幼儿园上学期教育笔记《我会穿衣服了》

这是幼儿园上学期教育笔记《我会穿衣服了》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《我会穿衣服了》

教育笔记：我会穿衣服了

　　“起床了!”我轻轻地喊了一声，便拉开窗帘，休息室变亮了，孩子们一骨碌的从床上爬起来，开始穿穿鞋子，上厕所。上完厕所后，孩子们照旧拿着外套走到老师身边，等着老师给他们穿外套!可是今天我说：“今天有个新任务要小朋友自己去做。”孩子们一个个睁大了眼睛看着我，我接着说：“今天想请你们自己把衣服穿起来，你们能做到吗?”话音刚落，几个能干的孩子开始自己先穿起来，套进一只袖子后，又拉扯着套进另一只袖子，然后高兴的过来找老师看，但也有些孩子楞在了那边，不知道如何是好，就拿着外套发呆;还有的孩子噘起了小嘴，一脸委屈的样子，依依好像要哭的样子，娇声的说：“老师，我不会穿”。看着孩子们不同的表现，我就“狠狠地”表扬了那几个自己动手穿外套的孩子，告诉所有的孩子等会老师要奖励“五角星”了。听我这么一说，又有几个孩子开始自己动手了。

　　这时，晨晨拿着外套转来转去，小手怎么都穿不进去，见我看着他，立刻有点委屈的对我说：“老师，我穿不进去!”我走过去对他说：“不要紧，老师来帮你!我们和小朋友一起来穿。”于是，我一边讲一边给他做示范，帮助他先找到衣服的领子，再分清反正，把左胳膊塞进左边的袖子里，然后让他的学着把右手也伸进去之后，孩子明显比刚才兴奋多了，他将衣服拉来拉去，急着想把拉链也拉上，尝试了几次，终于把拉链对齐，成功的穿上了外套，他很开心，大声喊了起来：“我长大了，我也会自己穿衣服了!”

　　其实对于小班的孩子来说，由于受动作发展的制约，他们获得成功体验的机会比较少，相反遇到困难而放弃的时候比较多，而且由于一开始都是教师帮助他们穿衣服，所以班里大部分的孩子不愿意自己动手穿外套，等着老师替他完成。因此我们要针对孩子的这些特点，用各种形象化的手法，鼓励他们尝试做自己没有做过的事情，并尽可能使他们体验到成功的喜悦。

2、幼儿园上学期教育笔记《我会自己剪》

　　教育笔记：我会自己剪

　　然然小朋友是个很娇气的孩子，每次手工课上，她都会发出娇滴滴的声音，老师，我不会，所以，在每次活动中我对她的指导和关心都会多于其他的孩子。可是，为什么半学期都快过去了，她的动手能力没有明显提高呢?这一次手工活动中发生的事情让我都不敢相信。

　　那天，我们又上手工课，小朋友们都十分感兴趣，然然也不列外，她选择了一张小猪的手工纸，便迫不及待地举起手中剪刀开始剪。这时，我发现她歪着头，翘着手指，剪得很累，剪出来的因为不平整，看到她，我便走过去，握住她的手和她一起剪，并和她说剪刀要放正，沿着轮廓线剪，可是，对于我的帮助她好像并不高兴，一直嘟着嘴，我能感觉到她的小手松了劲，只是随着我的手摆动。于是我停下来问她：“你怎么了?为什么不剪?不会不要紧，胡老师教你，你就会了。”她低着头，然后轻轻地说：“胡老师，我自己会剪的。”我自己会剪的，这句话提醒了我。我本来想帮助她，事实上我干预了她，小朋友们并不需要我们过多的帮助，她真正需要的事自己亲自动手，自己操作。在活动过程中自己体验快乐;不管她剪得好还是不好，只要是自己动手剪的，对于她来说才是最快乐的。

3、幼儿园上学期教育笔记《我会自己脱衣服》

　　教育笔记：我会自己脱衣服

　　孩子们适应了幼儿园的学习与生活以后，我就有意识地锻炼孩子们的生活自理能力了。现在孩子都是“小公主”“小皇帝”，家里长辈们宠着，因此动手能力就很差。

　　最先是从孩子们的用餐习惯开始着手的：刚开始都是不自己吃，老师喂就吃，不喂就不吃。经过这么长时间的叮嘱和督促，孩子们都知道了：我们每个人都有能干的小手，会自己吃饭;知道左手扶碗，右手拿勺子勺饭放进嘴里，然后用嘴巴靠近碗去吃饭。孩子们有了这么好的用餐习惯，我很欣慰，更值得一提的是孩子在家也会自己认真吃饭了，效果很明显。

　　一天，午餐结束后孩子们开始午睡，这时候我说：“看哪个宝宝的小手最能干，会自己脱裤子、脱鞋子(上衣除了拉链外套以外，小班的幼儿很难脱得下来。)大多数幼儿都会说：“老师，你看，我会脱。”可以看出信心很足，我知道这个时候可不能吝啬你的表扬“你们真棒!”我边说边给脱好裤子的孩子脱掉上衣，盖好被子。一眼看去只有XX在寝室里跑来跑去。于是忍不住大声斥责道：“你干吗不脱衣服?”“我不会脱”他答道。其实我知道他不是不会，他只是特别依赖老师而已。此时，我想到一个很好的随机教育的方法。于是给孩子们讲起了故事《不爱用手的小河马》，听故事孩子们最高兴了，一点吵闹的声音也没有。

　　“老师，我不是小河马了，我会自己脱衣服，你看。”身边传来张轶的声音，侧过头一看：真的，他已经脱好裤子，边上衣都脱掉了。很意外，一个故事的教育意义有这么大。“哇，我就说嘛，小朋友的小手最能干了!了不起，真棒!”于是大声的表扬道。我走过去给他盖好被子，还特意的亲了他几下。

　　从那以后，我班的孩子好像一下子长大了似的，跟来上幼儿园时判若两人。通过这件事，让我明白了孩子的生活自理能力正是通过每一件“小事”培养起来的。在今后的时间里，我会继续努力教育好他们!

4、幼儿园上学期教育笔记《老师，我错了》

教育笔记：老师，我错了

　　案例描述：

　　早上刚刚来到幼儿园，突然听到隔壁办公桌的老师说：“怎么回事，花露水撒了?”我回头说，也没有人去弄过啊?就是昨天我班小朋友坐你的位置上了啊，我还让一个乖孩子坐的呢，我看昨天他们俩玩的挺好啊，但都是玩自己的东西啊，应该没有碰过啊，我也没有听到，看到有人说花露水撒了啊?这到底是怎么回事呢?

　　为了弄清楚事情的原因，我把两个孩子单独叫出来，了解事情的经过。我问：“昨天谁把花露水弄撒了?”孩子都回答;“不知道”我说：“肯定有人弄撒了，老师桌子上都是花露水，昨天就你们坐在那了，到底是谁?”两个孩子都说不是我!我请亮亮把昨天的事情说一遍，亮亮讲述的非常仔细、完整，特别是最后他说丁丁把花露水拿出来放在了物品上搭房子时，我发现丁丁的眼神闪烁着不敢看我的眼睛，我询问丁丁，事情是这样吗?丁丁流出了眼泪，点了点头。

　　案例反思：

　　大班幼儿已经有了分辨事情对错的能力，那为什么丁丁要说谎呢?我觉得是孩子做错了事情害怕受到批评而说谎。特别是当我得知丁丁今天不想来幼儿园时，更加的确定了他知道自己做错事情害怕老师批评而逃避。我没有生气的大声批评他，而是把他悄悄叫出来，先和他分析为什么会发生这样的事情，当事情发生的时候应该怎么做，怎么解决事情，是逃避还是担当，做错事情不想来幼儿园这样对吗?是勇敢的孩子吗?一步一步的引导他，和他一起想事情解决的办法，并鼓励他和老师道歉，去主动认错，孩子最终还是勇敢的担当，承认自己的错误，并告诉我以后再也不说谎了。我也马上表扬了他，告诉他，知错能改，老师最喜欢这样的孩子。

　　证实孩子是否在说谎时，作为教师首先应该仔细的进行调查，搞清楚孩子是不是真的在说谎，并要找出来孩子说谎的原因，对症下药，像丁丁做错了事情害怕批评而说谎，他之所以说谎时因为他不敢说真话，而说谎有时能逃避成人的责罚，过于严厉会让孩子产生害怕，教师要对事不对人，让孩子明白说真话是不会受到惩罚和严厉批评的，只要能认识错误改正就好，教师是爱孩子的，要让孩子知道说谎才会让老师生气。

5、幼儿园上学期教育笔记《我会穿衣服了》

教育笔记：我会穿衣服了

　　“起床了!”我轻轻地喊了一声，便拉开窗帘，休息室变亮了，孩子们一骨碌的从床上爬起来，开始穿穿鞋子，上厕所。上完厕所后，孩子们照旧拿着外套走到老师身边，等着老师给他们穿外套!可是今天我说：“今天有个新任务要小朋友自己去做。”孩子们一个个睁大了眼睛看着我，我接着说：“今天想请你们自己把衣服穿起来，你们能做到吗?”话音刚落，几个能干的孩子开始自己先穿起来，套进一只袖子后，又拉扯着套进另一只袖子，然后高兴的过来找老师看，但也有些孩子楞在了那边，不知道如何是好，就拿着外套发呆;还有的孩子噘起了小嘴，一脸委屈的样子，依依好像要哭的样子，娇声的说：“老师，我不会穿”。看着孩子们不同的表现，我就“狠狠地”表扬了那几个自己动手穿外套的孩子，告诉所有的孩子等会老师要奖励“五角星”了。听我这么一说，又有几个孩子开始自己动手了。

　　这时，晨晨拿着外套转来转去，小手怎么都穿不进去，见我看着他，立刻有点委屈的对我说：“老师，我穿不进去!”我走过去对他说：“不要紧，老师来帮你!我们和小朋友一起来穿。”于是，我一边讲一边给他做示范，帮助他先找到衣服的领子，再分清反正，把左胳膊塞进左边的袖子里，然后让他的学着把右手也伸进去之后，孩子明显比刚才兴奋多了，他将衣服拉来拉去，急着想把拉链也拉上，尝试了几次，终于把拉链对齐，成功的穿上了外套，他很开心，大声喊了起来：“我长大了，我也会自己穿衣服了!”

　　其实对于小班的孩子来说，由于受动作发展的制约，他们获得成功体验的机会比较少，相反遇到困难而放弃的时候比较多，而且由于一开始都是教师帮助他们穿衣服，所以班里大部分的孩子不愿意自己动手穿外套，等着老师替他完成。因此我们要针对孩子的这些特点，用各种形象化的手法，鼓励他们尝试做自己没有做过的事情，并尽可能使他们体验到成功的喜悦。

6、幼儿园上学期教育笔记《我的银行卡不见了》

　　孩子对新鲜的事物总是显得特别感兴趣，最近角色区新增了“银行本”，在游戏时，“小顾客”走到哪手里总是拿着银行本，这样也导致了角色区的各个地方都有被落下的银行本。我当然不会放过这个教育的契机，于是我偷偷把这些被遗忘的“银行本”给藏了起来。游戏结束的时候，不见了“银行本”的孩子们到处寻找自己的本子。

　　“你在找什么?”我问。

　　“我的银行本不见了”孩子A说。

　　“你的银行本为什么会不见了?”我接着问，孩子听了低头不语。

　　于是我接着问：“小A，你爸爸妈妈带你上街买东西也带着银行本的吗?”孩子摇头。

　　“他们的银行本放在哪里的?”我接着问。

　　“放在家里的”孩子低声的说，显然他已经找到了不见银行卡的原因。

　　“小A，你很聪明，以后要像你的爸爸妈妈一样，领完钱，要去买东西的时候可别带着银行卡，要放回家里好吗?”

　　“嗯，好的老师!”

　　孩子在游戏中对“银行本”产生了浓厚的兴趣，爱不释手地走到哪都带着，一旦买的东西过多，银行卡就会遗漏掉。遇到这种情况，如果教师只是和孩子说大道理，孩子可能听了就忘了。但是今天，我问孩子爸爸妈妈逛街的时候带不带银行卡的，帮助幼儿回忆已有经验，让幼儿知道成人是如何生活交往的，这是以幼儿自主思考后找到的解决方法，对幼儿的影响比较大。在以后的游戏中，幼儿可以通过回忆模仿成人的生活模式来优化自己的游戏规则。