幼儿园教育笔记案例《爱，从身边开始》

这是幼儿园教育笔记案例《爱，从身边开始》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《爱，从身边开始》

教育笔记：爱，从身边开始

　　一、案例背景

　　随着年龄的增长，大班幼儿开始喜欢与朋友一起游戏、交往，他们的交往能力和水平也逐渐增强，并体验到与朋友交往产生的乐趣。但在日常活动中，我们经常会发现孩子们在交往中容易发生一些摩擦、争执的现象。

　　二、案例描述

　　图书角里新投放了几本恐龙书籍，这可是男孩子们最喜欢的，区域活动刚开始，几个孩子都奔向书架拿书，峰峰和佳佳不约而同地拿到最后一本，两个男孩子开始抢起书，“这书是我先拿到的!”“你瞎说，明明是我先拿的!”他们谁也不肯让谁，小手都把书抓得紧紧的，结果“嘶”的一下，恐龙书的封面被撕坏了，这下两人就互相责怪对方争吵起来，最后生气了互不理睬。

　　三、案例分析

　　由于现在的孩子都是独生子女，家庭的过分宠爱，使得幼儿存在“自我为中心”的现象，在与同伴交往时这种现象尤为突出，为人处事时孩子常以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。当自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，于是就会出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。

　　四、反思

　　通过观察这个事件，我应该在适当的时间段介入，并且能够帮助他们解决抢书的这一现象。在这个时候让孩子们明白书本是要互相爱护的，如果同时喜欢看这本书本应该商量，或者一起看这本喜欢的书本，如果争抢书本导致书本撕破的话，结果大家都没有看了。还要让幼儿学会谦让，你先看，我再看的好思想。

2、幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机，点燃教育智慧》

　　教育随笔：抓住教育契机，点燃教育智慧

　　跟幼小衔接部的孩子相处久了，我越来越感觉到“抓住教育契机”的重要性，结合自己的几年来的工作，积累了一些心得如下：

　　一 抓住幼儿兴趣：

　　1、关注幼儿自身兴趣点的变化。

　　早晨晨读时，一向不愿意主动读课文的彤彤小朋友带来了一本故事书，在我面前走来走去，轻声轻气地问我可以看课外书吗?这时好多小朋友都围过来，想看彤彤的恐龙书，还有的小朋友神采奕奕地介绍自己家的图书种类和内容，个个兴趣浓厚，我拿过书一看，觉得这本书可以作为集体活动进行，于是我立刻组织幼儿听老师讲这本书中的故事，孩子们个个睁大着眼睛，静静地等待着。于是，我和孩子们一边翻阅图书，一边引导幼儿观察画面，并请幼儿用语言将自己看到的表达出来。最后老师再将故事正确地、完整地讲述一遍。后来每个孩子都带来一本书资源共享，读书成了孩子的乐趣，我庆幸当时没有打消孩子的读课外书积极性。我们的图书角也成立了。晨读的形式多样化，先读课内书，再看课外书。

　　2、关注幼儿身边事物的兴趣点。

　　下雪了，我们可以把跟学有关的教材内容挪过来讲，调动幼儿各种感官，孩子一定记忆深刻，理解透彻;比如春游回来正好说口语交际春天，而不是按部就班的按计划教学。当然要做到根据兴趣点组织教学要求教师对所教的年段教材融会贯通，熟记于心。

　　3、抓住幼儿游戏中的兴趣点。

　　游戏是幼儿最喜欢、最能让他们获得快乐感的活动。在游戏过程中，教师只要细心观察，就不难发现幼儿的兴趣点，进而可以因势利导开展相关的教育活动，提升幼儿的能力。以大班的“学方位”活动为例：在自由游戏时间，教师发现大班的幼儿特别喜欢尝试，于是我们把文具盒、铅笔、橡皮、格尺、身体部位等等全都作为教具进行操作，比如：把铅笔放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右脸等等，孩子在笑声中理解方位的含义，进而加深记忆，同时还渗透了合作意识，五大领域也很自然地整合到一起。这次活动不仅满足了幼儿的游戏需要，而且培养了幼儿的动手能力和分析能力。

　　二 抓住突发事件：课堂“突发事件”常在，根据存在主体的不同又有不同分类，我们对待的方式也不同。

　　1、干扰型事件(转移法)：

　　一次上课，正当我们教学活动精彩时，突然有个小朋友发出了一声怪声，其他孩子一听，哈哈大笑，也跟着学，干扰了正常教学，于是我马上请大家安静，帮我评判一下哪种声音最好听。于是我先用正常地音量说“你真棒!”接下来又用大声、怪声说“你真棒!”孩子立刻举手说正常的音量好听，于是我为他们鼓掌说：“你们猜对了。”大声叫噪音，难听还伤嗓子。怪声叫捣乱，只有发脾气生气的时候才会用，我们现在在参加老师准备的活动，很高兴，当然要用好听的声音了，孩子点头同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在组织古诗教学《游子吟》时，当我问到小朋友爱自己的妈妈吗?答案应该是肯定的，可是居然有个孩子调皮的说：“不爱。”我问他问什么，她捂着嘴笑，就是不答，他就是故意这样说的。但是是公开课，我是又急又气，后来我说：“王老师小的时候呀有时会挨妈妈批评，那时候我比你们还小呢，所以我就说不爱妈妈。”后来老师看到妈妈整天的照顾我为我洗衣做饭，照顾我学习，我觉得妈妈对我很好呀，我长大了更觉得妈妈爱我了，我也爱妈妈。此话一说，刚才那个调皮鬼站起来说：“我妈妈在我过生日时给我买了大蛋糕，妈妈对我很好，我爱我妈妈，我是大孩子了。”其他孩子也纷纷讲述了妈妈的关爱。本来在活动预设中是后半部分的口语交际“我爱我妈”被提前进行了，孩子互相辩解、诉说，热情十足，最终得出了统一结论：“妈妈爱我们，我们爱妈妈。”之后孩子继续学习描写妈妈的古诗《游子吟》，不但会读会背，还把古诗意思自己翻译出来，夸古诗里的妈妈勤劳。

　　3、尴尬型事件：(联系法)

　　比如一次活动中，我在向黑板上贴画，可是不小心，画掉下来了，孩子们哄堂大笑，由于是公开课，我很尴尬。于是我转移了孩子注意力说：“这幅画真调皮，不认真呆在自己的工作岗位上，可是我们也不应该嘲笑它呀，让我们来帮帮他吧!此时鸦雀无声，我请一名坐得最好的小朋友帮我把画重新贴上去。我接着告诉大家做事要听指挥，要认真坚守岗位，就像学习，也要认真。接下来的活动孩子们秩序井然，听得格外认真”。

　　三 抓住热点问题： 新闻热点、环境热点、人物热点。

　　锦州世博园开园，整个锦城人没有不知道的，孩子们也纷纷去游玩了，可是还不十分了解，我们的教材中也未涉及，于是我们搞了一个“我爱锦州世博园的小班会”，老师通过图片、亲身经历等介绍了世博园的地理位置、口号、特征、景观等等，由于熟悉，由于感兴趣，孩子学起来并不难。

　　四 抓住节日庆祝

　　每当节假日(感恩节、母亲节、父亲节、教师节、老人节……)，我们都会向孩子介绍这个节日的由来，风俗习惯，并发出倡议，在教学中学习，在生活中应用。我们刚刚参加的“万圣节”活动，孩子不仅知道了节日的由来，还了解到了西方的文化，学习相关的英语和歌曲，还和父母参加化妆舞会走秀，这就是很好的整合。记得腊八那天学校安排吃腊八粥，孩子吃着甜丝丝的腊八粥，新奇地问原因，当我们在了解腊八年俗时，孩子们兴趣浓厚，还把腊八粥的成分背下来了，说回家告诉妈妈做，给妈妈上课，孩子喜欢就是好课，对他受益就是好课。

　　五 抓住地方资源：

　　每年我们的古塔门前都有庙会，孩子们很是向往，所以每年我们都组织孩子逛庙会，了解年俗，孩子们知道了捏糖人这门手艺，了解了对联、福字的含义，知道了锦州的特色小吃，了解了家乡的文化。

　　记得刚修渤海大道时，我们组织孩子去参观，孩子们很是新奇，填海造路，不可思议，回来老师详细地介绍了渤海大道相关知识，孩子听得入了迷，还说要好好学习，以后也设计道路桥梁方便人们出行，还拿起画笔画出了自己眼中的风景和未来的希望。

　　六 抓住关键经验：

　　老师在从事教学时总会发现一些好招法，特别管用，百试百灵，那就是成功经验，就是好教具，一定要发扬光大，它往往是我们组织教学的捷径。比如“把孩子编进故事里”这招，我班孩子最喜欢，无论他们多累，多乱，只要我说：“我要请一个表现好的小朋友来到故事里，此时孩子会瞪圆了眼睛注视我，胸脯挺得直直的，都想到故事里来。”这成了我组织课堂纪律的法宝。

　　我班有个小律动“小猪呼噜噜”，胜利者最爱玩。所以大家都听从指挥，听老师的话，生怕不能获胜失去游戏机会。由于教过多个大班，对教材很熟悉，有一些课是成型的课，拿来就用，很完善了，我们依然可以沿用，做局部调整。有的活动流程很有效，我们可以效仿。比如口语交际“说水果”，我们先让孩子仿说一种水果，从颜色、形状、味道、用途来介绍水果，再结合自己的原有经验介绍自己喜欢的水果，类似的活动可以套用。

　　总之，我们勤观察、善应变、抓契机、增智慧、多积累、多创新，教育之花就会绽放得更灿烂!

3、幼儿园教师教育笔记《“赏识”教育，从身边的小事做起》

　　教育笔记：“赏识”教育，从身边的小事做起

　　在畅谈素质教育的今天，人们关注着如何发挥孩子的潜能，但我认为要充分发挥孩子的潜能，可以从赏识孩子开始，从身边的小事开始做起。

　　刚开学时，我被安排在小小班配合看午睡，当悠扬动听的钢琴曲萦绕校园时，孩子们纷纷起床了，虽然这些小宝宝入园不到二周，但大部分孩子已能独立穿脱鞋子了，只见他们一个个穿上鞋子，自豪地走到我面前“老师，我自己穿好了”“老师，看我穿的对不对”?只有洋洋手中拎着一双新的球鞋，走到我身边，轻轻地对我说：“老师，我不会穿”，看他胆怯的样子，我笑着鼓励他：“你自己先试试，老师相信你肯定行的!”看着他蹲下去拉开运动鞋上的尼龙拉练，小脚艰难地伸入鞋中，我忍住了弯下身去帮助他的冲动，一只鞋子终于穿好了，孩子朝我自豪的看了看，我竖起了大拇指夸奖他“你真棒”!很快，他又穿上了另一只鞋，动作明显比刚才快了。

　　其实，在一日生活中，我们老师看到孩子不会吃东西，可以尝试着表扬他的闪光点，同时告诉他是最棒的，肯定不需要老师喂;看到有的孩子因胆小而不做操，我们也可以用微笑肯定的眼神告诉孩子不用害怕，你会做的比同伴更出色。诸如此类的小事，在“你真棒”“你肯定行”等简单的话语中让孩子得到了自信，满足了孩子心灵深处的需求，满足人性本质中的渴求——渴望得到别人的赏识。

4、幼儿园老师教育笔记《爱，从身边开始》

教育笔记：爱，从身边开始

　　一、案例背景

　　随着年龄的增长，大班幼儿开始喜欢与朋友一起游戏、交往，他们的交往能力和水平也逐渐增强，并体验到与朋友交往产生的乐趣。但在日常活动中，我们经常会发现孩子们在交往中容易发生一些摩擦、争执的现象。

　　二、案例描述

　　图书角里新投放了几本恐龙书籍，这可是男孩子们最喜欢的，区域活动刚开始，几个孩子都奔向书架拿书，峰峰和佳佳不约而同地拿到最后一本，两个男孩子开始抢起书，“这书是我先拿到的!”“你瞎说，明明是我先拿的!”他们谁也不肯让谁，小手都把书抓得紧紧的，结果“嘶”的一下，恐龙书的封面被撕坏了，这下两人就互相责怪对方争吵起来，最后生气了互不理睬。

　　三、案例分析

　　由于现在的孩子都是独生子女，家庭的过分宠爱，使得幼儿存在“自我为中心”的现象，在与同伴交往时这种现象尤为突出，为人处事时孩子常以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。当自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，于是就会出现一些不友好的甚至有攻击性的行为。

　　四、反思

　　通过观察这个事件，我应该在适当的时间段介入，并且能够帮助他们解决抢书的这一现象。在这个时候让孩子们明白书本是要互相爱护的，如果同时喜欢看这本书本应该商量，或者一起看这本喜欢的书本，如果争抢书本导致书本撕破的话，结果大家都没有看了。还要让幼儿学会谦让，你先看，我再看的好思想。

5、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

6、幼儿园下学期教育笔记《多点耐心，多点坚决，少点任性》

教育笔记：多点耐心，多点坚决，少点任性

　　现在的孩子大多数都是独生子女，是家里的宝贝，含在嘴里怕化了，往往是好几个大人围着一个孩子转。往往对孩子更是有求必应。在超市、商场里，我们不难看到这样的场面：

　　孩子拉着大人的衣襟，嘴里不断地说：“给我买这个玩具吧，我要买嘛!不买，我就不和你玩了，不理你了。”在孩子无休止的纠缠下，大人最终只好无奈的答应：“好好，买，行了吧?”孩子破涕为笑。

　　当孩子达不到自己的要求时就又哭又闹，有的家长感到无奈，只得依从;还有的家长采取强硬的措施，置之不理或强烈批评。这些措施久而久之就会形成孩子的任性行为，将会对个人的身心健康成长产生严重影响。因此，当孩子提出不合理的要求时，应采取正面的方式，和孩子讲道理，如给孩子讲清楚这样做不对，为什么不对，应该怎么做才是对的。从而帮助孩子提高辨别是非的能力。这样孩子才能逐渐形成清晰的是非观念，采取正确的行为。通过寒假时间我学习了有关书籍，我觉得可以采取以下方法，来解决幼儿的任性。

　　第一，事先说明法。在已经掌握孩子的任性行为规律后，可事先和孩子讲清楚，“约法三章”，提早预防孩子的任性行为的发生。如带孩子到朋友家玩，就要先和孩子讲好 ：“到了阿姨家，不能没有礼貌的到处乱跑，吵到阿姨。否则就不带你去。”

　　第二，磨练法。有的时候，孩子被家长惯坏了，连穿衣服、穿鞋子都要父母帮助，当孩子遇到困难时，不要立刻赶去帮忙，可以采取暂时不管，给孩子提供磨炼的机会，让孩子自己去想办法处理解决难题、克服困难，从而锻炼孩子的自己动手能力、独立思考能力，增强孩子的意志和独立意识，发展良好品质，养成乐于助人、关心他人的好习惯。

　　第三，置之不理法。当孩子提出不合理的要求时，若不满足，孩子会哭闹不止，任性撒泼，以达到让父母“投降”的目的。这时可对其置之不理，不要急着去哄他、安慰他让孩子“尽情”哭闹，当他明白这样不管用时，在给与及时的说服教育。

　　第四，转移注意法。当孩子任性起来，非要这个那个，可以设法把他的注意点转移到其他事物上，从而忘记那些不合理的要求。如带孩子逛超市时，孩子非吵着买一个玩具娃娃，但是家里已经有很多玩具娃娃，这时就可以说：“那边还有跟好玩的，我们去那边看看。”把孩子引开然后再和他讲道理，但是这需要一些时间和耐心。

　　第五，反向激励法。根据孩子的年龄特征，利用孩子的好胜心理，可激发他们的自信心去克服任性，如孩子生病了非常害怕吃药，说药太苦了。这时可以说：“你不是最喜欢警察叔叔吗?警察叔叔最勇敢了，连坏人都不怕，吃药更不怕了。那你能做到和警察叔叔一样勇敢吗?”

　　第六，态度坚决法。一旦说：“不”，就要坚持到底。家长的言行直接影响着孩子的选择。若是对孩子妥协，就要为此付出代价，纵容了孩子动辄就以哭闹进行要挟的坏脾气。因此，要避免在公共场所发生亲子之间的冲突，家长应态度坚决。

　　总之，对孩子的任性行为耐心疏导，不可时而放松，时而抓紧，凭自己的冲动情绪来对待。家长对孩子提出的要求可以让孩子接受，并有信心的做到。当孩子感到家长的态度是坚决的，孩子的那种“我为主”、“满足我”、“我想要”的自我中心想法会慢慢消失并伴之以良好的教育。孩子是家长的宝贝为了孩子更加健康的成长，我们一起耐心对待幼儿的无理取闹，减少幼儿的任性，我们一起加油!