幼儿教师教育笔记《今天没有小红花》

这是幼儿教师教育笔记《今天没有小红花》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《今天没有小红花》

教育笔记：今天没有小红花

　　表演活动结束后，我说：“今天大家都很认真，非常好，有奖励哦!”辰辰很兴奋，激动地问：“是什么奖励啊?是小红花吗?”“不是哦!”我故作神秘。“那是什么?”辰辰不依不饶地继续追问，“是……是老师的一个拥抱哦!”我公布答案。辰辰一听刚才炯炯有神地眼睛瞬间黯然失色了。我问：“你觉得是小红花好，还是老师的拥抱好呢?”“小红花好!”辰辰底气十足地回答，“可是，老师给你们拥抱也是说明你很出色，也是对你的奖励哦!”其他孩子听了以后都说:“对啊，老师抱我我也很喜欢的。”说着一个个走到老师的身边，来了一次亲密接触。辰辰见了，若有所思想了想，走到我跟前说:“好吧，我也想你拥抱我一下，因为我表现也很好对吗?”“当然，你今天表演的小青蛙大家都很喜欢呢!”说着我也抱了辰辰一下，他开心地笑了起来，回到座位时不断地对旁边的孩子说：“老师也抱了我，老师也抱了我!”

　　辰辰虽然比较调皮，但是内心还是很要强的，每次回家之前都会问老师要不要发小红花，在他心目中，小红花的分量是非常重要的，而他的父母也会以孩子得到小红花而骄傲。这次的活动总，辰辰表现得很积极，平时不愿意表现的他还是勇气十足地戴上了头饰，表现出了自己的自信。

　　对于今天的奖励其实是老师的一个偶然的想法，就是想了解孩子们心里的真实想法，不难看出这次的偶然带给了孩子们的很大不适应，因为在他们心目中只有小红花才算是真正的奖励。细细想来平时我们奖励的方式显得比较单一，渐渐养成了家长和孩子唯小红花独好的评价模式。如果说教育是一门艺术的话，那么奖励则是一门艺术中的学问，对孩子的教育我们应多些爱的鼓励，少些利的输送，这也许就是我所崇尚的幼儿教育!

2、幼儿教育笔记《又到放学分小红花时》

　　教育笔记：又到放学分小红花时

　　又到星期五放学分小红花的时候了，老师说：“现在要给一天表现好的小朋友发小红花喽。”老师刚说完话，刷一下，全体小朋友都举起了小手，嘴巴里还在嘀咕着“老师我要小红花。”他们都想要得到小红花，分小红花是小班孩子最开心的事情，回到家里还要在家人面前炫耀一下，再摘下来贴在墙壁上，数一数有几颗了他们对老师讲的好与不好能理解，但是落实到自己身上就不知道了，他们认为自己做的每一件事情都是做得很好的，自己的表现永远都是最棒的。他们虽然能评价别人，也能看到别人的不足，但是对自己就看不到。这就是所谓的自我意识。所以他们对认为自己永远都是最好的，其实不是他们大言不惭，而是他们的自我意识没有发展的表现。

　　红花分发目标要具体、明确。今天放学时，五个孩子没有发到小红花，因为在下午游戏活动结束后，孩子们要按照老师的口令排队回活动室，可是这五个孩子不顾老师和其他同伴的叫喊，自顾跑到教室去了。随即，我让孩子们坐下，让其他孩子说说这几个小朋友擅自离开大家做的对不对?不对在哪里?等会儿小红花会不会找他做朋友?大家一致认为不对，小红花也不会和他们做朋友。可是有个小朋友撅着小嘴巴，“我要小红花，”一只小手还把额头的头发撂得高高的，等待小红花的到来。我没有分给他，给他讲清楚不分小红花的原因，她还是不愿接受。

　　外公来接他了，他还在嘀咕自己没有发到小红花，我跟他外公讲明了来意，如果今天发给他的话，以后还会出现这样事情，不遵守活动规则，一有进步，马上就会表扬他，然后再发给他小红花，让孩子知道小红花是发给表现好的小朋友的，在幼儿园里游戏或活动要遵守活动规则，做个好孩子，所以作为老师和教育孩子们的家长，除了鼓励他们，建立他们的自信心的之外，培养他们的自我意识也是非常重要的。有时在一些事情上还是要客观的评价他们，让他们对自己的行为有所意识。这样对调整他们的行为有帮助。毕竟有了自我意识，孩子才会反思自己，才会对自己做出计划，更好的达到自我进步。

3、幼儿教育笔记《红花的魅力》

　　教育笔记：红花的魅力

　　幼儿园常规是幼儿在幼儿园一日生活各个环节中应该遵守的基本规则，对于刚入园的孩子来说，班集体是他们接触的第一个群体性组织，班级的生活学习对他们来说是一种考验。小班幼儿的年龄小，注意力容易分散，每次的集中教育活动，坚持不了多久就开始坐不住了，就会有几个调皮捣蛋的孩子站起来四处走动，有的甚至和同伴说话，大声叫喊，结果影响全班的孩子也跟着喊起来。看到此情景，真是让人又气又好笑……

　　早在20世纪初，意大利幼儿教育专家蒙台梭利就阐明了“以儿童自由为基础”的纪律观，即纪律是通过自由获得的。她指出，“当一个人称他为自己的主人，在需要遵从某些生活准则时，他能够节制自己的行为，我们就可称他是守纪律的人”;而作为一名幼儿园教师，我们的目的是建立积极的纪律而不是建立静止不动的纪律、被动的纪律、屈从的纪律”。而该如何让孩子们自觉地听老师的话，自觉地遵守幼儿园的活动常规?除了上课具有生动有趣的教具，以及教师生动形象的语言作铺垫，教师适时恰当的鼓励和表扬也是一种教育手段。

　　每每遇到那些调皮、捣蛋的孩子，任凭教师怎样的撕破喉咙，但效果却甚微。看着手中拿着的小红花黏贴纸，灵机一动，何不趁机利用它来吸引孩子们的注意呢，我把红花黏贴纸拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里闻了闻，对孩子们说：“哇!好香哦，原来呀，这些小红花还会散发出香香的、甜甜的味道呢，香香的红花要给认真听话的乖宝宝，你们谁是听话的乖宝宝呢?”我话音刚落，孩子们的眼光被我吸引过来了，许多孩子连忙把胸膛挺起来，小脚靠得紧紧的，七嘴八舌地喊着：“老师，我要闻闻……”“老师，你看我最听话了!”我忙把小红花拿到乃源小朋友的鼻子前让他闻闻，问到：“有没有很香呀?”他点了点头，大家也仿佛闻到了小红花阵阵的香气，嘴里不停地说着：“好香哦!”，所有的孩子们连忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更开心，叫到：“老师，我要，我要呀!”于是，我趁机对他们进行了常规教育。

　　接下来的活动时间里，孩子们表现得比平时更加地听话。为了激励孩子，我纷纷给表现好的孩子奖励一朵朵的小红花，只见乃源小朋友悄悄地对着他旁边有奖励到小红花的同伴说：“你的小红花让我闻闻好吗?……哇，真的好香呀!”。

　　多可爱的孩子呀!作为老师，只要对他们多花一点心思，用点心，孩子们在我们眼里都是可爱的，听话的，不是吗?

4、幼儿园下学期教育笔记《今天没有小红花》

　　教育笔记：今天没有小红花

　　表演活动结束后，我说：“今天大家都很认真，非常好，有奖励哦!”辰辰很兴奋，激动地问：“是什么奖励啊?是小红花吗?”“不是哦!”我故作神秘。“那是什么?”辰辰不依不饶地继续追问，“是……是老师的一个拥抱哦!”我公布答案。辰辰一听刚才炯炯有神地眼睛瞬间黯然失色了。我问：“你觉得是小红花好，还是老师的拥抱好呢?”“小红花好!”辰辰底气十足地回答，“可是，老师给你们拥抱也是说明你很出色，也是对你的奖励哦!”其他孩子听了以后都说:“对啊，老师抱我我也很喜欢的。”说着一个个走到老师的身边，来了一次亲密接触。辰辰见了，若有所思想了想，走到我跟前说:“好吧，我也想你拥抱我一下，因为我表现也很好对吗?”“当然，你今天表演的小青蛙大家都很喜欢呢!”说着我也抱了辰辰一下，他开心地笑了起来，回到座位时不断地对旁边的孩子说：“老师也抱了我，老师也抱了我!”

　　辰辰虽然比较调皮，但是内心还是很要强的，每次回家之前都会问老师要不要发小红花，在他心目中，小红花的分量是非常重要的，而他的父母也会以孩子得到小红花而骄傲。这次的活动总，辰辰表现得很积极，平时不愿意表现的他还是勇气十足地戴上了头饰，表现出了自己的自信。

　　对于今天的奖励其实是老师的一个偶然的想法，就是想了解孩子们心里的真实想法，不难看出这次的偶然带给了孩子们的很大不适应，因为在他们心目中只有小红花才算是真正的奖励。细细想来平时我们奖励的方式显得比较单一，渐渐养成了家长和孩子唯小红花独好的评价模式。如果说教育是一门艺术的话，那么奖励则是一门艺术中的学问，对孩子的教育我们应多些爱的鼓励，少些利的输送，这也许就是我所崇尚的幼儿教育!

5、幼儿教师教育笔记《当小老师的风波》

　　教育笔记：当小老师的风波

　　凯凯是我班聪明能干的孩子,老师的一个动作一个眼神他都能明白要赶什么,而且荣誉感特强.可就是在老师不注意的时候调皮,可能是平时表扬的多吧,时间长了,在小朋友的心目中有了这种威信.所以我们经常请他来当"小老师”,负责管好大家的纪律. .

　　有一天问题出来了,这天我照例请凯凯当了”小老师”,于是他就像我们一样在大家面前转着,一边指指点点的告诉大家要坐好,不许离开座位,看孩子们这样安静,于是我就到办公室拿东西了,就这么一会工夫,教室里传来了吵闹声,“老师,他不听我的话,不守纪律.”哼,就是不听你的,你又不是老师,你自己也这么调皮.”.哦,原来是他为了履行小老师的职责就这样两个人发生了争执,并用上了拳脚.真是头痛了.

　　于是我就赶紧先平息了这件事,为了表示公平我还是当着全班小朋友的面批评了贝贝,并叫他向凯凯道歉,这对自尊心很强手不了一点委屈的贝贝来说是多么没面子的一件事啊!贝贝委屈极了,转头就坐下了.不过我也对当小老师的凯凯进行了教育.

　　这件事引起了我的反思:小老师的选择不应该是随意的,不能以自己的轻松为目的,应该给全班每个孩子有锻炼的机会,在以后选小老师时,不在总是选某个人,发现谁有进步就选谁,也许这对孩子的全面发展更有利.

6、幼儿教师教育笔记《今天没有小红花》

教育笔记：今天没有小红花

　　表演活动结束后，我说：“今天大家都很认真，非常好，有奖励哦!”辰辰很兴奋，激动地问：“是什么奖励啊?是小红花吗?”“不是哦!”我故作神秘。“那是什么?”辰辰不依不饶地继续追问，“是……是老师的一个拥抱哦!”我公布答案。辰辰一听刚才炯炯有神地眼睛瞬间黯然失色了。我问：“你觉得是小红花好，还是老师的拥抱好呢?”“小红花好!”辰辰底气十足地回答，“可是，老师给你们拥抱也是说明你很出色，也是对你的奖励哦!”其他孩子听了以后都说:“对啊，老师抱我我也很喜欢的。”说着一个个走到老师的身边，来了一次亲密接触。辰辰见了，若有所思想了想，走到我跟前说:“好吧，我也想你拥抱我一下，因为我表现也很好对吗?”“当然，你今天表演的小青蛙大家都很喜欢呢!”说着我也抱了辰辰一下，他开心地笑了起来，回到座位时不断地对旁边的孩子说：“老师也抱了我，老师也抱了我!”

　　辰辰虽然比较调皮，但是内心还是很要强的，每次回家之前都会问老师要不要发小红花，在他心目中，小红花的分量是非常重要的，而他的父母也会以孩子得到小红花而骄傲。这次的活动总，辰辰表现得很积极，平时不愿意表现的他还是勇气十足地戴上了头饰，表现出了自己的自信。

　　对于今天的奖励其实是老师的一个偶然的想法，就是想了解孩子们心里的真实想法，不难看出这次的偶然带给了孩子们的很大不适应，因为在他们心目中只有小红花才算是真正的奖励。细细想来平时我们奖励的方式显得比较单一，渐渐养成了家长和孩子唯小红花独好的评价模式。如果说教育是一门艺术的话，那么奖励则是一门艺术中的学问，对孩子的教育我们应多些爱的鼓励，少些利的输送，这也许就是我所崇尚的幼儿教育!

7、幼儿教师教育笔记《老师今天也拍打我了》

教育笔记：老师今天也拍打我了

　　小班的孩子刚开始来园中午睡觉时总是有哭闹的，所以为了安抚孩子们，让他们尽快地入睡，养成好的习惯。每当中午孩子们上小床后，我就开始拍打孩子们入睡。我的拍打还真有效果，孩子们哭闹的现象明显减少，而且入睡的速度也比较快。

　　可是经过了两个多月后，孩子们已经养成了午睡的习惯了，只是有个别比较调皮、好动的孩子他们入睡较慢，所以到现在为止，我每天中午都要拍打这几个“调皮鬼”入睡。现在我们班每天中午孩子的入睡率基本上是100%。

　　今天中午，徐华泽小朋友不知道什么原因，原来睡觉比较快的，而且他还是去年上过半年小班的孩子，今天中午在床上翻来覆去就是不睡。我只好来到他身边，轻轻地拍打着他的背。不一会儿他就睡着了。第二天他妈妈来送他的时候，对我说：“陈老师，昨天放学回家后，徐华泽可高兴了，他对我们全家人说今天中午陈老师拍打他睡觉的。”

　　我听了家长的这段话以后，想到了很多：没想到我的一个小小的动作会给孩子带来这么大的快乐，每个孩子都需要老师的关爱，都需要老师的呵护，仔细回想起来，在我们的实际工作中，我们老师经常会关注一些特别调皮、特别好动的孩子，而往往忽略了那些比较听话的孩子。通过这件事情，让我深深地认识到：在以后的工作中，我们老师要尽量去关注班中的每一个孩子，让每个孩子都感觉到老师是爱他的，是喜欢他的。这样他才会更加喜欢我们老师，才更愿意去听老师的话。