幼儿教师教育笔记《你的调皮我来治》

这是幼儿教师教育笔记《你的调皮我来治》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《你的调皮我来治》

教育笔记：你的调皮我来“治”

　　听话的孩子，总是会受到老师的关注与喜爱，他们的言行都是可爱的;而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，有些行为在我们看来是“可恶”的。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，为的就是让老师多关注他们，希望得到老师更多的爱。

　　阳阳是我们班特别活泼的孩子。小班的时候我带过他一年，中班转学了，今年大班又回来了。在小班的时候，他是典型的“不听话“。但是一年不见，发现他跟原来一比，进步很大，但是调皮捣蛋却没怎么“收敛”。在与小朋友游戏的时候，特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，阳阳其实特别喜欢与小朋友交往，他总是往人多的地方去找伙伴，每次活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

　　阳阳待人处事都有自己的方法，往往这些方法都是错误不可取的，但是他就是改不了，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。所以，我听到的就是：“老师，阳阳打我了”“老师，阳阳抢我东西了”。

　　这些“调皮”孩子的问题行为很多：与同伴打架，争抢玩具;上课不专心听讲，过分好动;乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。老师对此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有时甚至还来点惩罚手段。对于这些“调皮“孩子的问题行为，我们该怎么做呢?

　　一、正确看待幼儿的“调皮“行为

　　孩子的调皮捣蛋，对我们来说就是或许就是恶作剧。其实他们只是为了引起我们老师的注意，希望我们能够给予他们更多的关注。如果我们将他们的行为“一巴掌拍死”，这势必给他们的成长带来负面影响。所以，作为幼儿教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边调皮的孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。

　　二、区别对待，多给“调皮”的幼儿一份关爱

　　孩子调皮，有很多的原因，可能是他情绪高涨了;可能是他心情不太好;也有可能是一时无聊所做的行动。当幼儿的行为开始变得调皮捣蛋的时候，老师就要仔细观察，找出他调皮的原因，然后对症下药，不同的情况会有不同的对策，只有找出原因，才能“治标又治本”。

　　三、防患与未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正

　　有些幼儿在意识到自己犯错误的时候，会很及时地“讨饶”，说明他的内心还是希望自己能够改正的。但是往往他们会在转身之后忘记了自己的“承诺”，从而一犯再犯。 因此，当孩子的调皮行为刚冒头和出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。当孩子有偷偷讲话的意识时，老师可以慢慢的从他身边走过，提醒他安静地做好。当他用行动去影响他人时，老师要用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。其实调皮儿童的行为与普通儿童的表现并没什么两样，只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行适当的引导和教育。

　　四、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点

　　别看调皮的孩子很“麻烦”，但是我们也会发现，这些调皮的孩子在某些方面是很有天赋的：有的好问、有的有主见、有的自理能力强，教师要及时找出闪光点以鼓励他们进步。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心里准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子就有变好的一天;而暂时改变不了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。

　　总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

2、幼儿教师教育笔记《调皮的孩子需要更多的关爱》

　　教育笔记：调皮的孩子需要更多的关爱!

　　不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

　　伍天逸是一个皮肤黑黝，长得虎头虎脑的小男孩，他的脸蛋看上去很讨人喜欢喔!可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，伍天逸其实特别喜欢与小朋友交往，喜欢与老师玩。每次活动中，总希望得到老师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，伍天逸免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，伍天逸抢我的图书了”“老师，他打到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。伍天逸小朋友有时还挺能干的，有时还主动帮助老师摆椅子并进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，伍天逸变得友好了，小朋友们都爱跟他玩。

　　“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”

3、幼儿教师教育笔记《老师我想和你做的不一样》

教育笔记：老师我想和你做的不一样

　　“请你跟我这样做，我就跟你这样做”。

　　最近每天户外热身活动我都会和孩子们重复这个模仿游戏，孩子们也都特别乐意做。可是今天下午洋洋突然对我说：“老师我不想跟你那样做，我想和你做的不一样”。我当时心里挺不愿意，但还是答应了他。就这样，我拍手他跺脚;我学小花猫他就学大老虎。其他小朋友也纷纷跑过来跟我说：“老师，我们也想和你做的不一样。”我一看大家都想做自己想做的动作，我便答应了他们。然后宣布游戏重新开始。

　　游戏开始后，孩子们做的特别认真，做了很多平时没有的动作。我突然发现，规则改变后更吸引孩子的注意力了。

　　由此看来，我们应转变教育观念，树立新的意识。在课堂或户外活动中尽量减少对孩子的统一约束和要求，发散孩子的思维，体现课题及各种活动的灵活性。允许幼儿提出不同的意见，呵护幼儿的好奇心，培养他们的自信心，以朋友和伙伴的身份与孩子们共同成长!

4、幼儿教师教育笔记《你的调皮我来治》

教育笔记：你的调皮我来“治”

　　听话的孩子，总是会受到老师的关注与喜爱，他们的言行都是可爱的;而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，有些行为在我们看来是“可恶”的。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，为的就是让老师多关注他们，希望得到老师更多的爱。

　　阳阳是我们班特别活泼的孩子。小班的时候我带过他一年，中班转学了，今年大班又回来了。在小班的时候，他是典型的“不听话“。但是一年不见，发现他跟原来一比，进步很大，但是调皮捣蛋却没怎么“收敛”。在与小朋友游戏的时候，特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，阳阳其实特别喜欢与小朋友交往，他总是往人多的地方去找伙伴，每次活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

　　阳阳待人处事都有自己的方法，往往这些方法都是错误不可取的，但是他就是改不了，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。所以，我听到的就是：“老师，阳阳打我了”“老师，阳阳抢我东西了”。

　　这些“调皮”孩子的问题行为很多：与同伴打架，争抢玩具;上课不专心听讲，过分好动;乱发脾气，攻击性强，损坏东西等。老师对此大伤脑筋，有时好言相劝，有时厉声呵斥，有时甚至还来点惩罚手段。对于这些“调皮“孩子的问题行为，我们该怎么做呢?

　　一、正确看待幼儿的“调皮“行为

　　孩子的调皮捣蛋，对我们来说就是或许就是恶作剧。其实他们只是为了引起我们老师的注意，希望我们能够给予他们更多的关注。如果我们将他们的行为“一巴掌拍死”，这势必给他们的成长带来负面影响。所以，作为幼儿教师一定要用崭新的、充满激情的眼光来看待身边调皮的孩子，用自己的睿智做出正确的判断和积极的回应。

　　二、区别对待，多给“调皮”的幼儿一份关爱

　　孩子调皮，有很多的原因，可能是他情绪高涨了;可能是他心情不太好;也有可能是一时无聊所做的行动。当幼儿的行为开始变得调皮捣蛋的时候，老师就要仔细观察，找出他调皮的原因，然后对症下药，不同的情况会有不同的对策，只有找出原因，才能“治标又治本”。

　　三、防患与未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正

　　有些幼儿在意识到自己犯错误的时候，会很及时地“讨饶”，说明他的内心还是希望自己能够改正的。但是往往他们会在转身之后忘记了自己的“承诺”，从而一犯再犯。 因此，当孩子的调皮行为刚冒头和出现反复时，老师要用摇头、眼神暗示其停止。当孩子有偷偷讲话的意识时，老师可以慢慢的从他身边走过，提醒他安静地做好。当他用行动去影响他人时，老师要用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。其实调皮儿童的行为与普通儿童的表现并没什么两样，只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行适当的引导和教育。

　　四、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点

　　别看调皮的孩子很“麻烦”，但是我们也会发现，这些调皮的孩子在某些方面是很有天赋的：有的好问、有的有主见、有的自理能力强，教师要及时找出闪光点以鼓励他们进步。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心里准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子就有变好的一天;而暂时改变不了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。

　　总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

5、幼儿教师教育笔记《其实我也很“调皮”》

教育笔记：其实我也很“调皮”

　　【案例背景】

　　小涵是个可爱的男孩子，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的孩子，可是没过多久，一切就变了，原来小涵非常爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。而且，小涵很少与小伙伴一起玩，一起聊天。在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。

　　【案例描述】

　　记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的孩子。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在妈妈背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。

　　在交流过程中，他妈妈告诉我们说小涵是个很内向的孩子，平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的谁谁谁。

　　【案例分析】

　　小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一起玩了，小涵还是这样。通过与小涵妈妈的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，因此造成了他不善与人交流的情况。

　　而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一起，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，好像想让老师多注意一下他，再鼓励他一下。

　　同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既没有自己的好朋友，也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。

　　更重要的是小涵性格较内向，与外界接触的较少，也就不知道如何去与别人交流，害怕周围的一切。

　　【案例反思】

　　家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。

　　1、家长工作方面：

　　(1)经常与其家长沟通，并及时反馈孩子在园的表现。

　　(2)创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去小区、公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供与同伴交往锻炼的机会，鼓励孩子主动与别人打招呼。

　　2、让孩子与小伙伴相互熟悉、了解。

　　多创造机会，鼓励小涵与小伙伴们一起游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩，慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。

　　3、树立自信心。

　　自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。

　　点名的时候，我会多喊几遍他的名字，当他大声说到的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。

　　4、良好的关系

　　身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动要求他跟我们抱抱，跟他打招呼。问问他今天吃了什么早饭啊，在聊天过程中，打消他对我们的陌生感。现在，小涵一到幼儿园就能主动跟老师抱一抱，打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室，但这不也是一种进步么?

　　现在，小涵已经有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，现在的他变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时偶尔也会主动举手发言，喜欢和小朋友和老师一起玩，常常会跑过来故意逗逗老师，做做鬼脸，甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋，恶作剧呢!

　　所以，只要老师用心去多方面地了解幼儿，根据幼儿的特点适时地进行鼓励，采取有针对性的措施，就可能改变孩子。

6、幼儿教师教育笔记《调皮是孩子对爱的呼唤方式》

教育笔记：调皮是孩子对爱的呼唤方式

　　波波是个调皮的孩子，尤其是中午，一点也不爱睡觉，有时侯吵的小朋友也睡不着。

　　为了不影响小朋友睡觉，我把波波的床铺移到了我旁边的位置。我轻声地对他说：“波波，为什么一直不睡觉?现在你靠着老师，老师陪着你一起睡，好吗?”他点了点头，虽然一开始没睡，但最终还是睡着了。可是第二天，他又不睡觉了。这使我有点着急了，所以，放学的时候我找他妈妈谈了谈。我这才知道，原来他在家里一直是让妈妈哄着睡的，并且要用手拍着后背，闭着眼睛跟他一起睡。

　　第二天，我看到小朋友们都睡的差不多了，就照着他妈妈说的方法拍着他，并对他说：“宝贝，我知道你想妈妈，喜欢让妈妈陪你睡觉，可是那是在家里。在幼儿园里老师也是妈妈，也很爱你，所以你要乖乖的睡觉，这样我们都会更爱你!”波波笑着点点头。然后我说：“快睡吧”。他闭上眼睛，我就继续拍着他，没想到他真的睡着了。我好高兴啊!以后我都这样哄着他睡觉，一连好几天他都睡的很好，并且一个周下来他竟然不用拍就睡着了。

　　我这才知道，原来调皮的孩子有的时候更需要老师的关爱，以后我会更加用心地爱每一个孩子!

7、幼儿教师教育笔记《爱调皮的孩子》

　　教育笔记：爱调皮的孩子

　　每个班级中总有那么几个小调皮，上课坐不住、喜欢碰碰别人、游戏不遵守规则，当在这些情况之下，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。可可是我们班里比较活跃的孩子，炯炯有神的小眼睛，个子不高，但看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突。在我的观察中，可可其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，可可免不了要被小朋友告状：玩玩具的时候和别的小朋友抢玩具，而在抢玩具的时候不小心又把玩具弄掉了，所以，我听到的就是：“老师，可可抢我的玩具了”“老师，他把玩具摔坏了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。

　　其实可可小朋友在做作业方面很有天分的，做的作业很不错，很有想法，在活动时，我经常有意拿着他的作业向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，可可小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨。

8、幼儿教师教育笔记《要给调皮的孩子多点表扬》

　　班里的调皮孩子实在是让人费神，当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误，就会大声的训斥他们，有时静下心来想一想指责他们有用吗?调皮是孩子的天性。每天这样批评他们，可他们还是犯同样的错。除了批评还是批评。孩子的毛病没少，可老师的精力越来越差，每天感到很疲劳。这样做对老师和孩子都没有好处，根本不能从根本上解决题。可是有什么好办法呢?究竟应该怎样做呢?

　　最近，听到这样一段话:我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。常想理由赞美别人，想批评别人时咬住舌头，想赞美别人时大声表达。原来批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。

　　我经常找机会与班上的调皮孩子聊天，发现他们的闪光点后，我会在班上进行表扬。每次放学后我会在班上表扬那些乖巧的孩子。如:杨杨今天表现真好，而且睡觉时是第一名睡着的;还有那些小朋友没打架呢。此时很多小朋友都举起手来，只是老师再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说:“老师我以后再不打架了。”这样就巧妙的赞赏了做得较好的小朋友，让那些调皮的孩子改正缺点。慢慢的孩子们的约束力增强了。

　　当调皮的庆庆对正站在凳子上的老师说:“小心点老师，别摔下来”。。。。。。我的心被快乐所包围，心里溢满幸福。由衷的感到工作的真意;老师的付出是如此的被需要.不论做什么，需要就是存在的理由。有一次，庆庆在吃午餐的时候，吃得很快，而且也没有和周围的小朋友讲话。这时，我就趁机表扬了庆庆，那天午睡时庆庆也表现的很乖，一会儿就睡着了。

　　让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊。给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的。让他们有一个健康快乐的童年。