幼儿园教育笔记案例《奖品送给老师》

这是幼儿园教育笔记案例《奖品送给老师》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《奖品送给老师》

教育笔记：奖品送给老师

　　“六一”儿童节快要到了，我们班组织全体幼儿排练了一个团体球操节目。每到排练的时候，刚开始孩子们还都兴致勃勃，可没练上几遍，有的孩子便失去了兴趣，精力不集中，动作也不到位。把鼓励的话说了千遍万遍，也起不了多大作用，孩子们都听惯了。

　　我灵机一动，对孩子们说：“孩子们，我觉得您们的球操表演的太好了，只要认真练习，在“六一”文艺演出的时候，一定能得奖，到时候还会发给你们奖品呢，你们想不想得到奖品?”“想!”孩子们异口同声的说。 “得到奖品，你们高兴不高兴?”“高兴!”孩子们立刻精神振奋，兴奋地议论起来，有的说要把奖品送给爸爸妈妈，有的说要送给爷爷奶奶，还有的说要把奖品摆在客厅最显眼的地方，让大家看。正当孩子们谈论的不可开交的时候，浩浩小朋友走到我面前：“老师，我要把奖品送给你!”

　　一句平平常常的话，从一个孩子嘴里说出来，却是那么的动听。一件小小的演出奖品在我们大人眼里，也许很不起眼，不算什么，但是对于一个孩子来说，却是最珍贵、最重要的。在他们心里，也许比那些价值昂贵的玩具份量还重。但是孩子却想到要送给老师，这怎么不让人感动呢!面对这些天真无暇的孩子们，我只能说：“谢谢，我最可爱的孩子们，老师永远爱你们!”

2、幼儿园教师教育笔记案例《小球叠叠高》

　　案例：小球叠叠高

　　背景描述：

　　近期，建筑工地的泡沫积木被我收进了大箱子里，取而代之的是一箱子海洋球和几十块正方形的泡沫底板。看到建筑工地的变化，孩子们兴奋极了，七嘴八舌地问道：“老师，这些球是用来干嘛的呀?”，“老师，你要让我们玩什么呀?”。。。。。。提问一个接着一个。

　　我拿着这两大盒游戏材料，让孩子们自由猜测怎么用这些球和泡沫底板来玩，有的说可以用泡沫底板来打“乒乓”，有的说拿来造房子。。。。。。

　　听了孩子们的回答，很遗憾没有得到我想要的答案，于是我拿了一块底板放在地上，同时拿来一个海洋球放在底板上，又拿了一块底板正要往球上放时，小盟便跳起来说道：“是要把他们叠起来!”听到我要的答案，我满意地点点头，说道：“小球叠叠高!谁愿意来试下?”一眼望去，个个把小手举得很高，由此可见，孩子们对游戏小球叠叠高产生了浓厚的兴趣。

　　共同验证时刻：

　　(一) 我拿了一块底板帮孩子们打了“地基”，首先请到的是离我最近的丫丫，她拿起一个球放在了底板的中间转身就要回到自己的小椅子上，我赶紧叫住她：“还没把底板放上去呢，快回来!”她回来，想都没想就拿起底板往小球上面放，还没等她固定住，下面的意见声此起彼伏了，于是，丫丫马上又去拿了一个球同时放在了底板的中间，又将那块底板放上去，可是看着底板有点放歪了，刚要轻轻一动一下下，球就滚动了，于是丫丫又去把球放到原处，再一次尝试去放底板，可是时间已经过去了好几分钟了。眼看着自己有点失败了，丫丫便提出不干了。

　　(二) 于是子盟代替上阵，子盟一下拿了四个球放在底板的四个角上，于是把底板小心翼翼的放上去，可是不小心底板放歪了，于是他想也没想就把底板拿下来，接着两个角上的球滚走了，于是我忍不住说道：“能不能看准了再放底板，这样小球说不定就不会滚掉了!”

　　(三) 接着我又请了文杰再一次尝试用四个球来叠高，这一次四个球的位置没有变化还是在四个角上，只是这一次文杰放底板时反反复复用小眼睛瞄了好久，看得出他想要确保第二块底板和下面的“地基”是垂直的，可是，结果还是不尽如人意，明显的“两层楼”就已经是歪歪斜斜的了。

　　实验结果讨论：

　　通过三次实验，孩子们验证了一个球是无法固定，所以没有办法叠高，而用四个球很容易将底板放上，但是底板的放置也很难，不能有一点的偏离和歪斜，如果有重复放底板的情况就容易出现小球滚掉的现在，所以这三次的实验都不算成功，在速度和效率上有所欠佳。

　　为此，我们又展开了一场讨论，如何又快又稳的将小球叠得高，有的孩子说放得准一点，有的孩子说把球排满，有的又说一个人帮忙用手挡一下。。。。。。讨论的结果五花八门，这时我突然收起了球和底板，只是交代孩子们想一想，明天再请他们玩。

　　个别体验：

　　由于第一次尝试和讨论，孩子们对于小球叠叠高的游戏兴趣还处在兴奋与渴望探索的阶段，所以早上一来园就有孩子要求去建筑工地玩小球叠叠高，我认真挑选了一个男孩和一个女孩，以各自叠高的形式同时展开，比一比谁用的方法叠的小球最高。

　　(一) 壹壹拿起四个球，按照昨天实验的方法，先摆好四个角上的球的位置，再小心翼翼的用小眼睛反复瞄了好几遍才敢把底板放下去。

　　“壹壹，你认为你用的这种方法容易把小球和底板叠得很高吗?”壹壹看了看我，又看了看她叠的两层“楼”，一脸茫然的说：“好像很难。。。。。。”从她的脸上看到了她有一点失落。

　　过了好久，我再走近去看了看，壹壹还是停留在两层“楼”的状态，看着她尝试着去叠第三层，可是一会球滚了，一会儿底板又放歪斜了，虽然有难度，可她还在继续。。。。。。

　　(二)在建筑工地的一旁还有个男孩在玩小球叠叠高，一眼望去，他已经叠得比壹壹高了，正在开始叠第五层了，看着他专注的表情，虽然不忍心打断他，但还是忍不住的问道：“屹然，你叠得好快，已经第五层了，你用的是什么好办法呀?”

　　屹然得意地笑了笑说：“是啊，看我叠得高吗?”我又一次肯定地点点头，“你是怎么叠的，我要好好讨教下经验!”于是我静静地站在旁边观察，只见他拿起四个球很快的放在底板的中间位置，两两排好，接着拿起底板，左顾右盼了一下就确定下来，就这样，很快地又叠起了两层。

　　小结：从两个孩子的叠高的结果上看，明显的看到屹然的效率和效果都比壹壹好，而其中所不同的叠高的方法就在于四个球的位置上的区别。而重点在于四个球放置在一块时，当底板放下去但又要稍作调整移动时，四个球还是稳稳地靠在一起，不容易滚落下去，这样就大大减少了重复放球的时间，而在放底板的过程是差不多了，由于小班孩子小手肌肉群还处在发展阶段，所以小手的控制能力不是很好，这样就导致底板需要反复放置好几次才能够达到最理想的位置，所以在放置底板的时间上应该是差不多的。两个孩子在叠高的过程中所采用的小小的放球位置的区别，结果却是显而易见的。

　　活动所感：

　　在整个小球叠叠高的游戏活动中，游戏材料比较简单，活动场地也不受限制，但是能够让幼儿对游戏保持一定的兴趣。在整个活动中由幼儿进行自由探讨，并且以实际操作来验证更好的叠小球的办法。

　　整个游戏对于幼儿个体也有一定的发展，在叠高的过程中不仅锻炼了孩子的小手控制能力，还练习了眼力，同时在失败中尝试多种不同的方法让球和底板做最好的搭配。使球叠的最高。这一游戏更加能够锻炼孩子的耐心，在培养孩子的专注力上也有一定的帮助。

　　游戏还在继续，孩子们对于小球叠叠高仍兴致盎然，每一次小小的成功对于孩子来说都是对自我价值的体现。

3、幼儿园教师教育笔记《案例噜噜蔬菜店》

　　案例：噜噜蔬菜店

　　案例介绍：

　　今天我们进行的是噜噜蔬菜店的活动，在这次活动中，主要是帮助小朋友认识数字5，了解5的实际意义。

　　在活动中，我请小朋友看了看“5”，说一说它像什么?小朋友很快的说像称勾，我以小猪噜噜的口吻请小朋友们帮助“我”，将蔬菜店的各种蔬菜摆放好，每一样蔬菜摆上5个，小朋友们能帮助我吗?小朋友说能，好，在老师请小朋友进行操作的时候，小朋友很兴奋的开始进行粘贴，通过老师的观察，发现小朋友并没有注意到小猪手中的“5”的数字，而是将粘贴上的蔬菜都贴到了图片上，只有个别小朋友能贴出“5”个蔬菜。

　　分析：

　　1、小朋友由于兴趣所在，将注意力都集中在粘贴的过程中，而忽视了小猪请他们帮忙的要求，所以小朋友将小粘贴都贴上了。

　　2、小朋友对于1、2、3、4个蔬菜变成5个蔬菜的意思还不是很理解，从而导致小朋友粘贴的时候根据自己的想法随意进行粘贴。在活动中缺少将5的真正含义的知识经验给孩子们进行总结。

　　改进：

　　根据观察到的幼儿的情况，我对计划进行调整，增加了两个环节：

　　1、增加了幻灯片的教学，配合幻灯片，使孩子们直接的了解、认识：

　　1) 我将数字与相同数量的小动物结合起来，出示数字几，就出现几个小动物，是小朋友通过直接的感知明确数字代表的是相同的数量;

　　2)这一步，帮助幼儿明确，从4个小动物变成5个小动物，怎么办?需要添上一个小动物;从3个小动物变成5个要怎么办?添上一个行吗，通过观察小朋友知道要添上两个，这个活动使小朋友有了一个感知的认识。

　　2、进行实际的操作：小朋友根据教师的引导，将不同数量的玩具放在左手中，然后小朋友想一想右手再拿上几个玩具，就变成了5个，通过这样反复的不断的练习，小朋友有了比较清楚的了解。

　　在小朋友有了对数的实际意义认识的基础上，小猪噜噜再请小朋友帮助的时候，小朋友摆得非常顺利，90%的小朋友都能粘贴准确。

　　反思：

　　中班孩子所具有的相关的知识经验还是比较零散的，在活动中，教师要帮助幼儿梳理已有的知识经验，并进行总结提升，并采用多种的教学方法，如直观法、操作法等，使孩子们能真正的理解，在从对实物的操作过渡到抽象的图片的活动，孩子们才能反映出自己的认识。

4、幼儿园教育笔记案例《奖品送给老师》

教育笔记：奖品送给老师

　　“六一”儿童节快要到了，我们班组织全体幼儿排练了一个团体球操节目。每到排练的时候，刚开始孩子们还都兴致勃勃，可没练上几遍，有的孩子便失去了兴趣，精力不集中，动作也不到位。把鼓励的话说了千遍万遍，也起不了多大作用，孩子们都听惯了。

　　我灵机一动，对孩子们说：“孩子们，我觉得您们的球操表演的太好了，只要认真练习，在“六一”文艺演出的时候，一定能得奖，到时候还会发给你们奖品呢，你们想不想得到奖品?”“想!”孩子们异口同声的说。 “得到奖品，你们高兴不高兴?”“高兴!”孩子们立刻精神振奋，兴奋地议论起来，有的说要把奖品送给爸爸妈妈，有的说要送给爷爷奶奶，还有的说要把奖品摆在客厅最显眼的地方，让大家看。正当孩子们谈论的不可开交的时候，浩浩小朋友走到我面前：“老师，我要把奖品送给你!”

　　一句平平常常的话，从一个孩子嘴里说出来，却是那么的动听。一件小小的演出奖品在我们大人眼里，也许很不起眼，不算什么，但是对于一个孩子来说，却是最珍贵、最重要的。在他们心里，也许比那些价值昂贵的玩具份量还重。但是孩子却想到要送给老师，这怎么不让人感动呢!面对这些天真无暇的孩子们，我只能说：“谢谢，我最可爱的孩子们，老师永远爱你们!”

5、幼儿园教育笔记案例《幼儿送给妈妈节日礼物》

幼儿教育随笔：送给妈妈节日礼物

　　集体活动课开始了，老师跟孩子们介绍过几天就是“三八”妇女节了。我们每个小朋友要做一张贺卡送给妈妈作为节日礼物。小朋友都比较激动，看到老师拿出制作材料后都是跃跃欲试的表现。

　　老师跟孩子说明制作注意事项后，就问孩子们：“我们除了制作礼物之外，还要表达对妈妈的感激之情，你们准备说些什么呢?“小朋友争先你一句我一句。有的说：“妈妈，你辛苦了，我会更加听话的。”有的说：“妈妈，我已经长大了，我以后会帮您做许多事情的。”有的说：“妈妈，我以后会乖乖的，不会让您在操心了”。小朋友都比较兴奋的讨论起来。这时候，我听见文文小朋友说：“我妈妈不在家，我做了贺卡也没办法送给妈妈，其实，我也很想送个礼物给妈妈。”边说边撅着嘴巴，眼睛里闪着晶莹的光。

　　看到文文小朋友的表现，我不禁觉得要给她更多的关爱。这个年纪的她本应是天真无邪，无忧无虑的;本应该还是在父母怀里撒娇、淘气的。却因为父母不在身边，过早的承受生活的心酸。有时候我在想，既然父母生下了他们，却为何将他们抛下不管。虽然他们在外也很辛苦，但是他们可曾听到孩子们的心声。

　　其实孩子要求的并不多，并不是要穿多么华贵的衣服;不是要吃多么美味的食物;不是要有很多很多的玩具与礼物。他们只是简单的希望爸爸妈妈能够陪在自己身边就好。然而，作为家长却把自己最最应该珍视的宝贝放置在家不管不问，你们可曾听到过孩子们发自内心的真情呼唤：爸爸妈妈，我想你们了，你们早点回来吧!

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿教育案例播种童真 收获快乐》

幼儿教育案例：播种童真 收获快乐

案例背景：

　　时光飞逝，转眼间我在幼儿园已度过了9年。在这9年中，我由孩子们口中的姐姐变成了阿姨，令人感慨。闲暇之时，回味这9年时光，恍惚在眼前，耐人寻味。

　　这9年来我不断总结，不断寻找与孩子更好的沟通方法，不断寻找更有利于他们成长的教育方法，其实找到了最重要的东西,那就是：微笑，宽容，耐心和爱心,那就是要发现每个孩子的优点。孩子的心就像那洁白的羽毛，是那样的一尘不染，那样的可爱。他们的调皮、他们所犯下的错误，只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的，什么是错的，他们是多么聪明的小家伙!当我们经历过成长的风风雨雨，亲历过人情冷漠的时候或许我们对自己的那份童真早已忘却了，也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上时就会引发我们心中的怒气，变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使，他们是欢乐的传播者，想想我们所丢失的童真，你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢?。

案例描述：

　　画面一——

　　记得在一次绘画活动中，忽然，一位小朋友大声叫起来：“宋老师，快来看，李卓远在乱画…”。经他这么一叫，许多小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚?鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来他真的画了一条长了脚的鱼。经这么一喊，本来就腼腆的他顿时羞红了脸，这时我急忙支开了围观的小朋友，等大家安静下来，我告诉他们说“李卓远是用了拟人的手法，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法”。经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了。

　　事后，我问他为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来

　　画面二——

　　马上要过元旦了，孩子们带了许多五颜六色的气球到幼儿园，准备装扮我们的活动室。早上来到幼儿园，我在抽屉里找到了几种不同颜色的汽球，于是开始了我的活动。我向孩子们提问：“宋老师手上拿的是什么呀?”孩子们纷纷回答：“是汽球!”“是什么颜色的汽球?”“红红的!”“那我把它吹大好吗?你们一起为我喊‘加油!’”

　　汽球渐渐地变大变圆了，此时孩子们高兴地手舞足蹈。有的拍手、有的踏脚，还有为我喊“加油!”的。然后，我又请孩子们观看了“汽球跳舞”。因为汽球一漏汽，它会有一股推力使它在空中旋转。只见“嘘”的一声，红汽球在空中旋了几圈，飞到了孩子们的椅子下，他们惊讶地张着小嘴，眼睛紧紧地盯着汽球，就在汽球落地的一刹那，教室里传来了一阵欢呼声!

　　接着，我想让孩子们学习辩认颜色，我又选择了一只蓝汽球，重新开始了游戏，还让孩子们学说“蓝色”、“蓝汽球”、“我喜欢蓝色”、“蓝蓝的天空”……此时，我又发现汽球上印了一个笑脸标志，于是，我灵机一动，向孩子们展示：“你们看，汽球娃娃的嘴巴弯弯的，它在笑呢!”我们也笑一笑好吗?看谁笑的开心!一瞬间，教室里一片欢声笑语：贺昱坤咧着嘴巴哈哈大笑;宋科达笑得眼睛都眯成了一条线;挂着眼泪的潘雨佳也露出了小白牙……这帮小家伙真可爱，说哭就哭，说笑就笑。就这样，在欢声笑语中孩子们度过了一个快乐的早上。

　　画面三——

　　春天来了，孩子们带来了好多小蝌蚪，放在我们活动室的自然角，这下可热闹了，我也借此机会让孩子们仔细的观察小蝌蚪的成长过程。这对于在城市中生活的幼儿来说也是很难得的。

　　可高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日的两天没有及时换水，好多蝌蚪都壮烈牺牲了，这让我心理感到很难过，这下子好事可变成坏事了。

　　过了一天，我找了个机会和孩子们交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢他，可是一点东西都没给他吃，你们知道他吃什么呀?”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢?”郭铠宁接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我立即鼓动起来：“郭铠宁说放了他，同意的请举手!” “好啊!”孩子们都兴奋地举起手来。“那我们把它放哪儿呢?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分给了孩子们，让他们放学后和妈妈一起给它们找一个新家，虽然孩子们依依不舍，但他们还是愉快地送走了小蝌蚪，同时也给孩子们上了生动的一课其实，对孩子永远要爱多于索取，只要我们用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。让我们试着用童真去体会孩子的世界,你一定会有很大的收获!

7、幼儿园教育笔记案例《老师老师，他打我》

　　“老师老师，他打我!”这样的声音每到幼儿园都能听到，并且是孩子们经常说的话。有的时候是其他孩子一起玩闹的时候不小心碰到的，有的时候孩子们估计玩闹的。

　　今天孩子们正在外面玩集体游戏的时候，就听见谢**说：“老师，潘**打我!”我便上前询问：“怎么回事呢?”谢**说：“潘**打我的脸。打了这里。”我便问潘**：“你没有打人，有没有打谢**的脸。”潘**坚定的说说：“我没有打人，没有。”我便又问谢**：“潘**到底打你脸了吗?”“打了!打我这里了!”谢**摸着自己左边的脸坚定的说。这倒让我犯难了，我便问他们旁边的蔡**，蔡**就说：“潘**没有打他。就摸了摸他的脸。”曹**也说：“是的，潘**没有打谢**，只是摸了摸他的脸。”

　　这时候我再问谢**：“他打你的脸了吗?”谢**开始有点迟疑了，小声的说：“是打了啊。”这时候我便知道潘**是没有打谢**的，而谢**也不是故意冤枉潘**的，只是他有点分不清楚什么是打人什么是摸人，分不清楚什么时候“恶意”的打人，什么是友好的“摸摸”。

　　但是在这件事情上，尽管潘**没有打人，但是他也是无缘无故的去摸其他的小朋友，所以我便告诉潘**，不要随便摸小朋友，特别是小朋友不喜欢你摸他的时候就不能摸。同时告诉谢**，小朋友摸摸你和打你是不一样的概念，不是一件事情。

8、幼儿园教育笔记案例《我喜欢老师，老师不喜欢我》

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。

　　离园时，我正忙着送孩子，雯雯奶奶不好意思地走来，悄悄说道：“夏老师，雯雯回家对我说：“我喜欢老师，老师不喜欢我。”我听后，脑子迅速回忆日常与雯雯相处的片段：批评她了?没关注她?没表扬她?没给她小奖品?似乎都不是。我马上静下心来，对雯雯奶奶说：“真对不起，我的工作不到位，在不经意中让孩子有了这样的想法。我过几天给你反馈好吗?”家长听了放心地走了。

　　第二天早点时，我从雯雯的身边经过，摸了摸她的头，冲她笑了笑，她用脑袋使劲蹭了蹭我，开心地咬了一大口饼干，回头自豪的对旁边的小朋友说：“夏老师最喜欢我了，她今天摸了我两次头，比多多还多呢!”我恍然大悟，原来雯雯判断老师关爱的标准，就是看老师爱抚小朋友的次数啊!

　　以后的几天我密切关注雯雯的情绪变化，尽可能多的抽时间和她交流，适时地摸摸她的头，搂一搂她，告诉她我的感受，也鼓励她把心中的感受告诉老师。就在我计划找家长聊聊的时候，雯雯奶奶再一次找到了我，语气中透着感激：“夏老师，谢谢你这样细心，雯雯每天回家都兴奋得不得了，逢人便说老师喜欢她，特自豪，真谢谢你!”我诚恳地说：“以前是我对孩子关注得不够，还请您多多谅解。”雯雯奶奶感激地走了，我脸上的红晕却久久消退不了，歉疚之情充溢着整个心房……

　　“我喜欢老师，老师也喜欢我。”如果每一个孩子都能对我产生这样的感受，我想这该是对我——一名专业幼儿老师最高的奖赏吧，我愿意为得到这种奖赏而努力。