幼儿园教师教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》

这是幼儿园教师教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》

教育笔记：不愿在幼儿园睡觉的浩浩

　　案例

　　浩浩是个敏感、胆小的男孩。午睡的时候，经常睡不着，还一次次地上厕所小便。今天躺到床上没多久，浩浩又说要小便了。我看了看钟，离睡觉前小便的时间才几分钟，所以我没有同意。

　　第二天一大早，浩浩就来到了幼儿园，正在奶奶转身要离开的时候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可怜地说：“吃完饭你来接我!”，得到了奶奶的同意，他才松开手。我问他为什么要回家午睡，他看看我，说：“我睡觉要小便的。”

　　在和家长的交流了解中，我们排除了浩浩生病的可能，从他的自身特点进行分析：浩浩是个很要强的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家从不午睡，以至于总是睡不着。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一样随便乱动，影响别人，所以他尽力让自己躺着不动。但时间久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，顺便出去活动一下筋骨。

　　反思

　　面对不愿在幼儿园午睡的浩浩，如果采取强硬的方法，只能加重他的心理负担，使他小便更频繁，更不愿意午睡。我就答应浩浩说：“老师在你的床前放双拖鞋，你想小便就穿好轻轻出去，好吗?”浩浩点点头，情绪明显放松了。午睡的时候，我拿出小奖品，轻轻地对浩浩说：“如果你睡到床上后不要一直上厕所，这个奖品就是你的。”在奖品的诱惑下，浩浩那天午睡只上了一次厕所，中间还睡着了一会。

　　每个孩子都是一个独立的个体，在他们发生各种状况的时候，我们不能千篇一律，采用同样的方法去纠正。而应该在了解幼儿的基础上有针对性地进行的教育，这样才能获得成功。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园教育笔记案例《调皮的浩浩》

　　教育笔记：调皮的浩浩

　　观察实录：

　　今天的体育活动时间，小朋友都在玩皮球，大家你来我往，玩的很是愉快。叶雨翔跑来告诉我，浩浩踩了一脚王清晨，王清晨在哭呢。我有些生气地走过去，只见他们两个都蹲在地上，低着头在叽叽喳喳说话。我很奇怪：“浩浩，你们在干什么”?“张老师，我在帮王清晨系鞋带，刚才他的鞋带松了，我不小心踩到了他的鞋带上，他差一点摔倒，我现在帮他系系好。”

　　措施：

　　浩浩边说边继续系鞋带，看他的样子，也不是很熟练，方法也不怎么好。我蹲下去，手把手地教他们两，完了让他们俩再学着系一遍。浩浩小嘴甜甜地说：“张老师，谢谢你，我会系鞋带了，以后谁的鞋带松了，我就去帮忙，还说是老师教的。”

　　反思：

　　我庆幸，刚才没有不问缘由就批评他，那样会多伤他的自尊心，同时也伤害了他热心帮助同伴的积极性。调皮的孩子他们也有闪光的一面，只是他们的闪光点由于他们的过分调皮而被淹没了。善于挖掘他们的闪光点，利用他们的闪光点，让这成为他们前进的动力，是我们每一个教师的职责。马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界。在平时的生活中我们总是及时发现他的优点，放大他的优点，希望能打开他的心灵之门，与他建立一种和谐的关系，让他成为和谐集体中的一员。

4、幼儿园上学期教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》

教育笔记：不愿在幼儿园睡觉的浩浩

　　案例

　　浩浩是个敏感、胆小的男孩。午睡的时候，经常睡不着，还一次次地上厕所小便。今天躺到床上没多久，浩浩又说要小便了。我看了看钟，离睡觉前小便的时间才几分钟，所以我没有同意。

　　第二天一大早，浩浩就来到了幼儿园，正在奶奶转身要离开的时候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可怜地说：“吃完饭你来接我!”，得到了奶奶的同意，他才松开手。我问他为什么要回家午睡，他看看我，说：“我睡觉要小便的。”

　　在和家长的交流了解中，我们排除了浩浩生病的可能，从他的自身特点进行分析：浩浩是个很要强的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家从不午睡，以至于总是睡不着。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一样随便乱动，影响别人，所以他尽力让自己躺着不动。但时间久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，顺便出去活动一下筋骨。

　　反思

　　面对不愿在幼儿园午睡的浩浩，如果采取强硬的方法，只能加重他的心理负担，使他小便更频繁，更不愿意午睡。我就答应浩浩说：“老师在你的床前放双拖鞋，你想小便就穿好轻轻出去，好吗?”浩浩点点头，情绪明显放松了。午睡的时候，我拿出小奖品，轻轻地对浩浩说：“如果你睡到床上后不要一直上厕所，这个奖品就是你的。”在奖品的诱惑下，浩浩那天午睡只上了一次厕所，中间还睡着了一会。

　　每个孩子都是一个独立的个体，在他们发生各种状况的时候，我们不能千篇一律，采用同样的方法去纠正。而应该在了解幼儿的基础上有针对性地进行的教育，这样才能获得成功。

5、幼儿园教师教育笔记《不愿在幼儿园睡觉的浩浩》

教育笔记：不愿在幼儿园睡觉的浩浩

　　案例

　　浩浩是个敏感、胆小的男孩。午睡的时候，经常睡不着，还一次次地上厕所小便。今天躺到床上没多久，浩浩又说要小便了。我看了看钟，离睡觉前小便的时间才几分钟，所以我没有同意。

　　第二天一大早，浩浩就来到了幼儿园，正在奶奶转身要离开的时候，浩浩追上去一把抱住奶奶，楚楚可怜地说：“吃完饭你来接我!”，得到了奶奶的同意，他才松开手。我问他为什么要回家午睡，他看看我，说：“我睡觉要小便的。”

　　在和家长的交流了解中，我们排除了浩浩生病的可能，从他的自身特点进行分析：浩浩是个很要强的孩子，什么事情都要做得很好，但他本人精力充沛，在家从不午睡，以至于总是睡不着。躺在床上，浩浩知道不能象在家里一样随便乱动，影响别人，所以他尽力让自己躺着不动。但时间久了太累，浩浩就想出了一招“小便”，顺便出去活动一下筋骨。

　　反思

　　面对不愿在幼儿园午睡的浩浩，如果采取强硬的方法，只能加重他的心理负担，使他小便更频繁，更不愿意午睡。我就答应浩浩说：“老师在你的床前放双拖鞋，你想小便就穿好轻轻出去，好吗?”浩浩点点头，情绪明显放松了。午睡的时候，我拿出小奖品，轻轻地对浩浩说：“如果你睡到床上后不要一直上厕所，这个奖品就是你的。”在奖品的诱惑下，浩浩那天午睡只上了一次厕所，中间还睡着了一会。

　　每个孩子都是一个独立的个体，在他们发生各种状况的时候，我们不能千篇一律，采用同样的方法去纠正。而应该在了解幼儿的基础上有针对性地进行的教育，这样才能获得成功。

6、幼儿园教育笔记案例《小浩浩笑了》

教育笔记：小浩浩笑了

　　新学期开学，我们小班转来一个小男孩儿，我们都叫他小浩浩。小浩浩性格内向，不爱说话，不和小朋友一起玩，也不听老师的招呼。来园三天了，老爱独自坐在一边发呆，不叫他还好，一叫他就哭，没见他笑过。

　　这种表现的背后有怎样的需要呢?我慢慢接近他、亲近他、了解他。先是在门口迎接，他一到，我就对着家长说：“小浩浩可乖了，我都想他了。” “我喜欢小浩浩，小浩浩也喜欢我，是吗?”我故意看着小浩浩的眼睛说。开始他看我一眼就低下头不理我。这样又过了几天，小浩浩开始和我对视了，他纯洁的眼神里也有一丝暖意，我知道小浩浩开始接纳我了。

　　后来组织幼儿活动时，我有意和他一组。有一次玩儿分组投球，我说：“你看两人一组，正好我和你一组，咱俩得一起完成这个任务，你不帮我可完不成哟。”他看看我，点点头。我赶紧把小筐端好，让他往小筐里扔小球。他慢慢拿起小球扔到小筐里。我故意离他很近，让他成功扔进小筐，给他成功的感觉和自信。我夸张地表扬了他：“你真能干，一下就扔准了，好，再来一个。”他又扔了一个，趁热打铁让他一连扔进十个球。我又请他端着小筐让我投球。就这样我们第一次合作算是成功。但他还是面无表情，没有笑。又一次玩积木，我说：“小浩浩，今天玩积木，要建大桥，光咱俩一组不行了，要完成任务还得加两个小朋友，咱四个人一组好不好?”他好像听懂了，和我对视了一眼，点点头，这次点了两下呢!我轻轻地、温柔地把他领到小桌子前坐下，和那两个小朋友一起玩积木。我们四个人合作，选积木、插桥洞、搭天桥……大约十几分钟我们的大桥就建成了。那两个小朋友们拍着手高兴得又跳又笑，小浩浩还是不笑，但不再是发呆的眼神了。两只大眼睛忽闪着看着我们的大桥，用小手还轻轻地摸摸。我想：这小家伙心中那块“冰”快被融化了。

　　再后来不知从哪天开始，他不再独自坐一边了，而是和小朋友在一起了，也参与老师组织的集体活动了。有一天我又分组玩积木，这回是自由拼插，让小朋友在众多积木中自由找、自由拼插喜欢的图案。15分钟后，小朋友们的“作品”大多都出来了，有长短不一的枪、各种各样的车、高楼、火箭……小朋友们都举起自己的“作品”炫耀，我边看边表扬着每一位小朋友，而小浩浩没有举起他的“作品”，我一看他的“作品”，也确实没什么好说的，就是小方积木插起的一根筷子般长的棍子。我心想：这是什么呢，一点创意都没有。转念一想：他自己动手玩了，这就是进步。我轻轻问问他：“嗯，你插得很特别，这是什么呢?能告诉我吗?我好想知道呀?”可能是我和他的“亲近”起作用了，也可能是我一直乞求渴望的眼神打动了他，小浩浩看了我好大一会儿才慢慢说：“奶奶——拿着——走路。”我听了愣了一下，忽然想起小浩浩他妈妈说过，因为他奶奶摔伤了腿，所以才转到我们幼儿园，离姥姥家近，让姥姥接送。于是我故作惊喜地说：“噢，原来小浩浩这是给奶奶插的拐杖呀!真好，上面再插个柄就更好用了。”小浩浩真的又在积木堆里找啊找，找到了一个小长条积木，插在那“棍儿”上面还真像个弯柄。我拿起小浩浩的“作品”向全班小朋友展示：“这个拐杖多好看呀，小浩浩的奶奶一定很喜欢。小浩浩是一个关心奶奶、疼爱奶奶的好孩子，咱们鼓励鼓励他，给他加加油!”全班的小朋友一边拍起小手，一边喊着“小浩浩真棒!”小浩浩看看小朋友们，又看看我，那双大眼睛闪着兴奋的亮光，不好意思地咧开了小嘴。我激动得抱住他：“小浩浩，你终于笑了!”

　　由此我分析：小浩浩刚来园时之所以发呆，是因为他离开了天天照顾他的奶奶，到了一个陌生的地方，内心恐惧、不安。他需要关心、朋友和鼓励，因此当这些内心需要慢慢地得到满足时，他就自然会愉快起来了!

7、幼儿园教师教育笔记《不爱脱衣睡觉的凯凯》

教育笔记：不爱脱衣睡觉的凯凯

　　我们班有个聪明、可爱的小男孩凯凯，白里透红的脸蛋、一双会说话的眼睛、小小的嘴巴，特别招人喜欢，凯凯还特别喜欢笑，一笑就露出两个小酒窝，甜甜的，可爱极呢!

　　记得凯凯到我们班是在开学后一个多月。凯凯每天早晨上学都会哭一翻，抱着妈妈不愿松手，我们基乎都是用抢的，才能在妈妈手上把他抱下来，有时，动作慢点，他自己跑到外面躲起来，但是每次只要妈妈一走，他马上就不哭也不闹了。

　　凯凯给我印象最深的一件事是睡觉不愿脱衣服，，刚开始天气比较?和，他不愿脱衣服，我们也没有强迫他，怕他刚来，和我们老师也不太熟，再强迫他做自己不喜欢的事，他下次就更不愿意上学呢，所以我们一直把他这个坏习惯留到现在，现在天气越来越冷了，凯凯还是不愿脱衣服，虽然我们每天中午都要试一下，可是都没有效果，今天中午，我终于一狠心，强制性把他衣服脱下，然后马上把衣服放在他怀里抱着，并告诉他把衣服抱紧，别人抢不走的，虽然他很不高兴，但没有像以前那样反应激烈，最后在我慢慢的拍打下，凯凯进入了梦乡。起床后我问凯凯，衣服没掉吧(没有)，脱衣服睡觉舒服吗(舒服)，明天我们还脱衣服睡觉好吗(好的)。在我们老师不懈的努力下，凯凯终于愿意脱衣服呢。

8、幼儿园老师教育笔记《老师我不睡觉》

　　案例：睿睿是我班来的新生，由于妈妈工作繁忙。都是爸爸照顾他，而爸爸对他是十分溺爱，造成他的性格很独特，中午进餐后，小朋友都安静地入睡。只有他在大吵“我要爸爸”、“我不要睡觉”，老师对他进行耐心的劝导。但是他没有睡着，这一个问题一直困扰着我。

　　分析：太来幼儿园时也没有哭闹，但一到午睡玖不愿意开始吵着要爸爸，其他小朋友已经入睡，这样会吵到其他小朋友，我总会安慰他，这次，他说他又不想睡。我就没有勉强他，只要他不影响别的小朋友。于是，我轻轻地走到他身边，对他说：“宝贝，你可以不睡，但是有个条件就是不可以影响到别人，可以吗?”他兴奋的告诉我：“可以，老师你真好!他灿烂的笑着。

　　以后的几天，他都会主动地告诉我：“老师，我不吵闹，不会影响到其他小朋友。”