幼儿园教育笔记推荐《真的有农民伯伯吗？》

这是幼儿园教育笔记推荐《真的有农民伯伯吗？》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《真的有农民伯伯吗？》

　　教育笔记：真的有农民伯伯吗?

　　今天的活动《菜从哪里来》。我先请小朋友介绍自己吃过的菜，接着引出课题，这些菜都是从哪里来的呢?小朋友有一定的生活经验，说是从菜场买的，农民伯伯种出来的。接着观看一副副图片，让小朋友了解农民伯伯种菜的过程，锄草、松土，撒种，浇水，除虫等过程。小朋友都能够感兴趣，并能根据图片以及老师的提醒说出画面内容。当时，我就觉得小朋友的生活经验很丰富，比我预期想象得好。接着，引导小朋友体验农民伯伯的辛苦，想对他们说些什么做些什么，有的说谢谢，有的说农民伯伯辛苦了，有的说送给农民伯伯一顶帽子等等。活动在顺利中结束。结束后，一个小朋友冒出一句：“老师，真的有农民伯伯吗?”这是什么话，当然有农民伯伯啊，刚才他还回答得很好啊。我马上回答：“当然有啦。”小朋友笑了，去解小便……

　　“老师，真的有农民伯伯吗?”这句话始终在我脑海里，怎么会有这样一个疑问呢?难道小朋友刚才说的都不是自己的生活经验吗?突然一下子明白，也许有些家长无意中给孩子讲过，孩子记住了，然而在喧闹的城市中已经很少再能看见农民伯伯辛勤劳动的场景，在小朋友生活中，身边出现的“农民伯伯”的影子是没有的。所以，暂时出现了人物形象概念的模糊。我想，在我们的学习中，在孩子的生活中，我们更应该让孩子多接触自然，接触生活，让孩子融入社会与生活，在生活中学习。就如了解热闹的市场，如果单只是靠一些图片，孩子又怎能了解市场的热闹呢，这时课前让孩子积累这方面的经验是非常重要的，让孩子真正地去趟菜场，有目的的观察，孩子才能真正理解原来市场是这番热闹啊!生活的一点一滴，是教育中不可缺少的资源!

2、幼儿园上学期教育笔记《8字真的难写吗？》

　　教育笔记：8字真的难写吗?

　　早上孩子如园时，远远的就看见施佳佳搭拉着脑袋，一点精神也没有，我走到她面前，摸摸她的小脑袋说：“佳佳，今天怎么有点不开心呀?”她仰着小脸，用疑惑的眼神望着我说：“王老师，8字好难写呀，我写了好长时间却没写好，妈妈骂我，说我以后没出息的……”

　　听着孩子的忧伤言语，我即心疼又感到诧异，难道我们的家长就是这样教育孩子的吗?

　　8字真的难写吗?不是，而是我们的家长在对孩子进行教育时，忽略了孩子们的年龄特点、接受能力及成长规律。从本质上讲，这为妈妈的出发点是无可非议的，希望自己的孩子多学一点知识，尽快成长。但是，她没有意识到：一发面孩子的学习是循序渐进的，她都没有接受过正确的握笔培训，书写顺序，怎么能在短时间内把8字写的很漂亮呢?另一方面，面对孩子的任务完不成时，怎可“恶语”相对。

　　有的家长说“孩子不骂不成才”。但在我看来，与其说“骂孩子”是为了“教育”孩子，倒不如说是在一定程度上，以“出气为快”，发泄自己的气愤而已。但他们明白吗?这样很容易伤害孩子的人格和自尊的。

　　孩子在成长的过程中，不可避免的会出现一些过错或在学习上遇到一些困难。每当这时，家长们常会粗暴的训斥，甚至打骂孩子，使孩子的身心健康受到伤害。我觉得责罚要有度，讲原则，应给孩子创造一个良好的学习和成长环境，并根据幼儿的特点施与正确的教育方法，那才是上上策。

3、幼儿园教育笔记《冠军只能一个吗？》

　　教育笔记：冠军只能一个吗?

　　今天带着孩子们在活动室里玩《抢椅子》的游戏，孩子们对游戏兴趣十分浓厚，音乐一响孩子们围着椅子转圈走，当音乐一停下来，孩子们就要找就近的椅子坐下来，没有坐到椅子的小朋友就要被淘汰。而抢到小椅子的小朋友继续参加下一轮的游戏 。活动一开始一共有8个幼儿参加游戏，慢慢地随着游戏的开展一个一个被淘汰掉最后只剩下了瑜瑜和涵涵两个小朋友，这时是整个游戏的高潮部分 。

　　最精彩的游戏开始了，我为幼儿准备了一把椅子，让瑜瑜和涵涵两个小朋友站在椅子旁准备好，我音乐一放，她们围着椅子走动起来了。当我播放的音乐一停我以为冠军马上就会诞生了，但是让我没有想到的是瑜瑜对涵涵说：“涵涵，我们两一起坐下去吧，那样我们就都是冠军了哦!”然后她们两个一起坐下，一人坐了半把椅子。这时瑜瑜说：“老师我们两一样快，我们两个是冠军。”哎啊，这该怎么办啊 ，游戏的规则规定这个游戏只有一个冠军的，但是她两要一起分享冠军的行为又培养了她们的谦让精神。平时我们虽然一直教育幼儿要互相谦让，但是没有落实到实际的行动中去，今天这是不正是一个活生生的教育案例吗，可以通过这个实例让幼儿真正懂得要互相谦让的道理。规则和教育两个都那么的重要，我该如何抉择呢?这时，我毅然选择了教育，因为游戏的规则时死的，而教育是活的，规则如有什么不当之处我们可以随时修改，但是教育的契机不可失去，如果一旦失去这样的一个教育机会下次可能不会再由这样的教育机会。所以我对孩子们说：“宝贝们，本来今天我们抢椅子的游戏只有一个冠军，但是瑜瑜和涵涵两个小朋友团结友爱、相互谦让，她们两的这个精神值得我们大家共同学习和借鉴，所以今天老师要改变今天的游戏规则，在今天的游戏中我们产生两个冠军好吗?”没等我说完孩子们雀跃了起来：“两个冠军两个冠军真好啊!”“下次我们也要一起去争当冠军哦。”孩子们还情不自禁地为她们两鼓起了掌。

　　其实在我们的生活中，教育是无处不在的， 只要我们老师做一个有心的人，不断去发现生活中的教育契机，相信我们每一个人都将会做得更好，孩子们也会有更好地发展。

4、幼儿园老师教育笔记《老师我的手香吗？》

　　教养笔记：老师我的手香吗?

　　这段时间由于流感的严重性，园部要求我们各班要做好为了孩子的清洁卫生工作。特别是幼儿的手，病从口入嘛。特别关照幼儿洗手前要用洗手液和准确的洗手方法，但是效果不是很明显。有些孩子还是趁机会偷懒。在水龙头下稍微冲一下就好了。每次保育老师都在说：“今天才星期二，毛巾就很脏了，尤其是杰杰、轩轩小朋友的毛巾特脏他们课的是没好好洗手。”我们决定要查查，到底是那几位小朋友在偷懒。

　　一天吃点心和饼干，我让洗好手的幼儿到我跟前排队，我故意说：“哇，今天的小朋友的小手这么香?太好闻了，是谁呀?”我走到较干净的欣欣面前，让她把手伸出来让我问一下，我表现出很高兴的样子。原来是欣欣，你的小手洗的这么干净，怪不得这么香。我又跟其他幼儿说：“你们还有谁的小手很香?”很多小朋友看看自己的手，立刻不约而同地朝洗手池走去，出来的时候主动把手伸到我的跟前。

　　如果找到幼儿乐于接受的方法，一定会取的很好的效果，从此以后，每个星期五卫生检查，我们班的毛巾还是那么干净!

5、幼儿园教育笔记推荐《真的有农民伯伯吗？》

　　教育笔记：真的有农民伯伯吗?

　　今天的活动《菜从哪里来》。我先请小朋友介绍自己吃过的菜，接着引出课题，这些菜都是从哪里来的呢?小朋友有一定的生活经验，说是从菜场买的，农民伯伯种出来的。接着观看一副副图片，让小朋友了解农民伯伯种菜的过程，锄草、松土，撒种，浇水，除虫等过程。小朋友都能够感兴趣，并能根据图片以及老师的提醒说出画面内容。当时，我就觉得小朋友的生活经验很丰富，比我预期想象得好。接着，引导小朋友体验农民伯伯的辛苦，想对他们说些什么做些什么，有的说谢谢，有的说农民伯伯辛苦了，有的说送给农民伯伯一顶帽子等等。活动在顺利中结束。结束后，一个小朋友冒出一句：“老师，真的有农民伯伯吗?”这是什么话，当然有农民伯伯啊，刚才他还回答得很好啊。我马上回答：“当然有啦。”小朋友笑了，去解小便……

　　“老师，真的有农民伯伯吗?”这句话始终在我脑海里，怎么会有这样一个疑问呢?难道小朋友刚才说的都不是自己的生活经验吗?突然一下子明白，也许有些家长无意中给孩子讲过，孩子记住了，然而在喧闹的城市中已经很少再能看见农民伯伯辛勤劳动的场景，在小朋友生活中，身边出现的“农民伯伯”的影子是没有的。所以，暂时出现了人物形象概念的模糊。我想，在我们的学习中，在孩子的生活中，我们更应该让孩子多接触自然，接触生活，让孩子融入社会与生活，在生活中学习。就如了解热闹的市场，如果单只是靠一些图片，孩子又怎能了解市场的热闹呢，这时课前让孩子积累这方面的经验是非常重要的，让孩子真正地去趟菜场，有目的的观察，孩子才能真正理解原来市场是这番热闹啊!生活的一点一滴，是教育中不可缺少的资源!

6、幼儿园老师教育笔记《真的不可以这样做吗？》

教育笔记：真的不可以这样做吗?

　　在幼儿园中，有着许多的规定，对幼儿说：“这个不可以做，那个不可以做。”试问，真的有这么多的不可以做吗?当然，一些规定是为了让幼儿养成良好的习惯，但还有的一些明令禁止，真的对孩子好吗?真的是为孩子的安全着想吗?

　　案例1：又到了家长半日活动的日子，在户外自由活动时，孩子像放开的小鸟，带着自己的玩具在操场上玩开了。“林晨希，我们一起玩吧?”循声望去，原来是希希的爸爸在征求儿子的意见。希希应了声：“好”。父子俩就玩起了滚接皮球，这样子平淡的玩法持续了一会儿，希希爸爸建议：“我们来踢足球吧?”希希眼里闪过一丝犹豫，但随即被笑容给掩盖了。只见希希重重的一脚向爸爸踢去，爸爸一个“泰山压顶”接住了接住了球，以轻盈的步伐踢出一球还以一击，但也被希希轻松地接住了，并回了一个快球。就在这你一球、我一球中，这父子俩玩得多开心哪!几个男孩显然被他们感染了，也加入了这一“比赛”，希希爸爸一对几，别提孩子们有多开心了。只见刘浩重重一脚，皮球被踢出了好远，撞向墙壁弹了回来……操场上洋溢着他们的欢声笑语。

　　案例2：又到了放学时，只见一个个孩子从幼儿园里出来了。这时，看见中2班的张天伟小朋友在爸爸的搀扶下正快速地通过花坛上的“路”，心里想着：“这多危险啊!”准备过去制止，可到了他们身边，却冒出一句：“爸爸扶着可以，自己一个人不可以在上面走，听见了吗?张天伟。”只见他抬头瞧了我一下，点了个头，笑了笑，继续他的“冒险”。

　　案例分析：上述两个案例中孩子的行为，在幼儿园中，我们是明令禁止的。踢皮球，要踢坏的，再说皮球不是用来踢的——这是我们给孩子的理由。走花坛，有危险，跌下来要断手断脚的。——这是我们告诉幼儿的。但是，静下心来想想：这样做真的不可以吗?

　　案例反思：

　　1、 孩子天生是爱模仿、有好奇心的，应尊重孩子的这一性格特点。

　　“电视中，圆圆的球就是用来踢的，为什么皮球就不可以踢呢?”“我们可

　　以过小桥，为什么花坛就不可以走呢?”孩子的心里会有这种疑问，这是他们好奇心、爱模仿的本性驱使，如果我们只是一味禁止，会扼杀孩子的好奇心，是不尊重孩子的性格特点，为此，我们应利用孩子的这一特点，给予他们探索的自由。

　　2、 在尊重孩子意愿的前提下，给予适当的引导。

　　在尊重孩子意愿的基础上，我们不是放任孩子去玩去做，而应该给予他们必

　　要的引导。在踢球这个问题上，我们可以这么做，与孩子进行谈话：“为什么电视中圆圆的球可以踢，那是足球，它的皮比较牢，专门用来踢的，并且在很宽敞的场地上踢的，而皮球的皮与足球相比不是很牢，不是不能踢，而是应该怎么踢?而且我们的操场较小，踢时还要注意什么?”在这种启发式的引导下，相信孩子会明白：皮球不是不可以踢，而应该轻轻地踢，要注意安全。对于走花坛，肯定有它吸引孩子们的地方，我们也可因势利导让孩子明白：不是不能走，而要有大人陪同，让危险的变成安全的。

　　在幼儿园中，我们不能以一句“不可以这样玩做”就扼杀孩子对事物的求知、好奇，而应该在尊重孩子天性的前提下，引导他们学会安全玩的方法。“引”比“禁”更能让孩子学到东西。

7、幼儿园上学期教育笔记《老师，你的心中有我吗?》

　　今天第一堂教学活动后我让孩子们排队喝水，我坐在座位上看作业。孩子们喝完水快乐的围在我身边唧唧喳喳的说着。这时在我边上一直说个不停的帆帆忽然问我：“老师，你的心中有我吗?”我楞了一下后反过来问他：“你的心中有我吗?”

　　“老师我的心中有你。”帆帆迫不及待的说。帆帆是个很容易骄傲的孩子，为了不让他很轻易的得到满足。我说：“你的心中有我，我怎么没看到呢?” 　　帆帆着急的说：“我的心中就是有你，不信我给你看。” 看到他那副认真的样子我说：“老师相信你的心中有我，可是如果我的心中没有你呢?”帆帆听了没有再说什么，而是自己跑到边上了。我走到他身边看到他在用小手擦着眼泪就问：“怎么了?”帆帆哭着回答我：“你的心中没有我。”我连忙说：“怎么可能呢，老师的心中有每个小朋友，当然也有你啊。”帆帆抬起小脸认真的问：“真的吗?”“当然是真的啊。”我坚定的回答他。这时帆帆才一副放下心来的样子。

　　一会之后，孙老师从楼道里走过，我笑着告诉了她这件事，孙老师跑过去逗他：“你珊珊老师的心中没有你，她的心中只有我。”等孙老师走后我看到帆帆又哭了，就问他：“又怎么了?”帆帆伤心的说：“为什么和孙老师说，她说你的心中没有我。” 我说：“怎么可能呢，你相信你孙老师的话，还是我的话?” 　　“相信你的。”“那不就行了，我不是跟你说我的心中有你吗?”听到这句话帆帆才把自己的眼泪擦去不哭了。

　　孩子把老师深深的放在心中，也希望老师能把自己放在心中。所以我们做老师的更需要把孩子放在心中，放在第一位。这样你才能得到孩子的信任，孩子们才会更喜欢你。