幼儿园教育笔记推荐《尊重幼儿的需要》

这是幼儿园教育笔记推荐《尊重幼儿的需要》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《尊重幼儿的需要》

　　教育笔记：尊重幼儿的需要

　　一天课后，孩子们自由地在教室里玩起了玩具。当听到收玩具的音乐时，大多数幼儿收得很快，只有浩浩还站在桌子旁玩着玩具。我提醒他两次，请他收拾好玩具赶快坐好，但他看了我一眼，嘴里不知说了什么。我有些生气，便对他说：“浩浩你没听到老师让你收玩具吗?”他看到我生气不但不动，反而对我说：“我还想玩一会!”他这一句反问的话使我很吃惊，我立刻感觉到了我的失误。

　　于是，我赶快走到他面前，对他说：“对不起，刚才你说话时老师没有听见。”然后，我又弯下腰把嘴贴到他的小耳朵边对他说：“一会儿，顾老师要教你们一个新本领，学完本领后我们再玩好吗?”他听后高兴地点了点头。为了尊重他的意愿，教育活动后我又一次让幼儿玩了一会儿玩具

　　每个孩子都有自己的个性。一天当中，他们的小嘴在不停地说，小手在不停地动，表情各异。他们的每一句话，每一个动作，每一个表情都代表着一种想法、一个愿望和一种态度。作为老师应抓住这一切，认真洞察孩子们的一言一行，认真倾听孩子们的每一句话。只有这样，老师才能真正了解、理解幼儿，尊重幼儿。那天收玩具时，我又有意识地观察了浩浩小朋友，从他的表情和手的动作来看，他很不愿意把自己插好的大炮和手枪等造型拆开。于是，我赶快走过去，把他的“杰作”保留下来，并请他向小朋友们一一介绍，那天他真是高兴极了。

　　这件事对我的触动很大，我觉得作为一名老师要做到真正尊重幼儿，就要从一点一滴的小事做起，要善于观察每一个孩子的一举一动、一言一行，抓住每一个时机教育幼儿，才会取得良好的教育效果。

　　同时，我感受到，尊重幼儿有着无限的教育价值。尊重幼儿就应该重视幼儿的选择，尊重幼儿的意愿，使幼儿的主体性得到承认。理解和尊重幼儿是幼儿主动与积极活动的前提，幼儿有自己的想法，一旦幼儿的想法失去了自主发挥的机会，那么他就会错过一次发展的时机，而且也会伤害幼儿活动的积极性。幼儿活动中的选择、探索、表达和操作的自由被剥夺，孩子的心情自然是不好的，因而他的活动也是被动的。这种情况下又何谈幼儿的发展呢?因此，正确地理解幼儿，尊重幼儿的发现与创造，是我们真正走进童心世界的具体体现。

2、幼儿园教育笔记推荐《给幼儿一个自己解决问题的机会》

教育笔记：给幼儿一个自己解决问题的机会

　　午饭前，幼儿都安静地听故事，无意中我发现颖昕小朋友却在一张小桌子前双手蒙着眼睛好像在哭，平日里她表现一贯比较活泼，很乐观，是班上的小能干，人缘也不错，小朋友都很喜欢跟她在一起玩，挺有号召力的，所以同伴都维护她。从来没见过她伤心落泪 ，我感到很奇怪，今天她怎么了?”我好奇地走到她身边，蹲下身子轻轻到询问：“颖昕，你怎么了?”她听到我的声音，哭得更伤心了，她抬起一双含着泪花的眼睛告诉我说：“涛涛欺负我，不让我坐灵丽旁边，还告诉别的小朋友不要理我、不要跟我玩。”说完又趴在桌子上委屈的大哭起来。

　　这样的事情在女孩子中常有发生，特别像涛涛那种好胜心强，有一定的交往能力的孩子，常常是这种事情的主导者，今天一定又是涛涛挑起了同伴不团结的事，今天应该认真的处理一下。”

　　我把涛涛轻声的叫到身边，亲切的问：“涛涛，你能告诉我你跟颖昕是怎么一回事吗?”涛涛感觉到老师没有在批评自己，就如实的告诉了我事情的原由：“刚才在外面玩，颖昕就想跟灵丽、彤彤两个人玩，不跟我们其他的人玩。我奶奶说：“谁不跟你好，你也不要跟他好，他们打你，你也打他们。”我用和蔼的声音告诉她：“奶奶说的话是不对的，大家都在一起快快乐乐地玩，那该多好啊!好朋友越多越好，可以互相帮忙，你有困难的时候他们会来帮助你的，她们有困难的时候你也会去帮助他们的，是嘛?老师也有很多的朋友，上次我摔了一跤，疼得爬不起来，老师的好朋友看到了，连忙把我扶了起来，还给我擦了药水，那时候的心里真的甜滋滋的。”涛涛懂事的点点头，那我乘热打铁的说：“那你应该对颖昕说些什么呢?”涛涛在我的鼓励下走到了颖昕的旁边跟她说：“对不起，我们做好朋友吧?”

　　二人和好如初。事后我引导幼儿讨论：怎么样才能有很多的朋友，同伴间有了不开心的事情应该怎样解决?幼儿纷纷发表意见：带好吃的东西跟大家一起分享、一起做游戏、一起搭积木，别人有困难的时候要去帮助他……。经过大家讨论，幼儿分析问题、解决问题的能力得到初步的提高。知道别人打我，我去打别人是不对的，这样是没有朋友的。

　　幼儿期是幼儿行为习惯、道德品质正在逐步形成，教师应对他们提出了各种要求，教他们“哪些应该做?哪些不应该做?”

3、幼儿园教育笔记推荐《尊重幼儿的需要》

　　教育笔记：尊重幼儿的需要

　　一天课后，孩子们自由地在教室里玩起了玩具。当听到收玩具的音乐时，大多数幼儿收得很快，只有浩浩还站在桌子旁玩着玩具。我提醒他两次，请他收拾好玩具赶快坐好，但他看了我一眼，嘴里不知说了什么。我有些生气，便对他说：“浩浩你没听到老师让你收玩具吗?”他看到我生气不但不动，反而对我说：“我还想玩一会!”他这一句反问的话使我很吃惊，我立刻感觉到了我的失误。

　　于是，我赶快走到他面前，对他说：“对不起，刚才你说话时老师没有听见。”然后，我又弯下腰把嘴贴到他的小耳朵边对他说：“一会儿，顾老师要教你们一个新本领，学完本领后我们再玩好吗?”他听后高兴地点了点头。为了尊重他的意愿，教育活动后我又一次让幼儿玩了一会儿玩具

　　每个孩子都有自己的个性。一天当中，他们的小嘴在不停地说，小手在不停地动，表情各异。他们的每一句话，每一个动作，每一个表情都代表着一种想法、一个愿望和一种态度。作为老师应抓住这一切，认真洞察孩子们的一言一行，认真倾听孩子们的每一句话。只有这样，老师才能真正了解、理解幼儿，尊重幼儿。那天收玩具时，我又有意识地观察了浩浩小朋友，从他的表情和手的动作来看，他很不愿意把自己插好的大炮和手枪等造型拆开。于是，我赶快走过去，把他的“杰作”保留下来，并请他向小朋友们一一介绍，那天他真是高兴极了。

　　这件事对我的触动很大，我觉得作为一名老师要做到真正尊重幼儿，就要从一点一滴的小事做起，要善于观察每一个孩子的一举一动、一言一行，抓住每一个时机教育幼儿，才会取得良好的教育效果。

　　同时，我感受到，尊重幼儿有着无限的教育价值。尊重幼儿就应该重视幼儿的选择，尊重幼儿的意愿，使幼儿的主体性得到承认。理解和尊重幼儿是幼儿主动与积极活动的前提，幼儿有自己的想法，一旦幼儿的想法失去了自主发挥的机会，那么他就会错过一次发展的时机，而且也会伤害幼儿活动的积极性。幼儿活动中的选择、探索、表达和操作的自由被剥夺，孩子的心情自然是不好的，因而他的活动也是被动的。这种情况下又何谈幼儿的发展呢?因此，正确地理解幼儿，尊重幼儿的发现与创造，是我们真正走进童心世界的具体体现。

4、幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》

　　幼儿教育随笔：幼儿教育需要舵与桨同向

　　提升自己的专业素养是一次漫长的航行，方向是舵，方法是桨。通过学习《幼儿园教师专业标准》解读，我认为有效的提升自己的专业素养就应该从这两个方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要树立正确的人生观，加强师德修养，对幼儿充满爱心。前段时间不断发生了多起虐童事件，在愤怒和揪心过后，我们要静下心来想一想，自己是否有一个正确的人生观，是否将师德放在首位，是否有爱心。一个人的良知是从事幼教的职业底线。正如夏丏尊先生所言，“教育若没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”就虐童者而言，不管其对此是以“心情不好”搪塞，还是以“出于好玩”掩饰，都难以消释其“恶”的本质。因此，没有一个正确的人生观和师德，请别染指和亵渎教师这一神圣职业。

　　其次，要有一个健康的身体。健康的身心是做好幼儿教育工作的重要保证!健康是个1，其他的都是0，有了前面这个1，才能组成10、100、1000……没有了健康这个1，其他条件再多，也都是个0。身心健康了，工作热情就会随之而来，相应的专业素养也会随之提高。

　　二、掌握方法的“桨”

　　首先要加强个人修养，做孩子的表率。例如：在班里经常会有一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。

　　其次，要改变教育、说话的方式。例如：针对午睡时孩子喜欢抬头看的情景，我总是说“某某，抬头看什么?快躺下!”结果全班其他孩子也抬头看看有什么稀奇的东西。后来我改变了方式方法：“某某小朋友已经躺到小床上闭着眼快睡着了。”结果其他孩子也都赶紧地闭眼躺好，等待老师的表扬。这样，孩子们很快就进入了梦乡。又如：和家长沟通方面。以前我会说：“请家长朋友明天带废旧的奶盒，易拉罐等等。”现在呢?“为了让孩子们感受大自然的美丽，锻炼孩子们的动手操作能力，我们开展了小手变变变活动，如果家里有废旧的奶盒，易拉罐等，请家长朋友们明天带来。”结果，由原来带来寥寥无几变成只要孩子家中有废旧的物品，家长都会自觉让孩子带来幼儿园，好让孩子动手参与操作。

　　最后，要加强自身的学习。每天坚持看有关幼儿教育方面的书籍或电子文档，并及时撰写教育随笔。开通幼教博客，和全国各地的幼教同仁进行长期的交流讨论，并把一些好的方式方法应用于平时的工作之中。

　　在提升专业素质方面，如果我们的目标和方向没有错，但走的道路、所用的方法不对，就难以成功;而如果方向不对，无论走得多快，都无法到达目标。想让玫瑰绽放，就不要到冰雪中培植;想体味大海的磅礴，就不要守着河流倾听……再动听的颂歌，也不能把船儿启动，只有桨，才能让“船”到达彼岸。

5、幼儿园教育笔记推荐《关注幼儿积极情绪的发展》

　　教育随笔：关注幼儿积极情绪的发展

　　愉快的情绪会影响幼儿的学习生活，新生命教育的宗旨是引导学生珍惜生命、热爱生活、成就人生。幼儿的新生命教育叙事，就是一个对自己亲历的幼儿教育生活进行观照、反思、寻求意义的过程，它让我们重新审视自己过去的幼教生活中司空见惯的幽微细节，去发现其中细微的教育蕴涵。

　　一、幼儿的情感在新生命教育叙事中得到提升

　　心理研究表明，人的行为举止的发生受情感的引发和调节，个人心理发展是以情感为核心的。一个人心理品质的形成与他在生活、学习中情感的积淀有着密切的关系。在幼儿成长过程中，成功、失败、挫折，会伴随他们，那些在他们幼小心灵中留下印记的事情，对他们的情绪发展产生一定影响，并且从事情发生之后，幼儿就处在“关照”自己内心空间的状态。如果他内心成长的需要得到满足，不仅能够获得积极的情感体验，而且有助于消除负面情绪，从而形成积极向上的情绪，构建健康的精神世界。新生命教育叙事恰恰可以帮助幼儿对刚刚接触社会时所产生的诸如困惑、羞愧、压抑等内心感受，在叙事中得以化解、宣泄，从而释放内心的压力，使幼儿的内心获得安抚，并且变得积极、向上。

　　新学期开始，迎来了一批刚入园的孩子，一张张稚嫩的小脸，一双双柔软的小手，从他们的眼中发现，他们对于这个陌生的环境的好奇、害怕。有一个孩子很特别，他叫涛涛，他整天带着自己的小椅子，满教室跑，早晨来到教室就找他的小椅子，自由活动时间，和同伴一起玩玩具时，左手拉着小椅子的一角，右手拿着玩具，有时候甚至连睡觉的时候也要把小椅子放床边上才能睡着，傍晚放学涛涛总是把小椅子放到他认为最安全的角落里才肯离开教室回家。见到此情此景，我和另外两名老师决定多和他交流，并且给他提供了各种各样的玩具：积木、木马、呼啦圈、小娃娃、小汽车……为的是让涛涛也能被玩具吸引，淡化对这陌生环境的恐惧。我还带涛涛学习绘本，组织其他小朋友和他交流，利用各种方式走进涛涛的内心世界，终于，涛涛在我们悉心安抚下轻松愉快地度过了对于幼小的他来说走入社会交往的第一个关键期。涛涛有了新伙伴，也被众多的玩具所吸引。

　　二、新生命教育叙事有助于团体集体建设

　　朱小蔓教授说过：通过分享彼此的故事，获得彼此的了解、信任，以及一系列共同的价值与共同的理想，因此新生命教育叙事有助于团体、集体的建设。生命叙事讲述自己的生命故事，自己的生命故事只有在判断对方可以信赖时，且自己可以被对方接受的情况下，生命叙事才有可能进行，所以说幼儿园的生命教育叙事体现了幼儿对教师的信任。在叙事的过程中，幼儿和教师相互影响，形成一个温暖和谐的氛围，在这样的氛围中，双方可以感受到鼓励的力量和情绪的变化。不仅如此，幼儿园的新生命教育叙事还使人感受到幼儿之间的联系，小朋友们能够分享彼此的生命故事，意识到彼此的信任，感受到自己并不孤单。

　　在一次自由活动时，我们发现涛涛小朋友噘着嘴、脸通红、气呼呼的。我上前问他：“怎么了?”“他们骂我胆小鬼!”涛涛愤愤地回答。我继续耐心地询问，原来是自由活动时间里，杰杰小朋友爬在小椅子上，纵身一跃，轻轻地着陆在地面上，他觉得不过瘾，又在小椅子上反复做了几次，很是沾沾自喜，其他男孩看他本领这么大，也想大展身手，浩浩，尧尧也做了相同的动作，尧尧还鼓励其他的小朋友一起站上来跳，男孩们都响应号召，跳了一次又一次，当尧尧拉着涛涛的手往椅子上站的时候，涛涛甩开了尧尧的手说：“我不要”。不知哪位小朋友喊了一句：“胆小鬼!”其他的小朋友都齐喊“胆小鬼”、“胆小鬼涛涛”，涛涛脸一红，说：“我讨厌你们!”

　　一次体育活动走独木桥时，我发现涛涛在走独木桥时走的很慢，双脚左右慢慢地移动，走到终点时，他蹲下来，坐在独木桥上才把双脚着地，看到这个情况，我明白了为什么涛涛为什么之前也有恐惧的心理，还被同学们嘲笑的。于是，平时我们多注意训练他的平衡能力，鼓励他走梅花桩，跳蹦床，经过一段时间训练，涛涛走独木桥的能力明显提高。此后，我们还组织了一次展示玩转椅子的游戏中，我邀请涛涛走完用椅子拼成的“独木桥”，在他走到“独木桥”的终点时，我鼓励他从椅子上跳下来，涛涛勇敢地从“独木桥”上跳了下来时，小朋友们响起了热烈的掌声，这掌声让涛涛一扫之前不愉快的情绪，我也在全班同学面前表扬了涛涛，涛涛很开心，在平时活动中，也融入了男孩子的圈子。

　　三、新生命教育叙事帮助幼儿提升自我认识

　　生命故事凝结个体对人生的理解，生命叙事的过程恰是将其呈现出来。在叙事的过程中不但为他人提供了真实、鲜活的事例，而且在与他人分享时自身也获得了一种内在的力量。所以，关注幼儿生命的经历与经验，并对其加以总结升华，是幼儿生命成长的重要条件，也是情绪管理最重要的一项原则。新生命教育叙事恰恰是对幼儿生命教育经验的直接关注，在叙事过程中，幼儿教育的经历不但得到了呈现、交流，而且获得了反思、深化。因此，新生命教育叙事有助于幼儿生命的自我认识和健康情绪的发展。

　　我班的铭铭小朋友，一到吃饭就把饭碗推得远远的，或者就是拿着勺子在玩，把小碗里的饭装进大碗，又把大碗里的饭装进小碗，一直反复。我走到铭铭的座位前，蹲下来，拿起勺子喂他，他把头扭了过去，我又换了一面去喂他，他还是拒绝，我说:“铭铭小朋友最聪明了，快快把饭吃完，奶奶就第一个来接我们家铭铭了。你看铭铭的嘴多大，像只大老虎。”铭铭半信半疑，用疑问的眼神看着我，最后嘴巴张开了一个小缝。“铭铭真棒，幼儿园的饭菜真好吃，都是叔叔阿姨们辛辛苦苦做出来，浪费多可惜啊!”铭铭似懂非懂，还是用那樱桃小嘴吃一点点的饭。

　　后来，我们设计了岗位角色体验活动——区域游戏“娃娃家”，由铭铭当爸爸，他负责煮饭，他炒了很多的菜：胡萝卜、青菜、鸡蛋……放了满满的一桌，过了一会儿，铭铭也坐下来和“家庭成员们”享受这美味的饭菜，看他吃得津津有味，我也坐了下来，“哇!今天娃娃家的饭菜真丰盛，我也来尝一尝，青菜真好吃，鸡蛋也好吃，今天的菜是谁做的呀?”“是爸爸做的”旁边当妈妈的妮妮说，铭铭在一旁自豪地笑了。区域游戏过后，又到了吃饭时间，在餐前欣赏时我拿出幼儿绘本，带领大家欣赏《悯农》这首古诗，小朋友们都明白了饭菜一点一滴都来之不易，最后我特意补充了一句：帮我们做饭菜的叔叔阿姨很辛苦，小朋友们如果把饭菜都吃完，叔叔阿姨们就觉得自己做的饭菜很好吃，会特别高兴。经过一段时间的观察，吃饭时，铭铭小朋友高兴地一勺一勺往嘴巴里放，吃的可开心了。

　　四、新生命教育叙事引导幼儿珍惜生命、热爱生活

　　我从哪里来?要到哪里去?生命意义的发现与追求是人类自古以来就面对的永恒问题。帮助幼儿初步地发现、追求与建构生命意义是发展积极情绪的行动之一。生命意义存在于个体生命之中，它需要在他人的参与下，通过亲身活动来生成，所以幼儿的情绪管理就必须回到他们生命生活中发生的事件中来，回到幼儿生命的体验和现实的活动中来。新生命教育叙事不是对过去发生事情的简单再现，而是借助所发生的事情，来理解人的生命与动物的生命、植物的生命之间自然和谐的关系，帮助我们形成珍惜生命、热爱生活的信念。

　　新学期开始，我们设计了种植劳动课程，小朋友们带来了花生种子，一起来种植花生。我和幼儿一起设计了观察花生发芽生长的记录绘本，用绘本的方式形象、真是地记录下花生的生长过程，我们分组进行培育花生。在种植花生之前，我们也查找了相关资料，如何让花生发芽，第一组将花生放在有水的棉花里，让花生先发芽，然后在种在泥土里，这样发芽快一点;第二组则直接种植在泥土里。经过几天，放在有水棉花里的花生发芽了，孩子们都乐坏了，以为花生就这么长出来了;可是种在泥土里花生还是没有动静，这一组的小朋友有些伤心，以为花生死了。我告诉他们：你们不要灰心，只要细心呵护，每天给它浇适量的水，放在太阳底下，花生很快就会发芽的。我也告诉第一组的小朋友：花生发芽了就要把它栽进泥土里，不然花生不会继续生长。可是第一组小朋友看见花生在水棉花上长得挺好，并没有把花生放到泥土里。经过一段时间，第二组种在泥土里的花生终于发芽了，最后长的枝繁叶茂。第一组的花生反倒没有存活，看着没有长出叶子的花生孩子们有些伤心。我和幼儿一起反思总结、讨论后发现：第一组花生没有存活，是因为他们觉得花生泥土里长得慢，并没有将花生移植到泥土里去。通过种植活动，孩子们了解水、泥土、阳光对植物生长的重要性。

　　幼儿情绪管理遵循认知——内化——实践——升华的过程，脱离生命体验的情绪发展是苍白的，而新生命教育叙事恰恰可以为我们在情绪发展与生命滋润成长之间找到平衡点。我们相信：新生命教育叙事将会在新的视野下作为幼儿情绪发展的主要方式而存在。

6、幼儿园教育笔记推荐《正确认识幼儿的攻击行为》

　　教育笔记：正确认识幼儿的攻击行为

　　午休散步时间到了，我和孩子们一起到草坪散步晒太阳，一阵哭声传入到我的耳边，寻声望去，赛赫站在一旁哭泣着。

　　我把两个孩子叫到身边，询问事情的缘由。两个孩子表述的很清楚，原因是因为戚家玮在草地上爬，赛赫骑到了他的身上，压到了家伟，出于条件反射，孩子的本能，家伟反咬了赛赫一口，赛赫疼得哭了起来，件大事不妙，家伟有点不知所措。

　　根据大班幼儿的年龄特点，攻击性行为时常发生，如何正确引导幼儿采取正当的方式解决问题，避免攻击性行为的发生，是老师们一直都在思考的问题。如果单单以强化的方式，我想效果并不是那么明显，对于那些个性强、易冲动，不能控制自己行为的孩子，我们需要正确的引导。

　　首先，对于今天的事情，我会把问题先交给孩子，让他们俩自己学会去分析事情的对与错，从而放手让他们俩自己去解决问题，如果解决不了，老师再参与到他们的“纠纷”当中，帮助他们解决问题。

　　其次，在生活中的每一个细节，教师要适时地抓住教育契机，引导幼儿正确的交往方式。让幼儿认识到攻击性行为是一种不正确的交往方式，渐渐地淡化幼儿的这种攻击性意识。对于表现有进步的幼儿，教师也要及时地肯定表扬。

　　最后，家长方面的沟通尤为重要。对于这样的事情教师要及时和家长沟通，让家长配合老师做好幼儿方面的工作，得到家长的理解，我们的工作才会做的得心应手。

　　对于大班幼儿来说，攻击性行为是一个持久的话题。如何正确引导，淡化幼儿这方面的意识也是老师需要一直去坚持做的事情。做孩子们生活中的有心人，去观察、去发现，了解每一个孩子的特点。我想，这也未必不是一个幼儿教师的价值所在。

　　坚持，就一定有所改变。

7、幼儿园教育笔记推荐《善于观察，抓住幼儿游戏中的亮点》

　　游戏是幼儿在幼儿园一日活动中不可缺少的一部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动，而角色游戏是幼儿期最典型、也是幼儿最需要的、最有特色的游戏，是幼儿的自主性活动。幼儿在角色游戏中经常有意想不到的交流、想法，教师要善于观察，适时把幼儿游戏亮点提升，帮助幼儿顺利的开展角色游戏。下面就我开展的一次角色游戏来谈谈我的看法。

　　【场景回放】

　　角色游戏开始了，老板们各自准备着自己的东西，银行的员工早早的开门了，顾客们排起了长长的队伍……

　　“谁要买我们超市的大礼包，里面有玩具、有好吃的，便宜又划算”，今天阿智在超市里上班，他卖力的介绍这自己新进的货物，很多顾客都闻声赶去。

　　“老板，我买个薯片。”

　　“你自己拿吧，3块钱一个。”

　　“给你钱。”

　　“欢迎下次光临!”

　　这是阿智今天的第一笔生意，没过多久，刚才买薯片的顾客就折了回来，疑惑的问：“老板，你的薯片罐里怎么有个乒乓球?”

　　阿智想了想，说：“恭喜您，中奖了!这乒乓球就是奖品”

　　“真的吗?太开心了。”顾客兴奋的跑开了，还不时的向其他的顾客介绍。

　　以上是角色游戏中的一个小情节，面对顾客在游戏中的疑惑，大多数的孩子可能都会选择说：“哦，这个是放错了”，或者索性置之不理。但是阿智却会联系生活中的经验，告诉顾客：“恭喜你，中奖了!”聪明简单的一个回答，使得之后游戏开展的更加精彩丰富。

　　再接着的游戏中，我及时抓住了孩子游戏的亮点，提醒孩子改变”中奖”的单一性，避免物品的缺失。于是”中奖”的花样变多了，有的是“再来一瓶”;有的是“中了1元奖金”;有的是“送理发店免费洗头一次”。这样一来，不但游戏情节丰富了，还带动了其他游戏区的开展，其他店里的老板也都纷纷模仿了起来，游戏的氛围立刻活跃了起来。

　　其实幼儿的角色游戏会突发各种各样的状况，作为教师该做些什么呢?如何保证游戏生动、有趣，健康发展呢，我觉得首先就是要学会观察，以下是我的几点看法：

　　1.让观察成为教师的习惯。

　　在角色游戏中，对幼儿的观察应该成为教师的一种教育习惯。教师要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。如教师在娃娃家里要观察幼儿是怎样进行角色分工的?他们用什么态度招待客人，照顾宝宝等等。所有这些教师都应看在眼里，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。

　　2.让观察赋予智慧。

　　观察既是一种注意状态，又是一种方法的运用。要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色游戏活动中，教师的观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。静心是尽量不打扰幼儿自然的游戏过程，与之保持一定的距离;细心是注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节;耐心是指不要怕多花时间，要学会等待幼儿。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况，会说说幼儿游戏小故事。如：一次游戏实践观摩活动中，每班请来了五位孩子集中进行游戏，各班教师有目的的观察自班孩子的游戏情况，在实践中了解观察要做到有目的的观察，要做到“静心、耐心、细心”。在说说游戏观察小故事中分享分析孩子的游戏情况。

　　3.回应观察信息。

　　教师根据观察过程中捕捉到的信息，应积极给予语言上的支持等进行回应。例如：教师在孩子们的“小吃店”游戏中发现收银的老板不在自己的岗位上，而是和店员们在讨论吃的之后， 于是老师来到小吃店，故意在收银台处大声地说：“咦，老板人呢?在这么多人等着买点心吃呢!”听到教师的声音，老板跑了过来对我说：“我刚刚在吃午饭。”“啊?上班的时候你自己在吃饭啊，我是顾客，我已经等了很久了。”顾客A不开心地说到，顾客B也说：“我也等了很久了。”这下老板急了：“你们要吃什么?”顾客们一个挨着一个地点起了想吃的点心。此外，在游戏的交流中一起分享游戏，隐性地表示对幼儿的肯定。

　　以上是我在某次角色游戏后的一些看法，有很多不足之处，在以后的工作中，我要继续努力，让幼儿的游戏边的更精彩，更丰富。