幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》

这是幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》

教育笔记：让孩子当“小老师”

　　这个学期我们班的孩子升入大班了，家长们反映孩子在幼儿园学什么家里从来不说，虽然在家园教育这一块有所了解，但还是很期待幼儿回到家能说说幼儿园的情况。

　　为了让家长进一步了解孩子的在园学习状况，也为了提高孩子的积极主动性，我决定让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，通过带领全班孩子读儿歌、背古诗等等。孩子们的积极性很高，很多孩子为了能当小老师，上课都比平时认真很多，因为只有表现最好，比别的小朋友学的更多、更快，才会被选上“小老师”。但由于孩子的能力差异，有一部分孩子总是没有机会，为了让更多的孩子都能感受当“小老师”的荣誉感，我利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。

　　刚开始一部分孩子还是比较认真的，仍旧有一部分孩子无所谓，于是我又根据孩子们当好“小老师”，进行五角星奖励，当五角星达到一定数量，就可以兑换礼物这一方式，让孩子们都积极提高了进取心。

　　果然这个办法确实吸引到小朋友，接下来每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家长兴奋的告诉我，孩子们在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等，家长们也都放下心来，原来孩子在幼儿园并不是仅仅玩的开心同时也学的不亦乐乎。

　　家长的要求也很简单，就是希望看到自己的孩子每天在成长，每天学的更多，但每个学期只有一次家长开放日，有些家长就特别想知道孩子的在园情况，有一部分孩子老师没有布置作业就是不愿意回家说说幼儿园的学习情况，因此家长也就开始忧虑了。

　　孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，而当小老师不仅感受到荣誉感又能得到一定的奖励，是比较适合孩子的年龄特点的。同时不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

2、幼儿园教师教育笔记《让孩子当“小老师”》

教育笔记：让孩子当“小老师”

　　这个学期我们班的孩子升入大班了，家长们反映孩子在幼儿园学什么家里从来不说，虽然在家园教育这一块有所了解，但还是很期待幼儿回到家能说说幼儿园的情况。

　　为了让家长进一步了解孩子的在园学习状况，也为了提高孩子的积极主动性，我决定让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，通过带领全班孩子读儿歌、背古诗等等。孩子们的积极性很高，很多孩子为了能当小老师，上课都比平时认真很多，因为只有表现最好，比别的小朋友学的更多、更快，才会被选上“小老师”。但由于孩子的能力差异，有一部分孩子总是没有机会，为了让更多的孩子都能感受当“小老师”的荣誉感，我利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好。

　　刚开始一部分孩子还是比较认真的，仍旧有一部分孩子无所谓，于是我又根据孩子们当好“小老师”，进行五角星奖励，当五角星达到一定数量，就可以兑换礼物这一方式，让孩子们都积极提高了进取心。

　　果然这个办法确实吸引到小朋友，接下来每天有更多的孩子得到五角星，有更多的家长兴奋的告诉我，孩子们在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等，家长们也都放下心来，原来孩子在幼儿园并不是仅仅玩的开心同时也学的不亦乐乎。

　　家长的要求也很简单，就是希望看到自己的孩子每天在成长，每天学的更多，但每个学期只有一次家长开放日，有些家长就特别想知道孩子的在园情况，有一部分孩子老师没有布置作业就是不愿意回家说说幼儿园的学习情况，因此家长也就开始忧虑了。

　　孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，而当小老师不仅感受到荣誉感又能得到一定的奖励，是比较适合孩子的年龄特点的。同时不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。

3、幼儿园教师教育笔记《今天让我来当小老师好吗》

　　教育笔记：今天让我来当小老师好吗

　　记得在一次下午点心时间，大部分小朋友们还在吃点心，我在给女孩子梳辫子。奇妙已经吃好了点心搬好小椅子坐到前面当起了小老师。过了一会儿，涵宇吃完点心走了过来，他对奇妙说：“今天让我来当小老师好吗?”奇妙说：“不，是我先来的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起来：“老师，涵宇要抢我的位置。”对他们的举动我早看在眼里，但我想要让孩子们自己学习解决生活中和同伴之间的一些分歧、矛盾。于是我装作没听见，但我用余光关注着他们。奇妙接着说：“刚才是我先吃好点心的，你自己穿衣服、吃点心动作都这么慢还想当小老师。”涵宇听她这么一说似乎觉得有道理，“那我现在都吃好了，老师说可以两个人一起当的，我和你一起当好不好?”奇妙还是摇摇头：“我想等润润来当。”涵宇又接着说：“润润点心还没吃完呢，你不给我当，我以后不和你做好朋友了，还有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想说：“那好吧，我们两个人一起当小老师吧。”看着他们的问题解决了我暗自高兴，女孩子们的辫子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前关切地问：“你们俩刚才的问题解决好了?”他们笑咪咪地说：“老师，我们商量好了一起小老师。”“你们真棒!”我对他们竖起了大拇指。

　　当孩子出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或帮助他们解决问题，而是给孩子充分提供解决问题时间和空间，鼓励他们自己寻找答案，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

4、幼儿园教师教育笔记《我当“小老师”》

　　教育笔记：我当“小老师”

　　这个星期，大家推选佳佳作为班级的“小老师”。

　　只见户外活动时，佳佳一边摸站神气小朋友的头，请孩子去玩;一边提醒大家选择玩具的时候不要抢。

　　集体活动后，大家在自由的小便、喝水，只见佳佳能提醒小便的孩子注意安全在厕所里慢慢走，还能提醒喝水的小朋友要排好队。这时，有两个小朋友为了抢一个小椅子发生了矛盾，其他小朋友来告诉我，我就让他们去找“小老师”，佳佳来到这两个小朋友身边，对男孩子说：“你是男孩子要让让女孩子的，快把椅子让给别人，自己去前面搬一张。”男孩子只好放手去教师的前面搬椅子。

　　从上面的一些片段中，让我们很欣慰的看见了佳佳的变化，佳佳变得更有主见，更加的有自信了。特别是在解决同伴之间的矛盾时，让我们看到了她的“处事不惊”她能模仿老师平时处理问题时的样子来解决，其他小朋友对她的决定，也很信服。相信通过一次有一次的锻炼，佳佳身上所觉有的潜在能力将得到更大的发挥，使得她变得更加的自信!

5、幼儿园老师教育笔记《让每一个孩子都感受到老师的关注》

教育笔记：让每一个孩子都感受到老师的关注

　　一直以来，在吃饭的时候，老师给孩子们分饭都是随机的，从来没有刻意关注先给谁分饭，后给谁分饭，老师们都是轮到哪一桌就分哪一桌，轮到谁就给谁分饭，因为是轮流的，所以从来没有考虑过先后的顺序问题，就是这个从来没有考虑过的问题，才让我为自己捏了一把汗。

　　今天中午孩子们吃的是红烧鲅鱼和醋溜西葫，孩子们都特别喜欢吃，所以都希望能够早点分到饭菜，就在老师分到壮壮那一桌时，孩子们都焦急的等待着，就在我埋头分着的时候，听壮壮跟我说：“老师，为什么我每次都是最后一个分到饭呢?”在那一刻，我一下子就懵了，因为从来就没有在意过这件在成人看来微不足道的事情，所以记不起以前是先给他的还是后给他的。但是我低头扫了一眼桌子上的分饭情况，确实是其他孩子都有了，唯独壮壮还没有分到饭。看着孩子的眼神儿，有些期待，又有些紧张。在那一瞬间，我反应的是该怎么做才不会伤到孩子那颗期待的心，我突然灵机一动，笑着问壮壮：“你不知道为什么吗?”壮壮看到我的表情，也笑呵呵地说：“不知道呀!”，我这才说：“那是因为我觉得壮壮长大了，已经学会等待了，能够等到最后一个，所以才这样的!”壮壮听了之后，长长地舒了一口气，然后才习惯性地、不好意思地说了一句：“哎——哟!”从他的表情，我看出他对我的答案挺满意的。晚饭依然是随机发放的，不过壮壮很耐心的等着我给他分饭，再也没有提出任何疑议。

　　其实每个孩子都有一颗渴望被关注的心，很多在我们成人看来是微不足道的小事情，在孩子们看来，却是“大事儿”， 似乎老师的一举一动都是跟自己息息相关的，所以老师在跟孩子们接触的过程中，在举手投足之间，更应该让孩子们感受到老师对自己的关注。只有让每一个孩子都觉得自己在被老师关注着，才能更加健康快乐的成长。

6、幼儿园老师教育笔记《面对孩子“无礼的要求”》

教育笔记：面对孩子“无礼的要求”

　　随着我们班孩子年龄的增长，我们认为应该让孩子养成懂礼貌的习惯。因此在平时的日常教育中，我们三位老师都会注意对孩子进行礼貌教育。比如，早上来园后，我们都会要求孩子在看到老师后，说“×老师，早上好!”;当不小心碰到别人或者惹哭了某个小朋友时，我们都会要求孩子看着对方的眼睛，说“×××，对不起。”;如果别人送好吃的东西给他，我们都会要求孩子向对方，说“×××，谢谢!”等等。在日常生活中，我们不仅对孩子提出了很多礼貌方面的要求，有时也会提出其它的要求，比如，走路时不要跑;搬椅子时一定要贴紧身体不要碰到别人;吃饭时不要讲话，专心吃饭，等等

　　最近，我通过观察孩子们的日常交流活动以及在与家长的交谈中，发现孩子们出现了以下几个现象。

　　现象一：我们班的一名小男孩，他性格开朗、活动，喜欢和教师亲近。当我们发现他做错什么事情后，我们都会要求孩子礼貌地向对方道歉，说：“×××，对不起。”最近，如果我们不小心有碰到他，他总会对我们说：“向我道歉，说对不起。”我们总会哭笑不得的问他，我们怎么他了，如果事情真是如此，我们就会向他道歉。他现在如果不小心碰到别人都会很主动的向别人道歉。还有，有时我们一起坐好时，如果自己不小心没有按照自己的要求坐好，孩子们也会不留情面的说：“老师，你没有小脚并齐。”等等。看到这些，我有时会想，面对孩子的这些要求，我们会坚持多久?

　　现象二：孩子之间在交流时，如果有孩子走路时跑了，有的孩子就会像老师那样，说：“走路不能跑。”如果让某个小朋友来做小班长，他就会像模像样的当起小老师，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老师提出的要求完全一样。看着孩子的样子，有时我就会想他们怎么会模仿的这么的像呢?看着他们仿佛看到了自己的样子，突然就会很害怕，害怕自己是否会有什么不适的行为会被孩子无意识的模仿，从而影响到他们。

　　现象三：在和家长交谈时，无意间说到了吃饭，家长反映，在家里吃饭时，他们一说话，孩子就会说：“吃饭不能说话。”总会要求全家人安静、专心的吃饭。

　　这些细小的现象，在我们成人看来并不起眼，可是仔细想来却是教师教育的一种反馈，是反应我们教师教育成果的一种方式。这样对我们就自然地提出了要求，以下是我想到的两点。

　　第一，严格要求自己的行为。教师是孩子学习的榜样，我们对孩子提出怎样的要求，这些要求同样应该拿来要求自己。不然我们拿什么来说服我们的孩子。所谓“己所不欲，勿施于人。”就说明了这一道理，作为成人的我们都做不到这些简单的要求，又有什么资格去要求我们的孩子呢?这就需要我们时刻严格要求自己做到“为人师表”。

　　第二，时刻注意自己的言行。面对孩子善于模仿的特点，作为教师的我们，应该时刻注意自己的言行，尽量做好的模仿范例，不要做一些不好的行为，影响到天真可爱的孩子，从而使孩子在不自知的情况下，让孩子学到了一些不正确的言行。

7、幼儿园老师教育笔记《让我也当一次小老师》

　　我们班有这样一个孩子，调皮、机灵、聪明又很会捣蛋，一看就知道是个小“机灵鬼”，也正因为这个活跃份子，常常搞得我们真是哭笑不得。因为他的调皮捣蛋，班上告他状的孩子也不少。

　　有一次美术活动结束后，我正在忙着帮助孩子收拾作画工具及粘贴，在这一段时间孩子进盥洗室洗手的洗手，洗完手闲晃的闲晃，教室里也是乱哄哄的，孩子们趁机就在盥洗室和教室之间“游荡”，林林见这情形很老成地学起了我管理班级时候的模样： “1......2......3......”哎!听他这么一说，效果还真不错!教室里一下子安静了许多，孩子们齐刷刷地搬着自己的小椅子来到了教室中央坐好了，说话的声音也渐渐减弱下来。看林林的样子，活脱脱像个小老师，第二天，看他这么上心，也做得像样，我就请他坐在我的旁边：“今天你来帮一帮王老师，做一下小老师好吗?听到我这么说，他乐坏了，屁颠屁颠朝着我的方向走过来。旁边的孩子一听，也都回到了自己的位子上，没等我开口，林林就请伙伴们拿出了书袋子里的《幼儿用书》，带着伙伴们看起了书，仿佛是在学着上课讲故事。坐在下面的孩子传来了讲话声，他很不自信地看着我，并及时做出了提醒，而我只是给了他一个点头微笑，从他接下来做的事情中，我知道，他读懂了我点头微笑背后的意思(对!你做的很好)。就这样，虽然他讲述得没有老师那么好，但是伙伴们还是跟随着他一页一页地翻看着《幼儿用书》，也会跟着他一起讲讲书中的内容，而他也会学着我上课的时候，请几个小朋友回答问题。那个时候的林林在闪闪发光。等我忙完后，我并没有直接的总结，而是请在座的伙伴们评价林林那时的表现，大家是异口同声地说他小老师当得很棒。而他反而露出了不好意思的神情看了看我，我没有多说，只是为他竖起了大拇指。

　　在接下来的这几天，我发现林林的行为开始有了微妙的变化，他不再那么好动了，而且在我上课的时候也听的特别认真，因为他知道只有这样管好自己，他才能再有机会当我的小助手，同时我也鼓励别的孩子争当小老师。

8、幼儿园老师教育笔记《喜欢做小老师的孩子》

　　婷婷是我们班的活跃分子，说她是活跃分子主要是上课的时候坐不定，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是她有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫她做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，婷婷就坐得非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，让你不请她也不行。请到她做小老师时，她就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。

　　最近为了配合主题活动，请幼儿从家里带来了一些能发出声音的东西，出于好奇，孩子们时不时地动动这个，玩玩那个，更有甚者两个孩子抢着玩，活动室里尽是吵杂声，其中婷婷是玩起来最来劲的一个。一天，下课时间一到，婷婷第一个冲了过来，拿起一个就摆弄起来，孩子们听到发出的音乐声，也纷纷跑了过来。我想，这样可不行，没过多长时间，这些东西就给玩坏了，得想个办法，一想到，婷婷最喜欢做小老师了，何不让她来看住这些玩具。我就对婷婷说：“今天老师要请你做小老师，你要看住这些玩具，不要让它们发出声音来，你能行吗?”孩子高兴地直点头：“好的。”只见她坐在了理发店的小椅子上做起小老师，做得特别认真，别看她年纪小，可是做事情我们还是很放心的。下午起床了，当我走出午睡室的时候，发现婷婷又端端正正地坐在摆放那些能发出响声的玩具的柜子旁，一开始我还没反应过来，对她说;：“婷婷你坐在这干嘛呢，快坐到位子上去吃餐点了。”还没等她回答，我就意识到，上午请她做小老师，她一定是在看管这些玩具，我就夸奖她说：“真是个称职的小老师。”婷婷咧开嘴开心地笑了。在她的看管下，孩子们没来随便来摆弄这些玩具。

　　现在，我们明显感觉到婷婷的表现比以前好多了。为了激励她，我们经常请她做小老师，那时的她是最开心的时候。