幼儿教师教育笔记《其实你也一样可爱》

这是幼儿教师教育笔记《其实你也一样可爱》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《其实你也一样可爱》

教育笔记：其实你也一样可爱

　　开学初我班新转来一个小男孩，名字叫涛涛。他胖乎乎的脸蛋上长着一对调皮的大眼睛，眼珠儿忽闪忽闪的好像两颗蓝宝石。他妈妈一见到我就说：“老师，我的孩子有多动症，以后您就多费心了。”

　　果然如此，就从入园说起吧。每天入园时，他都能主动向老师问好。伸出小手张开小嘴让老师检查，但是一回到位子上却发现他手里总是在玩一些玻璃片、钉子之类的东西，我告给他讲玩这些东西的危害性，他也意识到自己犯了错，同时我也反省针对这样特殊的孩子的晨检工作不细,于是每天晨午检时我都会对它严加查看，书包、衣服兜统统检查一遍，尽管如此，偶尔他也会不知从什么地方拿出小石子之类的东西，原来他又把这些东***在了袖口里……迫不得已我又让他附近的小朋友监督，只要他拿出不该带的东西就及时通知我。

　　教育活动时经常钻到桌子底下，课间游戏和户外活动时经常趁老师不注意时捡地上的石子、采野花，入厕时不是抱前面的小朋友就是和其他的小朋友打闹，没有一点儿纪律性。

　　俗话说“一马勺子坏一锅”，自从涛涛来到我班，我班就不得安宁。我一见到他就头痛，有时会有放弃教育他的想法，但每次我批评他时，他总是笑呵呵的对我说：“我爸爸是修车的，有宝马车、捷达车、奥迪车、面包车……等我长大了也给你买辆车。老师你到我家去让我妈给你做好吃的。”之类的话。

　　多么天真可爱的孩子呀!突然间我觉得我在工作中有些失职。作为教师面对类似情况更有效的方法是耐心的说服教育、表扬鼓励、和榜样的激励作用。于是在游戏中，我引导他知道怎样的游戏行为是恰当的、是受同伴欢迎的。在教育活动中给他树立榜样，鼓励他向榜样学习。空闲之余和他聊天同时将他的优点充分展现在集体面前。

　　功夫不负有心人，涛涛各方面的变现都发生了很大的变化的变化，看着可爱的他，我是喜在心里笑在脸上。

　　作为教师，应耐心等待孩子的成长，给孩子一定的时间与空间，让他们在幼幼互动、师幼互动中不断地吸收与消化，逐步改善自己的行为。

2、幼儿教师教育笔记《调皮孩子的可爱之处》

　　教育笔记：调皮孩子的可爱之处

背景

　　看了顾老师的博客我一下想到了我们班的“小调皮”，琪琪是一个顽皮可爱的小男孩，他平时表现比较闹腾，甚至有些坐不住，最喜欢做的事就是离开位置去找玩具玩。有时还会有小朋友来告状，“老师，琪琪打我。”“老师，琪琪把XX推倒在地上了。”一开始我也会觉得琪琪特别的调皮，总爱欺负别的小朋友，但随着时间的推移，我发现琪琪和伙伴的特殊互动方式就是打打闹闹。因为琪琪的口语表达能力不是很强，所以有时候表达不清楚意思的时候就改成动手了，久而久之我们也认为他不乖，其他幼儿一有什么不好的事就说是琪琪弄的、是琪琪打的。对于这个现象我们也进行了反思。我想琪琪也应该有他的可爱之处!

情景描述

　　有一天由于中班孩子还没有做完早操，我们就在操场上排着队等待着的时候我发现琪琪还是一贯的我行我素，不拉着小火车，也没有安安静静的站着。我正准备过去叫他的时候间奏音乐响起来了，只见琪琪一下站在了原地，而且开始抖起了小脚，节奏感很好，我当时很惊讶，惊讶于琪琪对音乐的感受力，惊讶于琪琪的专注力!对于这样一个活泼好动的孩子能这样认真地听音乐，真让我没想到，我当时马上叫了郭老师看，郭老师也觉得他对音乐的感受比其他孩子强!我们当时为他拍了视频，只见他小脚踩的更起劲了!原来我们的“小调皮”喜欢音乐!

　　还有一次是吃饭的时候，只见琪琪拿着饭碗头抬得高高的，何老师问琪琪：“琪琪，你在干嘛?”琪琪说：“有声音!”何老师说：“这里没有声音的!”(教室里的喇叭几乎没有音乐)突然琪琪又拿着饭碗跑到了走廊上，大声的说：“老师，这里有声音!”说完就饭也不吃，一动不动的盯着喇叭看了好久。

分析与反思

　　虽然琪琪平时很少坐得住，但他的乐感和探索欲就是他不同于他人的闪光点，为此我再次感慨，无论哪一个孩子，他或许顽皮、或许活泼好动，或许性格内向不爱说话，他们都有可爱的一面，作为老师要善于鼓励孩子、善于发现孩子的闪光点，并以欣赏的眼光来看待孩子，让每个孩子充分发挥自己的优势，进而使孩子健康快乐地成长!

3、幼儿教师教育笔记《老师我想和你做的不一样》

教育笔记：老师我想和你做的不一样

　　“请你跟我这样做，我就跟你这样做”。

　　最近每天户外热身活动我都会和孩子们重复这个模仿游戏，孩子们也都特别乐意做。可是今天下午洋洋突然对我说：“老师我不想跟你那样做，我想和你做的不一样”。我当时心里挺不愿意，但还是答应了他。就这样，我拍手他跺脚;我学小花猫他就学大老虎。其他小朋友也纷纷跑过来跟我说：“老师，我们也想和你做的不一样。”我一看大家都想做自己想做的动作，我便答应了他们。然后宣布游戏重新开始。

　　游戏开始后，孩子们做的特别认真，做了很多平时没有的动作。我突然发现，规则改变后更吸引孩子的注意力了。

　　由此看来，我们应转变教育观念，树立新的意识。在课堂或户外活动中尽量减少对孩子的统一约束和要求，发散孩子的思维，体现课题及各种活动的灵活性。允许幼儿提出不同的意见，呵护幼儿的好奇心，培养他们的自信心，以朋友和伙伴的身份与孩子们共同成长!

4、幼儿教师教育笔记《孩子，其实我也不想对你“凶”》

　　教育笔记：孩子，其实我也不想对你“凶”

　　苏霍姆林斯基说：“教育，这首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”

　　作为一名幼儿教师，“耐心、细心、爱心”这三个词语应该都不陌生，可是在实际教育过程中，“没有规矩、不凶一点”能管得了孩子吗?

　　作为老师，我们忙碌着教学目标的达成，欣慰着幼儿又一次安全的离园，重复着“上位坐好”、“不要乱跑”、“好好听话”、“听别人讲完再说，不要插话”……这些点点滴滴的规矩，犹如一根根木桩立满幼儿园角角落落，孩子在这里一不留意就会撞到，撞疼了，撞破了，而幼儿的理由在老师的这些规矩面前似乎都是次要的，破坏了规矩就要受到批评，并且在批评面前只能沉默。鲁迅先生曾说“孩子的事都是有理由的”，但我们有多少次能蹲下来，平视着我们的孩子，认真地听听他们的理由呢?

　　其实说真的，哪个老师愿意这样呢?老师其实也挺不容易的，面对着超过班额十多个的孩子，不仅要完成好教学任务，还要担负着照顾幼儿生活的责任，不对孩子凶一点，不对他们下一点规矩，还真的是管不了了，不是说“赏识”不好，也不是说不想让幼儿充分发展自主性，只是在面对拥挤的活动室，数量不多的操作材料、玩具时，真的能一点规矩都没有吗?

　　所以我觉得，必要的规矩还是要的，该“凶”一点时，还是要“凶” 一点的，毕竟，“不以规矩，不成方圆”，不是吗?

5、幼儿教师教育笔记《其实你也一样可爱》

教育笔记：其实你也一样可爱

　　开学初我班新转来一个小男孩，名字叫涛涛。他胖乎乎的脸蛋上长着一对调皮的大眼睛，眼珠儿忽闪忽闪的好像两颗蓝宝石。他妈妈一见到我就说：“老师，我的孩子有多动症，以后您就多费心了。”

　　果然如此，就从入园说起吧。每天入园时，他都能主动向老师问好。伸出小手张开小嘴让老师检查，但是一回到位子上却发现他手里总是在玩一些玻璃片、钉子之类的东西，我告给他讲玩这些东西的危害性，他也意识到自己犯了错，同时我也反省针对这样特殊的孩子的晨检工作不细,于是每天晨午检时我都会对它严加查看，书包、衣服兜统统检查一遍，尽管如此，偶尔他也会不知从什么地方拿出小石子之类的东西，原来他又把这些东***在了袖口里……迫不得已我又让他附近的小朋友监督，只要他拿出不该带的东西就及时通知我。

　　教育活动时经常钻到桌子底下，课间游戏和户外活动时经常趁老师不注意时捡地上的石子、采野花，入厕时不是抱前面的小朋友就是和其他的小朋友打闹，没有一点儿纪律性。

　　俗话说“一马勺子坏一锅”，自从涛涛来到我班，我班就不得安宁。我一见到他就头痛，有时会有放弃教育他的想法，但每次我批评他时，他总是笑呵呵的对我说：“我爸爸是修车的，有宝马车、捷达车、奥迪车、面包车……等我长大了也给你买辆车。老师你到我家去让我妈给你做好吃的。”之类的话。

　　多么天真可爱的孩子呀!突然间我觉得我在工作中有些失职。作为教师面对类似情况更有效的方法是耐心的说服教育、表扬鼓励、和榜样的激励作用。于是在游戏中，我引导他知道怎样的游戏行为是恰当的、是受同伴欢迎的。在教育活动中给他树立榜样，鼓励他向榜样学习。空闲之余和他聊天同时将他的优点充分展现在集体面前。

　　功夫不负有心人，涛涛各方面的变现都发生了很大的变化的变化，看着可爱的他，我是喜在心里笑在脸上。

　　作为教师，应耐心等待孩子的成长，给孩子一定的时间与空间，让他们在幼幼互动、师幼互动中不断地吸收与消化，逐步改善自己的行为。

6、幼儿教师教育笔记《其实我也很“调皮”》

教育笔记：其实我也很“调皮”

　　【案例背景】

　　小涵是个可爱的男孩子，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的孩子，可是没过多久，一切就变了，原来小涵非常爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。而且，小涵很少与小伙伴一起玩，一起聊天。在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。

　　【案例描述】

　　记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的孩子。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在妈妈背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。

　　在交流过程中，他妈妈告诉我们说小涵是个很内向的孩子，平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的谁谁谁。

　　【案例分析】

　　小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一起玩了，小涵还是这样。通过与小涵妈妈的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，因此造成了他不善与人交流的情况。

　　而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一起，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，好像想让老师多注意一下他，再鼓励他一下。

　　同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既没有自己的好朋友，也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。

　　更重要的是小涵性格较内向，与外界接触的较少，也就不知道如何去与别人交流，害怕周围的一切。

　　【案例反思】

　　家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。

　　1、家长工作方面：

　　(1)经常与其家长沟通，并及时反馈孩子在园的表现。

　　(2)创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去小区、公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供与同伴交往锻炼的机会，鼓励孩子主动与别人打招呼。

　　2、让孩子与小伙伴相互熟悉、了解。

　　多创造机会，鼓励小涵与小伙伴们一起游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩，慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。

　　3、树立自信心。

　　自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。

　　点名的时候，我会多喊几遍他的名字，当他大声说到的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。

　　4、良好的关系

　　身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动要求他跟我们抱抱，跟他打招呼。问问他今天吃了什么早饭啊，在聊天过程中，打消他对我们的陌生感。现在，小涵一到幼儿园就能主动跟老师抱一抱，打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室，但这不也是一种进步么?

　　现在，小涵已经有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，现在的他变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时偶尔也会主动举手发言，喜欢和小朋友和老师一起玩，常常会跑过来故意逗逗老师，做做鬼脸，甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋，恶作剧呢!

　　所以，只要老师用心去多方面地了解幼儿，根据幼儿的特点适时地进行鼓励，采取有针对性的措施，就可能改变孩子。

7、幼儿教师教育笔记《其实有时候孩子不需要你》

　　在健康领域中，生活习惯与生活能力的培养中指出，幼儿要具备基本的生活自理能力，鼓励幼儿能做力所能及的事情，不因做不好或做的慢而包办代替，比如自己穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、搽鼻涕、擦屁股;会收拾自己的玩具、图书或生活用品。

　　在幼儿园的保教活动中，很多老师和保育员都帮孩子把这些事情做了，对外宣传说管理孩子细致周到，其实是扼杀了孩子基本的生活能力，以"爱"名义剥夺孩子一生的幸福。家庭成员对此还一无所知，父母还能懂得这个道理，可爷爷奶奶、外公外婆就不一定了，在很大程度上残害了自己的孙孙。

　　如果真爱，请把手还给孩子，让他们慢慢掌握;如果真爱，请把腿还给孩子，让他们自己走路;如果真爱，请把眼睛还给孩子，让他们自己去发现;如果真爱，请把嘴还给孩子，让他们自己说出来;如果真爱，请把有些问题还给孩子，让他们自己去思考;如果真爱，请把能力还给孩子，让他们自己去发展!

8、幼儿教师教育笔记《你不乖，老师也不跟你玩》

　　杰杰小朋友特别顽皮，极有个性。每天在他身上都有可能发生一些故事，而且每次在他身上的故事都会让你应接不暇。最近，只要他一做了错事，不等你说上半句，他就会歪着脑袋，噘着小嘴巴说：“哼，我不跟你玩了。”当然这句话听起来是那么熟悉，因为几乎我们每个人在童年时代都说过这句话，但不同的是，我们说这句话的时候是在与同龄的孩子发生不愉快时，而现在这句话是出现在一个孩子和老师身上。有几次，因为他说了这句话，都弄得我哭笑不得。有一次，我为了哄他，就说：“没关系，你不跟我玩，我跟你玩。”可杰杰小朋友并不领情，他仍然赌气地说：“哼，我就不跟你玩。”好家伙，气性还真不小呢。就这样，几次对峙都没有什么明显的效果，我忽然醒悟，在幼儿园里，教师应以朋友的身份参与到活动中来，在“杰杰”这件事上，我何不也以“朋友”的身份去解决呢?于是，当他再次说“我不跟你玩了”这句话时，我反过来对他说：“如果你不好好做这件事情，老师也不跟你玩了。”听我这么一说，杰杰小朋友不再倔强了，他有了明显的触动，立刻变乖了。

　　《纲要》中指出，教师应该以朋友的身份出现在幼儿面前，的确是这样，孩子不能像成人一样，正确看待周围的事物，他们经常会很“小家子气”，那么教师又何必太成人了呢?因为“我不好，所以你才不跟我玩，”那么反过来，“因为你不好，我也可能不跟你玩呀!”把“我不跟你玩”这句话还给你吧，与他们平等相处、真心交往才能走进童真世界，引导他们健康、快乐地成长!