幼儿园教师教育笔记《我要我的“纸巾”》

这是幼儿园教师教育笔记《我要我的“纸巾”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教师教育笔记《我要我的“纸巾”》

　　教育笔记：我要我的“纸巾”

　　今天早上，宋乐乐刚来园不久就开始哭起来，而且哭得非常凶，我和小宋老师劝说了好长时间都不起作用。小家伙哭得连话都说不出来，抽泣着想停却停不下来，这是一种发自内心的伤心，不是嚎啕大哭，却更令人心疼。

　　后来，在我俩的安抚下她终于渐渐平静了，这才抽抽答答的告诉我们：她的纸巾丢了!我想还以为什么大事呢，于是松了口气说：“不就是纸巾吗?我有，老师给你!不哭了!”没想到这小家伙还挺倔，“我不要你的纸。”她一边说着一边又哭起来，我想这下没辙了。这时其他小朋友告诉我，她的纸巾是一种带有香味的纸巾，他们在院子里玩时，看到过乐乐拿着玩。于是我发动全班小朋友帮她找起来，功夫不负有心人，终于在院子的一个角落里找到了她丢失的纸巾，小家伙终于高兴起来。她找回纸巾后第一件事就是抽出一张纸巾送给我，并让我闻一闻，“老师，这是我闻到的最香的一种纸，所以我带来送给你一张。”小家伙既高兴又自豪的说。

　　这时我深深地感到每个幼儿都有各自特别感兴趣的东西，乐乐平时就喜欢各种各样的纸张，尤其是各种纸巾，像印花的、带有各种香味的、包装比较特别的等等。这次失去心爱的纸巾也许就像收藏家们失去了一种自己心爱的收藏品，虽然纸巾的价值不同于各种收藏品，但在小家伙的心目中却是非常重的。我想这时我们不能以自己的判断和价值观去理解她，应该尊重和帮助她。

2、幼儿园教师教育笔记《幼儿园教师老师，我不会》

　　幼儿园教师教育随笔：老师，我不会

　　在小朋友们的教学活动中，我发现了一个现象，那就是总有小朋友告诉老师，老师我不会。那么，老师布置的任务有那么难吗?并没有。

　　绘画课上，老师要求，用圆圈变出各种各样的东西来，例如圆圆的花朵，圆圆的钟表，圆圆的太阳，以及能想到的各种圆圆的东西。老师的话音还没有说完，就有小朋友急忙的举起手来，老师，我不会。

　　可是我看了一下，他平时的绘画，挺不错的，一笔一画直线画直，波浪线也有波浪线的样子，圆也能画出圆形了，那么为什么用圆圈变成各种各样的东西就不会了呢?

　　并不需要思考，我明白他并不是说自己不会画，而是怕错。不知道是谁给这些回答不会的小孩子们灌输的这样的观念。只有完完全全照着老师的画，只有完完全全听着大人说怎么怎么画，你这里该怎么画，你这里该上什么颜色，你这里要画个这样的形状，只有画的完全跟大人想的一样，那一幅画他才算会画。但是，我们的幼儿园需要这样画画吗?

　　并不是。我们要培养个小孩子，是要有自己的创新思维，能够按照自己的想法去实践的孩子。如果让他一味着跟着老师，想跟着以前的想法去做，那么他还有什么进步呢?这种涂鸦式的教学并不是我们所倡导的。虽然老师们能够理解，但是，再家长这一方面，还得多多的让家长学习学习。

3、幼儿园老师教育笔记《“我”的游戏 “我”做主》

　　教育随笔：“我”的游戏，“我”做主

　　一谈到“游戏活动”，每个孩子的脸上都会立即浮现出“兴奋”、“欢乐”的笑容：“待会可以做游戏了。”“我们一起去超市工作吧!”“游戏”一词，如同糖果般吸引着孩子，游戏是他们的天堂!

　　“如何开展好角色游戏”，对于一个新教师来说，这成为了难题。怎样才能让孩子们开心地玩游戏，充分发挥孩子的自主性?我们是否应该干预孩子的游戏?

　　1、“我”区角，“我”选择

　　“该给孩子提供什么活动区呢?”刚开学的时候，这个问题困扰了很久。不知道应该给孩子提供什么样的活动区才是合适的。既然是孩子的游戏，那么就应该考虑孩子的意见.在游戏开展前，组织孩子们讨论“你们想要开什么店?”“现在的游戏中，有没有什么店是你们不喜欢的?”通过调查、讨论，再确定游戏的开展。这样做尊重孩子的主体性，做到“我”的区角，“我”选择，将游戏挖掘地更有深度。

　　2、“我”的规则，“我”制定

　　古人云：没有规矩，不成方圆。游戏的开展，也应该依托一定的“规则”。那么游戏的规则应该如何制定?

　　游戏的主体是孩子，参与者是孩子，规则自然也是孩子的规则。我们都会发现这样的问题：有时候当我们准备很充分开始开展游戏时，却发现游戏玩不起来。我想这样的原因是由于教师“包办”产生的，因为孩子并不知道那些看似为他们准备的材料、规则是用来干什么的。老师制定的规则就犹如一套套枷锁，孩子们不明白也不理解这些“枷锁”到底是用来干什么的。我认为在每一个区域中都应有详细的规则，图文并茂，让孩子更好地投入到游戏中。这些规则是在师生共同讨论、制定的基础上得出的，孩子们的规则无疑是“化枷锁为翅膀”，他们理解、赞同，并且更有信服力。

　　3、“我”的问题，“我”解决

　　有人认为“游戏”既然是孩子的游戏，那么我们就应该完全放手，让孩子自己解决。也有人认为，孩子在游戏中的发展还是需要教师的干预的，这样孩子才能够发展。

　　在游戏活动中，当孩子遇到问题或者发生争执的时候，我通常会出面干涉，帮助幼儿解决问题。那么当孩子遇到问题，我们到底该不该干预，或者该怎样干预呢?我认为，当孩子遇到问题时，我们可以先放手，先看看孩子自己能不能够解决问题，看看他们是如何商量的。如果遇到争论比较大的问题，我们可以“收一收”，将问题与其他幼儿一起讨论，或者教师提出适当的建议。让孩子们自己的问题尽量自己解决。在游戏能够做到“有收、有放”，才是最恰当的。

　　幼儿游戏的展开是一门大学问，但是我相信，只要一切以孩子出发，站在孩子的立场考虑问题，游戏的展开会更精彩!

4、幼儿园教师教育笔记《老师他“欺负”我》

　　教育笔记：老师他“欺负”我

　　晨间活动时，孩子们正在安安静静的玩积木，一个男孩子突然哭丧着脸来告状：“老师， 他在欺负我。”听了男孩子告的状，我没及时地处理，只是点点头，示意他接着玩，然后我 悄悄地观察他们俩的举动。 在我观察了那个男孩子之后发现，其实并不是他爱欺负人，而是他处理问题的方法不恰当 。例如：他在建构区搭了一把长枪后开心地显耀着，这时坐在他旁边的小朋友因为好奇用积 木敲了一下他的枪，不小心将他的枪敲断了，于是他就推了男孩子一把，结果手重了，男孩 子差一点坐倒在地上。所以他又一次跑向我告状说被打了。我将这一切都看在眼里，于是我 走过去把他叫了过来，问他：“你告诉老师，你为什么打人啊?”他说：“我没打他，是他 敲断了我的长枪。”我又问他：“你是不是想让他离你远一些啊?”他点了点头，我又告诉 他：“那你想一想，如果不用手去提醒他，你还能用什么方法来告诉他呢?” 想了想，说 ：“请你坐远一点好吗?”我笑着点点头，摸着他的头说：“对啊!你要是这么提醒别人， 就不会告你的状了，对吗?” 他点点头。随后我又转向被打的男孩子：问他：“你知道自 己错在哪里吗?” 他说：“我不应该打断他的长枪”。“老师知道你不是故意要打断他的 长枪，那你知道应该怎么做才不会惹小朋友生气呢?”“我应该自己搭一把长枪。”“如果 这样做就对了!以后遇到这样的事情时就要多想一想，怎样做才不会让对方生气，好吗?” 他懂事地点点头。问题解决了，两个孩子相互道了谦，继续玩起来。 中班时期的孩子还缺乏社会交往能力，相互间的矛盾冲突比较多，因此作为老师应该多观 察他们的社交情况，必要时进行有针对性的指导，使孩子们的社会交往能力不断地提高，从 而减少相互间的冲突，为今后顺利地进入社会早早地打好基础。

5、幼儿园教师教育笔记《我要我的“纸巾”》

　　教育笔记：我要我的“纸巾”

　　今天早上，宋乐乐刚来园不久就开始哭起来，而且哭得非常凶，我和小宋老师劝说了好长时间都不起作用。小家伙哭得连话都说不出来，抽泣着想停却停不下来，这是一种发自内心的伤心，不是嚎啕大哭，却更令人心疼。

　　后来，在我俩的安抚下她终于渐渐平静了，这才抽抽答答的告诉我们：她的纸巾丢了!我想还以为什么大事呢，于是松了口气说：“不就是纸巾吗?我有，老师给你!不哭了!”没想到这小家伙还挺倔，“我不要你的纸。”她一边说着一边又哭起来，我想这下没辙了。这时其他小朋友告诉我，她的纸巾是一种带有香味的纸巾，他们在院子里玩时，看到过乐乐拿着玩。于是我发动全班小朋友帮她找起来，功夫不负有心人，终于在院子的一个角落里找到了她丢失的纸巾，小家伙终于高兴起来。她找回纸巾后第一件事就是抽出一张纸巾送给我，并让我闻一闻，“老师，这是我闻到的最香的一种纸，所以我带来送给你一张。”小家伙既高兴又自豪的说。

　　这时我深深地感到每个幼儿都有各自特别感兴趣的东西，乐乐平时就喜欢各种各样的纸张，尤其是各种纸巾，像印花的、带有各种香味的、包装比较特别的等等。这次失去心爱的纸巾也许就像收藏家们失去了一种自己心爱的收藏品，虽然纸巾的价值不同于各种收藏品，但在小家伙的心目中却是非常重的。我想这时我们不能以自己的判断和价值观去理解她，应该尊重和帮助她。

6、幼儿教师教育笔记《我要我的“纸巾”》

教育笔记：我要我的“纸巾”

　　今天早上，宋乐乐刚来园不久就开始哭起来，而且哭得非常凶，我和小宋老师劝说了好长时间都不起作用。小家伙哭得连话都说不出来，抽泣着想停却停不下来，这是一种发自内心的伤心，不是嚎啕大哭，却更令人心疼。

　　后来，在我俩的安抚下她终于渐渐平静了，这才抽抽答答的告诉我们：她的纸巾丢了!我想还以为什么大事呢，于是松了口气说：“不就是纸巾吗?我有，老师给你!不哭了!”没想到这小家伙还挺倔，“我不要你的纸。”她一边说着一边又哭起来，我想这下没辙了。这时其他小朋友告诉我，她的纸巾是一种带有香味的纸巾，他们在院子里玩时，看到过乐乐拿着玩。于是我发动全班小朋友帮她找起来，功夫不负有心人，终于在院子的一个角落里找到了她丢失的纸巾，小家伙终于高兴起来。她找回纸巾后第一件事就是抽出一张纸巾送给我，并让我闻一闻，“老师，这是我闻到的最香的一种纸，所以我带来送给你一张。”小家伙既高兴又自豪的说。

　　这时我深深地感到每个幼儿都有各自特别感兴趣的东西，乐乐平时就喜欢各种各样的纸张，尤其是各种纸巾，像印花的、带有各种香味的、包装比较特别的等等。这次失去心爱的纸巾也许就像收藏家们失去了一种自己心爱的收藏品，虽然纸巾的价值不同于各种收藏品，但在小家伙的心目中却是非常重的。我想这时我们不能以自己的判断和价值观去理解她，应该尊重和帮助她。

7、幼儿园教师教育笔记《我当“小老师”》

　　教育笔记：我当“小老师”

　　这个星期，大家推选佳佳作为班级的“小老师”。

　　只见户外活动时，佳佳一边摸站神气小朋友的头，请孩子去玩;一边提醒大家选择玩具的时候不要抢。

　　集体活动后，大家在自由的小便、喝水，只见佳佳能提醒小便的孩子注意安全在厕所里慢慢走，还能提醒喝水的小朋友要排好队。这时，有两个小朋友为了抢一个小椅子发生了矛盾，其他小朋友来告诉我，我就让他们去找“小老师”，佳佳来到这两个小朋友身边，对男孩子说：“你是男孩子要让让女孩子的，快把椅子让给别人，自己去前面搬一张。”男孩子只好放手去教师的前面搬椅子。

　　从上面的一些片段中，让我们很欣慰的看见了佳佳的变化，佳佳变得更有主见，更加的有自信了。特别是在解决同伴之间的矛盾时，让我们看到了她的“处事不惊”她能模仿老师平时处理问题时的样子来解决，其他小朋友对她的决定，也很信服。相信通过一次有一次的锻炼，佳佳身上所觉有的潜在能力将得到更大的发挥，使得她变得更加的自信!

8、幼儿园上学期教育笔记《老师，我要妈妈和你一样“戴戒指”》

　　教育笔记：老师，我要妈妈和你一样“戴戒指”

　　每个孩子都喜欢漂亮的老师，包括我自己本身。记得自己小时候上幼儿园时，如果老师穿了一件漂亮的裙子或是带了一个别致的发卡上面还有漂亮的蝴蝶结，让我自然而然更想亲近这个老师。现在的孩子也一样，孩子往往对发亮、鲜艳、新奇的东西特别偏爱，但是老师佩带饰物会分散孩子的注意力，而对于幼儿园的老师佩戴饰物想的方面要更全面。由于我们与幼儿接触比较多，所以佩带的饰物一定要注意安全，如戒指、胸针等在与孩子接触时一定要注意，不要碰到孩子。

　　今天早上我对孩子进行晨检时，发现我班博文的脸上不知什么时候划伤了，我赶紧问孩子：“博文，你的脸怎么了?”孩子告诉我说是让妈妈挖的，孩子的这句话让我大吃一惊，妈妈怎么可能挖自己的孩子呢?我想博文年龄小，语言表达也不完整，肯定是有什么原因使妈妈不小心弄伤了孩子。我利用活动结束的休息时间和博文的妈妈进行电话交流，得知了事情的原委。原来，这几天孩子不知道怎么了非要让妈妈戴上个戒指，博文的妈妈平时不喜欢带这些饰物，因为干起活来不方便，可是最近孩子总是让妈妈戴上戒指，说不戴戒指就不漂亮，由于孩子从小在家娇惯，妈妈也很惯孩子，没办法戴上了戒指。昨天晚上睡觉，孩子穿了套头毛衣脱不下来，妈妈帮忙去脱，用戒指给孩子划破了脸。事情原来是这样，博文的妈妈还让我在幼儿园教育教育孩子，不要让孩子回家提一些无礼的要求，妈妈在家实在是拿孩子没办法。听着博文妈妈无奈的诉苦，我也想了很多。看着博文在幼儿园无忧无虑的玩着，我想我应该和孩子好好谈谈。我让博文来到我的跟前，我抱起他问他：“为什么非让妈妈戴戒指?” “老师，你戴戒指，我觉得好看，所以我要让妈妈和你一样好看!”博文的回答，让我一时无语，听着孩子稚嫩的话语，我明白了，原来孩子是让妈妈在学我啊!我知道在幼儿园这个阶段，老师是孩子学习的楷模，是孩子模仿的对象，老师的一举一动都影响到孩子今后的观念形成。我笑了笑对博文说：“博文，你觉得老师的戒指好看吗?”孩子点点头，我告诉博文：“戒指是一个装饰物，不一定每个人都要戴。妈妈要上班，工作很辛苦，戴上戒指工作也不方便，你看一不小心还有可能给宝贝把脸弄伤了。回家让妈妈把戒指摘下来，好吗?”博文很认真的听着我说，他接着问我：“老师那你干活戴戒指舒服吗?”我笑了，我对他说：“老师干活，戴戒指也不舒服!那老师明天就把它摘下来，好吗?”孩子紧接着说了一句话，让我好感动，孩子说：“老师，等我长大了，给你买个戒指戴，干活的时候也舒服!”

　　通过这件事让我明白，孩子好奇心特别强，对一些漂亮、吸引人的佩饰兴趣很大，所以在以后的工作中，这方面一定要注意!另外，能结合自己生活工作的需要和经验，正确、巧妙地配用饰物，让小小的饰物能拉近与孩子的距离，真正成为生活和工作的“亮点”!