日期:2022-05-23来源:幼儿园学习网
这是幼儿园教育笔记案例《“存折”引起的反思》,是优秀的幼儿园教育笔记文章,供老师家长们参考学习。
教育笔记:“存折”引起的反思
近阶段我们班在游戏中推出了“存折”,所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的,每本存折上我们老师都给幼儿存了20元得预存,可供幼儿玩游戏买东西的,当你在游戏中当老板或工作人员,工作时认真负责就可以赚钱了,然后我们老师帮幼儿在存折中盖章代表发工资,一个章相当于一块钱。当幼儿在玩游戏的过程中想去买东西了,那就要拿着老师给她做得存折去我们的银行取钱了,我们班开了两家银行,一家是中国农业银行,一家是中国工商银行,存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折,对应的去自己的银行取钱。
当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员,张子俊是农行的工作人员,郑李芯是工商的工作人员,游戏刚开始,好多小朋友都拿了自己的“存折”来取钱,一开始我还真担心这两个工作人员不能胜任,因为这两个小朋友在班级里的能力只能算是一般,在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方,还要求他们看客人的存折是否是自己银行的,我在张子俊边上看着他熟练的操作起来,心想今天张子俊真棒“欢迎光临,请问你要取多少钱”“这是你的钱,请拿好”“再见,欢迎下次再来”。正当我准备满意的离开时,我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了,张子俊看也没有看就把钱给了琦琦,正当把钱教给琦琦手里的时候,我对着张子俊大声的说:“你啊看的,这是你们银行的吗?”子俊看看我,一声也不响,但我看的出他被我的吼声吓到了,我意识到了自己的过失,就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说:“子俊刚刚老师声音太响了,对不起,你来看看,你银行的标记是怎么样的,再看看琦琦存折上的标记,你看看是不是一样的啊?”“老师我知道了,她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字,“恩,子俊真棒,工字都认识的”“老师,我知道了,我下次会仔细看的”说完,他还对着琦琦说:“你下次要去隔壁家银行去取的哦,我是农业银行的”,说着又认真的为下个客人服务了。
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段,是架起与幼儿相互沟通的桥梁,良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力、语言习惯的发展,恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿情绪,激发幼儿积极情感的作用,影响幼儿对学习的兴趣和动机,教师在语言的应用上应注意准确规范、简明精炼、亲切轻柔,形象有趣,灵活机智。在我们日常的工作中,我们应该把声音放的轻柔一些,这样不仅能培养孩子的倾听习惯,也有利于良好常规的养成。
教育笔记:“说话”的纸条
近段时间,从家园互相手册中了解到,孩子们在家里的表现和在幼儿园表现相差比较大。孩子在幼儿园特别是升大班,幼儿自理能力提高了,吃饭、午睡、自己脱衣服、脱鞋等。可有些家长甚至我们班表现最好的郑琳琳奶奶常反应,孩子在家不听话,吃碗饭要一直叮嘱,老半天才吃一点点,需要什么东西也是大喊大叫,自己能做的也不去做。
于是在晨间谈话活动中,我们老师通过讲故事,讲道理、举例子及时教育孩子们要尊敬父辈、长辈,通过一系列教育活动挥动有的孩子表现不错,有的孩子回到家中就把老师的话给忘了,还是和小皇帝一样,发号施令。
我想想后,何不用纸条的办法来激励幼儿在家和幼儿园表现一致呢?于是我给一部分幼儿写了纸条让他们带回家,为了增加神秘感,我告诉幼儿纸条会说话,回到家里纸条会告诉爸爸妈妈上面写的内容,第二天带纸条的小朋友又都带回来了纸条,上面记录了幼儿在家里的表现,同时我还用不同吃吃假装小纸条说话,把纸条上的内容告诉全班小朋友,而且表扬一番。这个办法太好了,长期坚持下来,孩子们自理能力提高了,家长也反映孩子在家听话了、懂事了,家园互动手册记录的是子的进步,表现好的言语,看到这种情况,我心里感到特别的欣慰。
会说话的纸条,一直在我们老师,孩子,家长之间说着悄悄话,为我们的家园合作起着功不可没的作用。
教育笔记:百变“机器人”
“机器人”是我们小班的一种桌面玩具,它的四肢、头部都可以拉动、变形。
记得刚开始的时候,孩子们不是很乐意玩这种玩具,经常拿在手里不知道要怎么玩。发现这一现象后,我便在室内游戏时间以变“魔术”的情境让“机器人”表演我们学过的课间操。
孩子们看着“机器人”活蹦乱跳的样子都高兴地拍起手,都想自己试一试。在午餐后的转换环节,孩子们都学起老师的样子让“机器人”跳起舞来。
可是过了一段时间,孩子们对这种玩法又不感兴趣了,“机器人”们又被冷落到一边。怎么办呢?怎样才能让这些玩具发挥更充分的价值呢?由于这些“机器人”的四肢和头部是可以活动的,于是我向孩子们抛出了这样一个问题:“你能让机器人单脚站立吗?”当孩子们做到这一点后,我继续提问:“除了这个动作,你还能让机器人做出什么动作来?”这样孩子们的探索欲望便被调动了起来。在以后的活动中,我发现很多孩子都为自己的新发现而兴奋不已。有的孩子告诉我,他能够让机器人劈叉;有的孩子告诉我,他能够让机器人弯腰;有的孩子告诉我,他能够让机器人做出游泳的动作……
随着时间的推移,生活经验的丰富及游戏经验的积累,孩子们越来越喜欢玩“机器人”,玩法也越来越多。有的孩子继续探索“机器人”的不同造型;有的孩子利用“机器人”的同一造型来组合成其他造型或物体,比如用“机器人”来摆成我们学过的圆形、方形、三角形;把“机器人”当做一节节的车厢,摆出长长的火车;将许多“机器人”一个挨着一个站立围合成围墙等。常常孩子们玩得不亦乐乎时,教师提供的“机器人”已经不能满足他们长长的火车、围墙的需求。这时候,我会建议孩子们三三两两地进行合作拼摆,从而体验合作游戏的快乐。
[分析与反思]:
虽然这是一种看似很简单的玩具,可是正因为简单,孩子们的操作兴趣便不容易长久保留,玩具的价值不容易充分体现。所以,越是简单的玩具材料越需要教师不断思考,不断地探索,挖掘它们更为丰富的教育价值。
1、教师要深入分析游戏材料,探索其适宜的玩法。
虽然我们提倡让幼儿自己去探索、发现,但是作为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,我们教师必须先要掌握游戏材料的玩法。当幼儿在探索、操作过程中遇到困难或瓶颈时,教师便可以进行针对性地适宜指导和支持,从而不断地丰富幼儿的操作经验。
2、材料数量提供要适宜,能满足幼儿的游戏需求。
刚开始时,我们是在午餐后的转换环节让幼儿玩“机器人”的。由于材料有限,我们规定每位幼儿取一个“机器人”。时间一长,孩子们便养成了只取一个材料的习惯。后来我们在晨间也提供了这个材料,这时孩子们还是只取一个,玩法也比较单一。当发现这个问题后,我又示范了利用多个“机器人”共同摆出造型的方法,打破了孩子们被局限的思维。当思维得到解放后,孩子们的想象力、表现力都让人惊讶。因此,材料的提供不仅要满足孩子有玩具玩,还要满足孩子开阔的思维发展,满足孩子想象的发挥空间。
3、要适宜地引导幼儿合作游戏。
尽管老师提供了足够的材料,但也不能保证每个幼儿都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼儿会说:“我的机器人排的队不够长,还想要机器人。”那么作为教师,这时我们可以观察幼儿的活动情况,引导都在“排队”的幼儿进行合作游戏。这样不仅能满足幼儿对材料的需求,还能引导幼儿学习初步的合作游戏,发展幼儿的合作意识,为发展幼儿社会交往意识和能力奠定基础。当然,合作的意识不是一次两次就能达成的,还需要老师在各种活动中耐心地引导,从而让幼儿能进行经验迁移。经过长时间的引导,我班大部分幼儿现在基本能根据需要进行商量、合作游戏。
4、在游戏中发现幼儿的发展需求并给予支持。
小班初期的幼儿多表现出对单个玩具的兴趣,在此阶段大多无意识地开展游戏,对玩具随便摆放、玩弄。随着幼儿对玩具有了一定的认知,便能初步感受玩具在空间中的位置、状态,逐渐开始把玩具一个一个叠高或按横向、竖向连接起来玩接龙游戏。当孩子们用“机器人”进行拼摆各种图形时,我们可以看出这个阶段的幼儿已经不再是简单地摆弄玩具,而开始了顺接、甚至是围合的游戏阶段。因此,教师在观察到幼儿的这一进步时,不仅仅是表现出感叹,还要为幼儿的这一发展需求提供更为广阔、丰富的空间,比如提供更多的积木、插塑玩具等,满足幼儿的发现需求。
5、认真观察幼儿游戏,发现幼儿的闪光点,进行多种方式的评价、交流。
在玩“机器人”的整个过程中,我发现孩子们的想象是如此的丰富,思维是如此地开阔,他们很多时候能发现老师都没能发现的玩法。为了对孩子们创造性玩法的经验推广,我经常采用集体评价、同伴评价或教师评价与同伴评价结合的方式,让孩子们在互学的过程中,对材料更熟悉,掌握更多的玩法,从而更好地进行创造性游戏。
小班教育笔记:“胖胖宽”和“瘦瘦窄”
今天的教育活动是“比较感知宽窄”。挂图为三个宽窄不同的车轮子。我先讲了一通,幼儿也似乎明白了。我在活动区中找物品,给幼儿分析时,发现幼儿并没有明白,“宽”、“窄”,于是回过头来又教。还用刚才的讲法,肯定不能收到好的效果。于是我迅速想如何能够更形象、更有趣。我给“宽”和“窄”各起了个形象的名字“胖胖宽”、“瘦瘦窄”。幼儿终于明白了怎么回事。接下来的环节才得以进行。但是鼓励幼儿去挑选两样宽窄不同的宝贝时,却无一例外的都和我做的示范一样。我极力地鼓励幼儿选择和教师挑选的不一样的物品,终于有找到不同的了。我便大力表扬,之后小朋友找的物品也开始多样了起来。
收获与反思:
小班幼儿记忆定义内涵之类的新知识,还是用形象生动的方法效果好,如:“胖胖宽”、“瘦瘦窄”。
教育笔记:“存折”引起的反思
近阶段我们班在游戏中推出了“存折”,所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的,每本存折上我们老师都给幼儿存了20元得预存,可供幼儿玩游戏买东西的,当你在游戏中当老板或工作人员,工作时认真负责就可以赚钱了,然后我们老师帮幼儿在存折中盖章代表发工资,一个章相当于一块钱。当幼儿在玩游戏的过程中想去买东西了,那就要拿着老师给她做得存折去我们的银行取钱了,我们班开了两家银行,一家是中国农业银行,一家是中国工商银行,存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折,对应的去自己的银行取钱。
当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员,张子俊是农行的工作人员,郑李芯是工商的工作人员,游戏刚开始,好多小朋友都拿了自己的“存折”来取钱,一开始我还真担心这两个工作人员不能胜任,因为这两个小朋友在班级里的能力只能算是一般,在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方,还要求他们看客人的存折是否是自己银行的,我在张子俊边上看着他熟练的操作起来,心想今天张子俊真棒“欢迎光临,请问你要取多少钱”“这是你的钱,请拿好”“再见,欢迎下次再来”。正当我准备满意的离开时,我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了,张子俊看也没有看就把钱给了琦琦,正当把钱教给琦琦手里的时候,我对着张子俊大声的说:“你啊看的,这是你们银行的吗?”子俊看看我,一声也不响,但我看的出他被我的吼声吓到了,我意识到了自己的过失,就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说:“子俊刚刚老师声音太响了,对不起,你来看看,你银行的标记是怎么样的,再看看琦琦存折上的标记,你看看是不是一样的啊?”“老师我知道了,她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字,“恩,子俊真棒,工字都认识的”“老师,我知道了,我下次会仔细看的”说完,他还对着琦琦说:“你下次要去隔壁家银行去取的哦,我是农业银行的”,说着又认真的为下个客人服务了。
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段,是架起与幼儿相互沟通的桥梁,良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力、语言习惯的发展,恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿情绪,激发幼儿积极情感的作用,影响幼儿对学习的兴趣和动机,教师在语言的应用上应注意准确规范、简明精炼、亲切轻柔,形象有趣,灵活机智。在我们日常的工作中,我们应该把声音放的轻柔一些,这样不仅能培养孩子的倾听习惯,也有利于良好常规的养成。
教育笔记:“存折”引起的反思
近阶段我们班在游戏中推出了“存折”,所谓“存折”顾名思义是让幼儿取钱和存钱用的,每本存折上我们老师都给幼儿存了20元得预存,可供幼儿玩游戏买东西的,当你在游戏中当老板或工作人员,工作时认真负责就可以赚钱了,然后我们老师帮幼儿在存折中盖章代表发工资,一个章相当于一块钱。当幼儿在玩游戏的过程中想去买东西了,那就要拿着老师给她做得存折去我们的银行取钱了,我们班开了两家银行,一家是中国农业银行,一家是中国工商银行,存折上印了对应的标记。于是就要求幼儿取钱的时候要看清自己是什么银行的存折,对应的去自己的银行取钱。
当“存折”第一次实施的时候是张子俊和郑李芯当银行的工作人员,张子俊是农行的工作人员,郑李芯是工商的工作人员,游戏刚开始,好多小朋友都拿了自己的“存折”来取钱,一开始我还真担心这两个工作人员不能胜任,因为这两个小朋友在班级里的能力只能算是一般,在取钱的过程中不光要正确的把客人要取的钱给对方,还要求他们看客人的存折是否是自己银行的,我在张子俊边上看着他熟练的操作起来,心想今天张子俊真棒“欢迎光临,请问你要取多少钱”“这是你的钱,请拿好”“再见,欢迎下次再来”。正当我准备满意的离开时,我看到琦琦小朋友拿着工商的存折来这张子俊这取钱了,张子俊看也没有看就把钱给了琦琦,正当把钱教给琦琦手里的时候,我对着张子俊大声的说:“你啊看的,这是你们银行的吗?”子俊看看我,一声也不响,但我看的出他被我的吼声吓到了,我意识到了自己的过失,就轻轻的拉着子俊的手走到他银行牌子的面前对他说:“子俊刚刚老师声音太响了,对不起,你来看看,你银行的标记是怎么样的,再看看琦琦存折上的标记,你看看是不是一样的啊?”“老师我知道了,她存折上那个工字和这边的一个字是一样的”边说边指着隔壁工商银行的那个“工”字,“恩,子俊真棒,工字都认识的”“老师,我知道了,我下次会仔细看的”说完,他还对着琦琦说:“你下次要去隔壁家银行去取的哦,我是农业银行的”,说着又认真的为下个客人服务了。
幼儿教师的语言是提高幼儿教学的重要手段,是架起与幼儿相互沟通的桥梁,良好的幼儿教师语言能促进幼儿语言能力、语言习惯的发展,恰当的幼儿教师语言能够稳定幼儿情绪,激发幼儿积极情感的作用,影响幼儿对学习的兴趣和动机,教师在语言的应用上应注意准确规范、简明精炼、亲切轻柔,形象有趣,灵活机智。在我们日常的工作中,我们应该把声音放的轻柔一些,这样不仅能培养孩子的倾听习惯,也有利于良好常规的养成。
教育随笔:运用“反面教育”进行正面指导
在平时的生活中,孩子们总会出现各种我们没有意料到的事情。因此,我们在平时教育孩子的时候,会产生各种疑问:我们对孩子们的问题利用的解决方法到底是不是正确的。对此,我进行了一些资料的查阅,从中了解到了一些。在平时的生活中我们常常要注意不能进行反面教育,不能给孩子不好的示范,要给孩子正面的,积极的教育和形象,可是,有时候“反面教育”也不失为一种好办法。我们班级的有孩子在日常休息和上厕所时,总是打打闹闹的,老师教育了几次都收效甚微,孩子们依然如故,经常能听到小朋友打小报告的声音。偶然有一次,我不小心碰到了一个小朋友,他立刻喊了起来:“老师,你刚刚碰到我了。”我突然想到了一个办法,让孩子们也体验一下被人推,被人打的感觉。
这天孩子们课间休息时,他们像往常一样,挤到了厕所里,挤到了茶杯桶旁边,我看到有几个调皮的孩子又开始推挤其他人了,我也走了过去,轻轻地把他们从茶杯桶旁挤到了一边,其他的小朋友看到了这个情景,都乖乖地把队伍排整齐了,休息结束后,我让孩子们回到了自己的座位上,我当着全班小朋友的面问,老师刚刚这样挤来挤去,你们觉得对吗?被挤到的小朋友你们开心吗?那几个小朋友都摇了摇头,我适时地开始进行了教育:孩子们,你们被别人推挤到的时候也会不开心,别人被挤到了也会不开心的,如果你好好地排队,那么我们都能好好地喝水,休息了,如果你觉得有点挤,你可以有礼貌地对后面的人说,让他不要着急,等一等。
经过了这一次的“反面教育”,孩子们懂事多了,让孩子们体验到他人的情感,知道这样做别人会不舒服,会不开心,我也很欣慰孩子们这么懂事,学会了体谅他人。
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