日期:2022-05-23来源:幼儿园学习网
这是幼儿园教育笔记案例《正确对待幼儿的问题》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。
教育笔记:正确对待幼儿的问题
有一天,阳阳、俊俊他们围在一起,热烈地争论着什么。
我走过去,阳阳马上站起来对我说:“老师,我知道我们人是由猴子变的。我的爷爷原来是猴子,他劳动了就变成了人,后来生了我爸爸,我爸爸又生了我。”我笑着问他:“你怎么知道的?是谁告诉你的?”他认真地说:“我问我爸爸第一个人是怎么变出来的,我爸爸告诉我是由猴子变的。”我听了,觉得家长可能是从生物的进化讲到人类的进化。这种讲解虽然是科学的,但却超出了幼儿的知识经验和思维的具体形象性的特点,将孩子带进了知识的迷茫中,造成不科学的概念,是孩子产生错误的理解。
我没有立即肯定他的回答,但也没有否定,而是将这一复杂的知识作了简化的、概括的解释:“很多很多万年以前的人是由猿猴逐渐变成的,当有了人类以后,现在的猿猴就不会变成人了。”孩子们听后,点点头说:“哦,我们明白了。”我想这样的回答不会使幼儿产生错误的理解。
儿童大约自两岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,是求知欲的表现。随着年龄的增长,他们表现了更大的求知欲,产生了新的兴趣,教师和家长应以积极的态度,正确对待幼儿的问题。我国儿童教育家陈鹤琴对幼儿的好问心提出过教育建议,他说:“不要拒绝小孩子的问题,也不要以有问必答的方法来应付,应当利用他的问题来实行我们的理想教育。”我觉得这真是一句明理哲言。
教育笔记:正确对待孩子的谎言
《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出发现幼儿说谎时,要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严 造成的。如果是,要及时调整自己的行为,同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。 下午美工活动结束的时候,王楠皓跑到我面前说:“鲍老师,我的油画棒被琪琪拿走了。”我听后 ,对皓皓说:“等一会儿,老师来帮你问一下,好不好?如果是琪琪拿的,我让她立刻还给你好吗?” 我把琪琪叫到身边,轻轻地问她有没有看见皓皓的油画棒,她连连摇头。等到盥洗室里上厕所和喝水的 小朋友全部都回到活动室坐在位置上后,我对全班小朋友说:“现在,鲍老师给大家讲一个故事,名字 叫《狼来了》。”
小朋友们都很认真地听故事,当听完故事后,我对全班小朋友说:“鲍老师想问问大家,教室里是 不是有哪位小朋友拿错了其他小朋友的油画棒?”当我刚刚问完,教室里已经不是刚才的笑声一片,而 是鸦雀无声。“刚才老师讲的故事就是让我们每个小朋友都不能说谎,如果你不小心拿错了其他小朋友 的东西,请你还给别人,这样做才是好孩子哦!”不一会儿,琪琪把柜子里的油画棒拿出来还给了皓皓 ,看到琪琪承认了错误,我也没有批评她。最后对小朋友们说:“大家都是好孩子,以后不能撒谎,做 个诚实的好孩子。”
教育笔记:这样对待偏食的幼儿
记得刚开学的几天,我发现我们这个班有两个小朋友很挑食,如果是他们喜欢吃的菜,那他们就 吃的很好,但如果碰到不喜欢的菜,那这饭就会难以下咽。等到所有小朋友都吃完了,他们还是 吃不下去。我从家长那里了解到他们在家里也是这样。但是为了孩子的健康,我决定帮助他们改 掉这个坏习惯。记得那天正好吃的是五彩鸡丁,里面有胡萝卜,那是颖颖不喜欢吃的菜。那天在 餐前教育时,我故意问小朋友,胡萝卜有哪些营养,小朋友都争着说出了胡萝卜的许多营养价值 ,我看见颖颖坐在那里没有声音,我就叫颖颖站起来,让她介绍胡萝卜的营养价值,讲完了之后 ,我表扬了颖颖,说她介绍的很好,等会吃的时候,也要认真吃,她点了一下头。在盛饭菜的时 候,我帮南南的菜稍微少盛了些,我想应该慢慢来。那天,颖颖果真把五彩鸡丁都吃完了。以后 我就用这种方法把另外几个挑食的小朋友也改掉了挑食的坏习惯。班里还有几位吃的慢的小朋友 ,我观察了一下,她们是吃的时候不认真,喜欢讲话,管闲事。有的我让老师帮她们换了位置, 让好的小朋友去影响她,有的我用鼓励的方法,让她们认真吃。现在,我们班的小朋友,吃饭时 ,安静认真,并且用餐的习惯非常好,桌面,地面都是干干净净。每张桌子的小朋友都能互相监 督。
教育笔记:正确对待幼儿的问题
有一天,阳阳、俊俊他们围在一起,热烈地争论着什么。
我走过去,阳阳马上站起来对我说:“老师,我知道我们人是由猴子变的。我的爷爷原来是猴子,他劳动了就变成了人,后来生了我爸爸,我爸爸又生了我。”我笑着问他:“你怎么知道的?是谁告诉你的?”他认真地说:“我问我爸爸第一个人是怎么变出来的,我爸爸告诉我是由猴子变的。”我听了,觉得家长可能是从生物的进化讲到人类的进化。这种讲解虽然是科学的,但却超出了幼儿的知识经验和思维的具体形象性的特点,将孩子带进了知识的迷茫中,造成不科学的概念,是孩子产生错误的理解。
我没有立即肯定他的回答,但也没有否定,而是将这一复杂的知识作了简化的、概括的解释:“很多很多万年以前的人是由猿猴逐渐变成的,当有了人类以后,现在的猿猴就不会变成人了。”孩子们听后,点点头说:“哦,我们明白了。”我想这样的回答不会使幼儿产生错误的理解。
儿童大约自两岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,是求知欲的表现。随着年龄的增长,他们表现了更大的求知欲,产生了新的兴趣,教师和家长应以积极的态度,正确对待幼儿的问题。我国儿童教育家陈鹤琴对幼儿的好问心提出过教育建议,他说:“不要拒绝小孩子的问题,也不要以有问必答的方法来应付,应当利用他的问题来实行我们的理想教育。”我觉得这真是一句明理哲言。
幼儿教育案例:播种童真 收获快乐
案例背景:
时光飞逝,转眼间我在幼儿园已度过了9年。在这9年中,我由孩子们口中的姐姐变成了阿姨,令人感慨。闲暇之时,回味这9年时光,恍惚在眼前,耐人寻味。
这9年来我不断总结,不断寻找与孩子更好的沟通方法,不断寻找更有利于他们成长的教育方法,其实找到了最重要的东西,那就是:微笑,宽容,耐心和爱心,那就是要发现每个孩子的优点。孩子的心就像那洁白的羽毛,是那样的一尘不染,那样的可爱。他们的调皮、他们所犯下的错误,只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的,什么是错的,他们是多么聪明的小家伙!当我们经历过成长的风风雨雨,亲历过人情冷漠的时候或许我们对自己的那份童真早已忘却了,也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上时就会引发我们心中的怒气,变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使,他们是欢乐的传播者,想想我们所丢失的童真,你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢?。
案例描述:
画面一——
记得在一次绘画活动中,忽然,一位小朋友大声叫起来:“宋老师,快来看,李卓远在乱画…”。经他这么一叫,许多小朋友都围了过来,“哈哈,鱼怎么会长脚?鱼又不会走路,真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看,原来他真的画了一条长了脚的鱼。经这么一喊,本来就腼腆的他顿时羞红了脸,这时我急忙支开了围观的小朋友,等大家安静下来,我告诉他们说“李卓远是用了拟人的手法,就像我们看的动画片,有很多的地方都用到了拟人的手法”。经我这么一讲,小朋友们都不再笑他了。
事后,我问他为什么会给鱼画上脚,他得意地说:“我担心河水会用完,到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完,就笑了起来
画面二——
马上要过元旦了,孩子们带了许多五颜六色的气球到幼儿园,准备装扮我们的活动室。早上来到幼儿园,我在抽屉里找到了几种不同颜色的汽球,于是开始了我的活动。我向孩子们提问:“宋老师手上拿的是什么呀?”孩子们纷纷回答:“是汽球!”“是什么颜色的汽球?”“红红的!”“那我把它吹大好吗?你们一起为我喊‘加油!’”
汽球渐渐地变大变圆了,此时孩子们高兴地手舞足蹈。有的拍手、有的踏脚,还有为我喊“加油!”的。然后,我又请孩子们观看了“汽球跳舞”。因为汽球一漏汽,它会有一股推力使它在空中旋转。只见“嘘”的一声,红汽球在空中旋了几圈,飞到了孩子们的椅子下,他们惊讶地张着小嘴,眼睛紧紧地盯着汽球,就在汽球落地的一刹那,教室里传来了一阵欢呼声!
接着,我想让孩子们学习辩认颜色,我又选择了一只蓝汽球,重新开始了游戏,还让孩子们学说“蓝色”、“蓝汽球”、“我喜欢蓝色”、“蓝蓝的天空”……此时,我又发现汽球上印了一个笑脸标志,于是,我灵机一动,向孩子们展示:“你们看,汽球娃娃的嘴巴弯弯的,它在笑呢!”我们也笑一笑好吗?看谁笑的开心!一瞬间,教室里一片欢声笑语:贺昱坤咧着嘴巴哈哈大笑;宋科达笑得眼睛都眯成了一条线;挂着眼泪的潘雨佳也露出了小白牙……这帮小家伙真可爱,说哭就哭,说笑就笑。就这样,在欢声笑语中孩子们度过了一个快乐的早上。
画面三——
春天来了,孩子们带来了好多小蝌蚪,放在我们活动室的自然角,这下可热闹了,我也借此机会让孩子们仔细的观察小蝌蚪的成长过程。这对于在城市中生活的幼儿来说也是很难得的。
可高兴了没几天,问题就出来了:一是没有食物可以喂蝌蚪,二是由于双休日的两天没有及时换水,好多蝌蚪都壮烈牺牲了,这让我心理感到很难过,这下子好事可变成坏事了。
过了一天,我找了个机会和孩子们交谈:“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了,我们都很喜欢他,可是一点东西都没给他吃,你们知道他吃什么呀?”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说:“对呀,小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫,可他住在我们这里却要饿肚子了,多可怜呀。我们怎么办呢?”郭铠宁接过我的话说:“还是放走它吧,让它去吃害虫。”面对这样的提议,我立即鼓动起来:“郭铠宁说放了他,同意的请举手!” “好啊!”孩子们都兴奋地举起手来。“那我们把它放哪儿呢?”“放草地上”、“放小河里”。
案例反思:
于是我把小蝌蚪分给了孩子们,让他们放学后和妈妈一起给它们找一个新家,虽然孩子们依依不舍,但他们还是愉快地送走了小蝌蚪,同时也给孩子们上了生动的一课其实,对孩子永远要爱多于索取,只要我们用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜,你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。让我们试着用童真去体会孩子的世界,你一定会有很大的收获!
幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期。我认为,良好卫生习惯的培养最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为小班教师,首先就要学会善于观察每个孩子的不同,采取有趣的不同的教学方法来进行教育,做到因人而异,从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯,从小养成自觉良好的进餐习惯。
而现在的幼儿基本都是独生子女,是家人的心头肉,什么事都依着他们,渐渐地养成了幼儿独立性差,依赖性强的特点。而且多数幼儿在家是成人喂食的,更由甚者是追着喂,哄着吃。当孩子进入幼儿园后,由于生活卫生习惯的变化,口味的变化,环境的变化,也出现了各种各样的进餐问题。
我班的幼儿由于年龄偏小,因此挑食的坏习惯很严重,部分幼儿往往会根据自己的口味挑食不吃。比如:有的孩子一到吃饭时间就开始闹着肚子痛,趴在桌上怎么都不肯吃饭;有的孩子比较挑食,如果饭菜不合他的心意,他就开始闹着不吃饭;有些孩子吃了一半就感觉饱了,开始坐在位子上发呆……但幼儿饮食习惯的可塑性较强,为了纠正他们的不良饮食习惯,使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯,我们做了很多措施:
1. 榜样示范法:根据小班幼儿“好模仿”“爱表扬”的特点,我就利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。表扬大口吃饭的小朋友,并跟其他小朋友说他就是不挑食、什么菜都吃,所以现在的身体棒棒的,而且还长高了呢。通过树立榜样的方式,幼儿的情绪一下子高涨起来,争先恐后地大口大口吃起来。
2. 逐渐加量的方法:有些幼儿从小就不吃某种食物,因此要他一下子改过来是不太可能的,也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如:我班的仔仔不喜欢喝纯牛奶,开始时一看到牛奶就摇头,于是我通过逐渐加量的方法,先给他倒一点点,刚开始时孩子还是有些排斥,但是看到只有一点点,嘴巴一张一下就喝了下去,渐渐地孩子开始不再排斥喝牛奶,喝的量也越来越多。
3. 学习图标的方法:通过学习图标:多吃芹菜、胡萝卜等的图标,告诉幼儿这些蔬菜的营养价值,吃了可以使我们的身体变得越来越棒,从而鼓励幼儿大口大口的吃。
4. 物质奖励法:对偏食、剩饭的幼儿除了他们吃饭时我会给予鼓励外,我还会给吃饭有进步的孩子发一朵小红花,小贴纸、小卡片等,调动幼儿的积极性,促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。如:我们班的孩子不喜欢吃蔬菜,于是我们就会对他们说:“这些蔬菜可有营养了,小朋友们都要把它吃光哦,吃光的小朋友等会儿到老师身边来领小贴纸哦。”这么一说,很多孩子都向我保证:“老师,我一定会吃完的。”“这个可好吃了,我最喜欢吃了。”“我会吃完的!”
5. 家园合作:与家长合作,鼓励幼儿在家能够独自用餐,不挑食,不浪费粮食。
通过这一系列措施,幼儿的用餐已有所改善,但是还是存在一些偏食、剩饭的孩子,这还需要我们老师与家长不断努力,才可以培养幼儿良好的用餐习惯。
天晚上,一个小朋友的家长给我发来微信:“老师,有一天我叫鑫鑫起床上学,他哭着说他不去,他害怕许博宇,许博宇一直弄他……,我当然不以为然,可今天晚上要睡觉他说许博宇一直打他肚子,超级痛,我有点担心也有点心痛,麻烦老师帮我关注下近期情况哦。”,我说:“好的,我会关注的。”
这么小的孩子真的会打人正确对待小班幼儿的打人现象天晚上,一个小朋友的家长给我发来微信:“老师,有一天我叫鑫鑫起床上学,他哭着说他不去,他害怕许博宇,许博宇一直弄他……,我当然不以为然,可今天晚上要睡觉他说许博宇一直打他肚子,超级痛,我有点担心也有点心痛,麻烦老师帮我关注下近期情况哦。”,我说:“好的,我会关注的。”
这么小的孩子真的会打人吗?通过一段时间的观察与思考,我发现孩子“打人”的一些原因:吗?通过一段时间的观察与思考,我发现孩子“打人”的一些原因:
一、不善言辞,表达不当。3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差,他们也常常通过自己的行动表达需求。和其他同伴玩耍时,常把摸摸别人、碰碰别人,误认为 “打人”。也常有孩子来说:“老师,他打我。”对此情况,我们也会先了解事情的原因,大都是不小心碰到而已。
二、遇到挫折,不知如何处置。小班幼儿很容易激动,而且激动起来就难以控制。当孩子遇到挫折或争抢玩具时,常以打人表示其不满的情绪。而面对这种情况,老师们就会先制止其攻击性的行为,让孩子了解对错,寻找其他解决争抢的办法。
三、要对方服从。宝宝喜欢游戏,就是因为他们沉迷于想象的情景,把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在小班幼儿身上十分突出。小班的孩子与玩伴之间的游戏规则,常是“我懂我的玩法,不懂你的规则。想跟我玩,就要听我的。”双方一旦意见相左,就大打出手了。
四、习惯性打人。每个孩子家庭教养的方式不一,有些家长对孩子比较骄纵,平时给孩子观看一些攻击性的动画片,如奥特曼等,孩子模仿能力又强,常常把自己当成奥特曼,因此,一些攻击性的行为就产生了。还有的家长在发现孩子有打人的情况也不制止,甚至觉得孩子胆子大,以后不会吃亏。这样就会造成一些孩子遇到争执时习惯性的去打人。
针对以上幼儿打人的原因,我想只要家长和老师的正确引导,在理解孩子的基础上,对孩子打人的行为去正确分析,不盲目批评指责,相信孩子们一定会更健康地成长。
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