老师，你在干什么呀?”我忙将食指放在嘴边：“嘘!轻点儿，我在听米饭说话呢!” “啊?米饭也会说话?”孩子们都惊奇地望着我。“是呀，你们想知道米饭和沈老师说了什么吗?”我故作神秘地问。“想!”孩子们异口同声地叫了起来，个个都瞪大眼睛看着我。“让我听听!嘘!米饭还在哭呢!它说呀，‘小朋友一点也不爱护我们，把我们扔来扔去的，摔得很疼，我们可是农民伯伯辛辛苦苦种出来的’，呜呜呜……”，我一边惟妙惟肖地模仿着米饭伤心地说着，一边观察着孩子的表情变化：孩子们都瞪大了眼睛，静静地听着。我见时机成熟了，又引导孩子展开讨论，进行随机教育。

　　“小朋友，米饭生气了，哭得好伤心，我们该怎么办呢?”

　　“把它捡起来!”

　　“以后再也不扔了!”

　　“我也不扔了……”

　　望着孩子一脸真诚的样子，我又乘机说：“那我们把它捡起来好吗?”说干就干，我们一会儿就把米饭都捡起来了，地上一下子变干净了许多，小椅子也搬回去了原位，整个活动室让人感觉整洁又舒适。

　　“小朋友，以后我们应该怎么办呢?”

　　“我们以后要珍惜粮食，爱护粮食。”

　　“不浪费!”

　　“把它们(米饭)都吃了。”孩子们七嘴八舌地说了很多。

　　“好了，孩子们，以后我们都要爱护、珍惜粮食，因为它们是农民伯伯辛辛苦苦从农田里种出来的，我们要尊重农民伯伯的劳动成果!能做到吗?”

　　“能!”

　　“好!”孩子们庄重地回答。

　　以后，我们班很少发生米饭扔满地、小椅子乱放的现象了，如果这种现象偶有发生，小朋友之间也会相互提醒， “嘘，你不能乱扔米饭了，米饭会说话，还会哭的，你忘了吗?”

　　孩子年幼无知，有时难免会出现一些幼稚的举动，况且他们的思维方式与成人不同，遇事不会从多角度考虑。作为老师，应考虑到孩子的年龄特点、心理特点和个性特点，适度的进行教育引导，要善于为幼儿创设机会，使他们在相互辨别并纠错的过程中习得正确的行为。

2、幼儿园小班教育笔记《如何引导小班幼儿涂色》

　　教育笔记：如何引导小班幼儿涂色

　　以前都是带中、大班，那个时候不怎么觉得孩子涂色有困难或者涂的不好，现在自己带小班了。而且给绘画作品涂色是小班必须要做的。怎样让孩子们涂色有进步，而且掌握好相当的力度及控制好自己的手呢?这个问题一直困扰着我。

　　在之前有给孩子们涂色，也只是操作材料上涂，或者区域里投放，只有几个动手能力强的孩子涂的还不错，其他的孩子涂色都是在乱画，没规则。在上个月的家长助教日，东东(化名)的妈妈带来了一节绘画课。给国旗涂色，当时家长们对于孩子涂色方面的操作也不是很满意，虽然我和家长们解释了这一阶段孩子们涂色为什么会这样及其手腕的力度，家长们也认可我的解释，但在我的心里却一直在想如何将孩子们的绘画技能提高。通过多次的观察，及和毛老师的讨论，我总结了以下几条存在的问题：

　　1、孩子们不知如何开始涂色

　　2、拿了蜡笔不知从哪个方向开始画

　　3、手该如何掌握力度

　　4、蜡笔多了不知使用哪一支好

　　针对以上的问题，我和毛老师决定从如何拿蜡笔开始引导幼儿。

　　第一步握蜡笔解决了，接下来是涂色的方向，多次观察幼儿操作我们总结了下面两种方向：从左到右涂色，从上到下涂色，通过这种方法，孩子们不再因为不知道从哪里开始而不敢涂色了。第三步就是颜色选择，我和毛老师讨论后总结，首先让孩子们使用一支蜡笔涂色，并多加引导幼儿尽量涂在黑色线以内，并在每次操作前做相应的示范。

　　通过几次的练习下来，发现孩子们进步不小，也得到了家长们的认可。为了让孩子们不固定按照老师的要求去做，我和毛老师大胆的将蜡笔的投放数量增加，而且让孩子们自由选择哪种颜色涂色，减少孩子们对于颜色选择困难。在涂色《七色花》我做了大胆的尝试，刚开始我们担心孩子只使用一种颜色，或者又回到了刚开始时那样选择困难，但孩子们给我们的结果却超乎我们的想象，孩子们能自由选择自己喜欢的颜色进行涂色。而且还会按照自己的想失去按排每一个花瓣的颜色。有个别孩子还特别有想法需要老师提供更多的颜色蜡笔。

　　从观察到讨论到尝试到练习，这个过程虽然久了点儿。但重要的是孩子们已经掌握了涂色的基本方法，而且取得了相应的成效。

　　相信，每次用心的去做，一定会有收获。

3、小班教育笔记《米饭也会说话》

　　教育笔记：米饭也会说话

　　凡来我班见过孩子吃饭的老师都夸我们的孩子用餐习惯好，桌上、地上、身上都是干干净净的，几乎没什么剩饭剩菜。要知道，好习惯的培养不是一朝一夕所能的，就拿孩子用餐习惯的培养来说吧，我们老师、阿姨不知为此付出了多少心血!其中“米饭也会说话”的故事令我记忆尤新。您也许会感到奇怪吧!米饭怎么也会说话呢?这就要在我们还是小(1)班的时侯说起!

　　有一阶段吃午饭的时候，一些孩子总喜欢将不小心掉在桌上、地上的米饭到处乱扔，有的往地上扔，有的往小朋友身上扔，有的则将米饭往别的小朋友坐的地方扔，还有的甚至用鞋子去踩、用手去捻、玩米饭，等小朋友吃完饭时，那场面简直是惨不忍睹，就像刚打过仗的战场：米饭扔了一地，桌上也是脏乎乎的，坐的小椅子歪七歪八的，总之一句话：看上去乱七八糟的。虽然我们多次提醒、教育，但收效甚微，为此我们伤透了脑筋。

　　有一天，孩子们吃午饭，结果米饭又扔了一地，我正想组织幼儿捡米粒，脑海中忽然闪过一个好办法：何不利用孩子的“泛灵”心理来帮助他们逐渐养成良好的行为习惯呢?于是，我蹲下身子，从地上捡起一粒米饭，装模作样地放在耳朵上听了听，然后又将它放在桌子上，一些孩子奇怪地问：“沈老师，你在干什么呀?”我忙将食指放在嘴边：“嘘!轻点儿，我在听米饭说话呢!” “啊?米饭也会说话?”孩子们都惊奇地望着我。“是呀，你们想知道米饭和沈老师说了什么吗?”我故作神秘地问。“想!”孩子们异口同声地叫了起来，个个都瞪大眼睛看着我。“让我听听!嘘!米饭还在哭呢!它说呀，‘小朋友一点也不爱护我们，把我们扔来扔去的，摔得很疼，我们可是农民伯伯辛辛苦苦种出来的’，呜呜呜……”，我一边惟妙惟肖地模仿着米饭伤心地说着，一边观察着孩子的表情变化：孩子们都瞪大了眼睛，静静地听着。我见时机成熟了，又引导孩子展开讨论，进行随机教育。

　　“小朋友，米饭生气了，哭得好伤心，我们该怎么办呢?”

　　“把它捡起来!”

　　“以后再也不扔了!”

　　“我也不扔了……”

　　望着孩子一脸真诚的样子，我又乘机说：“那我们把它捡起来好吗?”说干就干，我们一会儿就把米饭都捡起来了，地上一下子变干净了许多，小椅子也搬回去了原位，整个活动室让人感觉整洁又舒适。

　　“小朋友，以后我们应该怎么办呢?”

　　“我们以后要珍惜粮食，爱护粮食。”

　　“不浪费!”

　　“把它们(米饭)都吃了。”孩子们七嘴八舌地说了很多。

　　“好了，孩子们，以后我们都要爱护、珍惜粮食，因为它们是农民伯伯辛辛苦苦从农田里种出来的，我们要尊重农民伯伯的劳动成果!能做到吗?”

　　“能!”

　　“好!”孩子们庄重地回答。

　　以后，我们班很少发生米饭扔满地、小椅子乱放的现象了，如果这种现象偶有发生，小朋友之间也会相互提醒， “嘘，你不能乱扔米饭了，米饭会说话，还会哭的，你忘了吗?”

　　孩子年幼无知，有时难免会出现一些幼稚的举动，况且他们的思维方式与成人不同，遇事不会从多角度考虑。作为老师，应考虑到孩子的年龄特点、心理特点和个性特点，适度的进行教育引导，要善于为幼儿创设机会，使他们在相互辨别并纠错的过程中习得正确的行为。

4、小班教养笔记《小班幼儿常规培养随想》

教育笔记：小班幼儿常规培养随想

　　四年后我又开始带小班了，对于带了两年大班的我来说还真是有点不适应。不过让我庆幸的是自己的宝宝和他们同龄，这让我有了些许信心。还有在一个月的相处后，孩子们带给了我许多的惊喜，家长给了我极大的鼓励，让我能更好的投入到工作中。

　　前两周我们以稳定幼儿情绪为主，所以对他们在常规上并没有细致的要求，但也是在这两周中孩子是最自然的呈现出自己的常规状态。工作中我也深深体会到了良好习惯的养成对孩子来说在他们以后的学习、生活中是非常重要的。所以，我利用这两周时间仔细观察了每个孩子，通过观察初步了解孩子在常规上的表现，并针对表现进行分析和思考，为以后的工作提供依据。有了观察的基础，我也就能有目地的开展工作了。

　　首先，以生活活动为切入口，用多样的形式和语言引导幼儿。

　　对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧这段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

　　常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

　　其次，关注个别幼儿的常规培养。

　　观察后发现我们班的孩子模仿能力很强，这也是小班幼儿的年龄特点。他们在与同伴的互动中很爱模仿他人，看见别人这样做了，他也会去做。而我们班中有几个孩子比较顽皮也很活跃，规则意识较差，他们的行为往往会引来其他孩子的模仿。因此，我在工作中更加关注他们常规的培养，不断的提醒他们，当他们进步是也及时的表扬。在班中积极树立好的榜样，对好的行为及时的，有时是夸张的进行表扬和赞许，让幼儿能模仿好的行为和习惯。

　　最后，重视家园配合。

　　培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，我利用家长早、晚接送孩子的机会、在QQ家长聊天群里经常帮助家长了解幼儿园，对家长提出有关教养幼儿的具体要求，如初步培养幼儿的自理能力和良好习惯等，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴、洗手等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。

5、小班教养笔记《浅谈小班幼儿的游戏》

教育笔记：浅谈小班幼儿的游戏

　　爱游戏，是孩子的天性。孩子在游戏中能尽情模仿、按自己的意愿进入自由的游戏状态中，在情感上得到很大的满足。而更重要是，游戏能促进孩子各种能力上的发展。

　　刚进幼儿园的小班孩子，由于他们的年龄特点和生活经验的局限，所以在游戏中的角色意识缺乏，游戏的行为和注意力不集中;孩子在游戏中的随意摆弄多，与同伴的语言交往少;游戏的内容情节单一、生成新游戏少。针对以上孩子游戏的薄弱点，我们老师可以做到以下几点来促进小班孩子的游戏水平、丰富他们的语言交往、从而更好地促进社会性情感的发展。

　　一：创设良好的物质环境

　　在了解孩子的年龄特点和兴趣关注的基础上，为孩子创设温馨实用的游戏环境，尤其是一开始材料的投放，太多，会使孩子无从适从，会这里摆弄那里摆弄，不利培养孩子在游戏中的专注性;太少，引不起孩子对游戏的兴趣，满足不了孩子游戏的需要。所以材料的投放必须根据孩子当前游戏水平逐步进入，从简到难，循序渐进。

　　二：做好积极的心理准备

　　其实就是激发孩子对游戏的兴趣，可以在平时和游戏前和孩子经常聊聊孩子生活中发生的事情，尤其是有趣的家庭趣事、简单的生活常识、周边的小新闻，激发孩子产生游戏的愿望。有了一定的心理准备和感知了一定的生活经验后，孩子的游戏内容和情节才会逐步丰富，孩子的角色意识也会随之增强。

　　三：参与孩子的游戏活动

　　适时地介入孩子的游戏，老师以某种角色的身份参与孩子的游戏，角色参与的好处，就是教师和孩子完全融入在一起游戏，了无痕迹地影响着孩子的游戏进展，推动游戏内容的增强;适时的、直接的语言引导方法，更能简单明了地促使孩子明白一些游戏规则、游戏行为的对错等、及时消除游戏中的不安全因素，从而使游戏沿着良好的方向发展。

　　除此之外，培养小班孩子在游戏中的关爱行为、谦让品质、培养对角色的创造性思维发展，来增强孩子与同伴的语言交往，丰富他们的社会性情感，从而在游戏中快乐地成长，给他们的童年留下美好的回忆。

6、小班幼儿教养笔记《小班走楼梯问题》

　　入园三周了，原先一直困扰我们的走楼梯问题，现在也渐渐步入正轨了。每天早上八点开始准备“走楼梯”，下楼做操，经常是大中小班的操我们都做一遍，爬上楼梯小孩子都累坏了。我们在三楼，原本运动量比较少，这下算是补上了。

　　辛苦的练习，终于还是有成果的。昨天，带孩子们去楼下玩我是健康小司机的游戏，大家能放开手绕着圆圈走了，后来带着孩子们去幼儿园里逛了一圈，一起学解放军，踏步往前走，孩子们兴致很高啊，一二一一二一走的很开心!