幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》

这是幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》

　　幼儿教育随笔：幼儿教育需要舵与桨同向

　　提升自己的专业素养是一次漫长的航行，方向是舵，方法是桨。通过学习《幼儿园教师专业标准》解读，我认为有效的提升自己的专业素养就应该从这两个方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要树立正确的人生观，加强师德修养，对幼儿充满爱心。前段时间不断发生了多起虐童事件，在愤怒和揪心过后，我们要静下心来想一想，自己是否有一个正确的人生观，是否将师德放在首位，是否有爱心。一个人的良知是从事幼教的职业底线。正如夏丏尊先生所言，“教育若没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”就虐童者而言，不管其对此是以“心情不好”搪塞，还是以“出于好玩”掩饰，都难以消释其“恶”的本质。因此，没有一个正确的人生观和师德，请别染指和亵渎教师这一神圣职业。

　　其次，要有一个健康的身体。健康的身心是做好幼儿教育工作的重要保证!健康是个1，其他的都是0，有了前面这个1，才能组成10、100、1000……没有了健康这个1，其他条件再多，也都是个0。身心健康了，工作热情就会随之而来，相应的专业素养也会随之提高。

　　二、掌握方法的“桨”

　　首先要加强个人修养，做孩子的表率。例如：在班里经常会有一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。

　　其次，要改变教育、说话的方式。例如：针对午睡时孩子喜欢抬头看的情景，我总是说“某某，抬头看什么?快躺下!”结果全班其他孩子也抬头看看有什么稀奇的东西。后来我改变了方式方法：“某某小朋友已经躺到小床上闭着眼快睡着了。”结果其他孩子也都赶紧地闭眼躺好，等待老师的表扬。这样，孩子们很快就进入了梦乡。又如：和家长沟通方面。以前我会说：“请家长朋友明天带废旧的奶盒，易拉罐等等。”现在呢?“为了让孩子们感受大自然的美丽，锻炼孩子们的动手操作能力，我们开展了小手变变变活动，如果家里有废旧的奶盒，易拉罐等，请家长朋友们明天带来。”结果，由原来带来寥寥无几变成只要孩子家中有废旧的物品，家长都会自觉让孩子带来幼儿园，好让孩子动手参与操作。

　　最后，要加强自身的学习。每天坚持看有关幼儿教育方面的书籍或电子文档，并及时撰写教育随笔。开通幼教博客，和全国各地的幼教同仁进行长期的交流讨论，并把一些好的方式方法应用于平时的工作之中。

　　在提升专业素质方面，如果我们的目标和方向没有错，但走的道路、所用的方法不对，就难以成功;而如果方向不对，无论走得多快，都无法到达目标。想让玫瑰绽放，就不要到冰雪中培植;想体味大海的磅礴，就不要守着河流倾听……再动听的颂歌，也不能把船儿启动，只有桨，才能让“船”到达彼岸。

2、幼儿园下学期教育笔记《幼儿应及早进行早期教育》

　　教育随笔：幼儿应及早进行早期教育

　　1.幼儿从出生到3岁以前，其神经细胞急剧生长，可生出140-160亿个神经细胞;到5岁时，大脑的主要机能基本上趋于完善。这说明，婴幼儿完全有接受早期教育的基础与可能。

　　2.幼儿从出生到8岁是智力发展的主要阶段。据美国一位叫布鲁姆的心理学家推算，如果儿童从出生到17岁时的智力水平达到100%的话，那么，从出生到4岁可达50%;5岁至8岁可达到80%;其他20%在9-12岁完成。因此可以说一般孩子在6岁以前的智力发展，已经具备了接受教育的条件。

　　3.幼儿5岁以前是智力潜能发展的最佳时期。如果孩子从生下来就有100%的智力潜能，那么，到5岁时开始教育，就只能发挥80%;到10岁时开始教育，只能发挥60%;随着年龄的增长，教育开始的越晚，智力潜能发挥得就越差。

　　4.对幼儿在3-4岁以前就进行系统的早期教育，就有可能培训出高智商的超常儿童。通过对幼儿智力商数的测定情况看，智力开始得早的儿童，可以达到“天才”或“英才”的水平;即使是一些智力落后的儿童，其智力也可以提高到中等或中等以上水平。

　　5.及早开发儿童智慧，进行早期教育，效果明显，硕果累累。古代战国时期秦国的甘罗，12岁就当了上卿;南北朝的荀灌娘，13岁就能带兵打仗;东汉时期的张衡，10岁就博览群书，后成了一位赫赫有名的天文地理科学家。奥地利作曲家莫扎特8岁能作交响乐，11岁作歌剧。由这些例子我们可以看出在幼儿时期便及时进行早期教育对以后孩子的成长很有好处。

3、幼儿园下学期教育笔记《幼儿的角色扮演》

　　教育随笔：幼儿的角色扮演

　　在美食区域活动时我发现幼儿在活动时：客人到美食餐厅来了，服务员请客人坐好，递上菜谱，等客人点好菜，把做好的菜端上桌，就无事可做了。整个过程除了“请坐”“请点菜”、“您的菜来了”，服务员几乎没有其他语言。我观察到这一情况，特意找到附近一个生意不错的小菜馆，征得同意后将服务员热情地招徕顾客、介绍招牌菜、推荐新菜品等过程拍摄下来，与幼儿一起观看讨论。“这个服务员做的怎么样?她是怎么推荐新菜?她是怎么说的?”幼儿纷纷发言，并模仿服务员的语言与动作。活动过程中，教师又通过扮演顾客、扮演服务员等方式，启发引导幼儿。渐渐地，美食餐厅里热闹非凡，顾客盈门，“服务员”热情地招徕生意，为客人介绍菜点，她们甚至会为顾客讲解特色菜的营养成分、传说故事......

　　因此在区域活动中教师应拓展幼儿游戏内容，丰富角色的行为和语言。帮助中、大班的幼儿丰富行为和语言是教师指导的重点，也是提升幼儿游戏水平的重要影响因素。

　　由于幼儿社会经验以及游戏水平的限制，幼儿在游戏过程中，往往出现角色语言缺乏、角色行为单一等情况，致使角色扮演的水平较低。因此，教师应该通过与幼儿共同分析角色的特点、拓展游戏情节等方式，增强幼儿对角色的理解和对游戏的热情，从而丰富幼儿在游戏中的角色语言和行为，提升幼儿角色扮演的水平。

4、幼儿园下学期教育笔记《幼儿越努力越幸运》

　　幼儿教育随笔：越努力越幸运

　　能当一名幼儿教师是一件多么幸福的事，因为她激励我努力，而我因为越努力而越幸运。

　　成为幼儿教师，每天都会有操心不完的事，也有种种担心，比如：操心孩子的吃喝，操心孩子的午睡，操心孩子的身体状况，担心孩子的安全，担心孩子的学习......只要呆在幼儿园每天的心都会绷紧，就怕一松懈就会出现让我出乎意料的事。可是因为如此操心和担心，我也因此而更加努力，让自己既教育得好，又每天都能过得开心愉悦。

　　为了给孩子们带去更美好的东西，我努力学习，读书，提升自我，让自己在工作上可以有所进展，同时也能带给孩子知识和快乐。也因为我如此努力，我很幸运，我的生活也因此而多姿多彩，同时我的精神世界也变得丰富美好。

　　我还是继续努力，无论遭遇多大的挫折，我都会积极地去面对;我坚持，因为相信自己的付出都不会是白费的;我忍耐，因为相信自己的毅力很强的，而且相信一切都是美好的;我努力，因为相信自己的努力会给我带来更加美好的精神财富，而不仅仅只有物质财富。也因为如此相信着并努力着，我很幸运，即使在工作上遭遇挫折，也会有人安慰;即使在工作上委屈，也会有人理解。而我越是努力越是幸运。

　　努力，是因为心中有牵挂，是因为我有理想。而能成为一名幼儿教师，让我永保纯真，让我得以继续成长，让我不自觉地必须努力。因为身边有一群天真单纯向上的幼儿影响着我，时时刻刻都在告诉我：你必须努力生活、工作，因为一切都是美好的。而我越加努力越会成为这世界的宠儿，也会越幸运而幸福!努力吧!

5、幼儿园下学期教育笔记《幼儿幼儿教育需要舵与桨同向》

　　幼儿教育随笔：幼儿教育需要舵与桨同向

　　提升自己的专业素养是一次漫长的航行，方向是舵，方法是桨。通过学习《幼儿园教师专业标准》解读，我认为有效的提升自己的专业素养就应该从这两个方面入手。

　　一、牢把方向的“舵”

　　首先要树立正确的人生观，加强师德修养，对幼儿充满爱心。前段时间不断发生了多起虐童事件，在愤怒和揪心过后，我们要静下心来想一想，自己是否有一个正确的人生观，是否将师德放在首位，是否有爱心。一个人的良知是从事幼教的职业底线。正如夏丏尊先生所言，“教育若没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”就虐童者而言，不管其对此是以“心情不好”搪塞，还是以“出于好玩”掩饰，都难以消释其“恶”的本质。因此，没有一个正确的人生观和师德，请别染指和亵渎教师这一神圣职业。

　　其次，要有一个健康的身体。健康的身心是做好幼儿教育工作的重要保证!健康是个1，其他的都是0，有了前面这个1，才能组成10、100、1000……没有了健康这个1，其他条件再多，也都是个0。身心健康了，工作热情就会随之而来，相应的专业素养也会随之提高。

　　二、掌握方法的“桨”

　　首先要加强个人修养，做孩子的表率。例如：在班里经常会有一个连一个地告状现象，刚开始我就抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我治班策略出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。人们常说：孩子是教师的一面镜子，有什么样的老师，就会有什么样的孩子，老师的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。

　　其次，要改变教育、说话的方式。例如：针对午睡时孩子喜欢抬头看的情景，我总是说“某某，抬头看什么?快躺下!”结果全班其他孩子也抬头看看有什么稀奇的东西。后来我改变了方式方法：“某某小朋友已经躺到小床上闭着眼快睡着了。”结果其他孩子也都赶紧地闭眼躺好，等待老师的表扬。这样，孩子们很快就进入了梦乡。又如：和家长沟通方面。以前我会说：“请家长朋友明天带废旧的奶盒，易拉罐等等。”现在呢?“为了让孩子们感受大自然的美丽，锻炼孩子们的动手操作能力，我们开展了小手变变变活动，如果家里有废旧的奶盒，易拉罐等，请家长朋友们明天带来。”结果，由原来带来寥寥无几变成只要孩子家中有废旧的物品，家长都会自觉让孩子带来幼儿园，好让孩子动手参与操作。

　　最后，要加强自身的学习。每天坚持看有关幼儿教育方面的书籍或电子文档，并及时撰写教育随笔。开通幼教博客，和全国各地的幼教同仁进行长期的交流讨论，并把一些好的方式方法应用于平时的工作之中。

　　在提升专业素质方面，如果我们的目标和方向没有错，但走的道路、所用的方法不对，就难以成功;而如果方向不对，无论走得多快，都无法到达目标。想让玫瑰绽放，就不要到冰雪中培植;想体味大海的磅礴，就不要守着河流倾听……再动听的颂歌，也不能把船儿启动，只有桨，才能让“船”到达彼岸。

6、幼儿园下学期教育笔记《了解、满足幼儿的需要》

　　常规是我们每个班都必须建立的，有了好的常规才能有顺利的一日生活活动，为此我一直在我们们班努力的培养良好的一日生活常规。作为小班幼儿他的自控能力较弱，因此在每个活动区我都设置了进区卡，引导幼儿进哪个区，带哪种卡，而且数量有限，这就保证了班上的某个区不会出现拥挤的现状，也让所有的幼儿分散开来提升幼儿活动的安全系数，同时也让每个幼儿参与到不同的活动中让幼儿得到全方面的发展。通过一段时间的培养，孩子们习惯了这种方式，每天早饭后就主动去选自己喜欢的区域，有时没卡了，他就会主动放弃而去选别的卡(虽然有的小朋友不是很情愿)对此我们一直严格要求，不带卡的小朋友不能进入活动区，直到这件事情的发生，才让我感觉到没有满足幼儿的需求，是很严重的一件事，也让我懂得了老师的价值所在，老师的言行对幼儿有很大的影响。同时也让更我学会理解幼儿、尊重幼儿，与幼儿沟通、互动，让孩子相信老师、了解老师，更喜欢老师。

　　一天，孩子们照常去活动区玩，每个区的小朋友都在开心的玩着。突然有人喊了起来“老师，奇奇没带卡就进区了。”然后就是奇奇的声音“美工区没卡了”“老师说了，没卡了就不能进了，你去别的区吧”“可我想去美工区”……孩子们为此开始了争论。听到他，们如此热烈的争论，我走到了美工区。只见奇奇很委屈地看着我说：“李老师我想去美工区”我看着奇奇，轻轻的说：“那美工区今天没卡了怎么办?”“可我今天就想去美工区”奇奇还是很执着于他的决定。看着奇奇近乎乞求的眼神，我心软了，对其他美工区的小朋友说：“要不让奇奇进去和你们玩一会儿吧”“可你说过没有卡了就选别的区”是啊，为了让孩子们养成良好的选择活动区的习惯和常规，我一直这样要求幼儿，那如果我今天破坏了规定，下次再遇到这样的情况怎么办，于是我开始做奇奇工作，想方设法地让奇奇去别的区玩，可奇奇今天也不知是怎么啦，就想去美工区，就这样奇奇在我身边磨蹭了好长时间，我也想尽了办法却说他到别的区，最后在我坚持和说服下他很不情愿的去别的区玩了。

　　我以为事情就这样可以结束了，虽然我注意到奇奇从区域活动开始奇奇就一直心情不好，但我仍然希望能利用他喜欢的蒙台梭利教学活动来影响和改变他的情绪。不曾想到蒙台梭利教学活动时，奇奇的“坏”情绪表现的更加明显，嘴里还一直嚷嚷着要去美工区，弄的我整个活动都没办法顺利进行。在班上另一名老师的劝说下，他的情绪稍微有些好转，但还是在影响着我的活动。中午我平静下来开始反思自己的活动和今天解决问题的方式，虽然整个活动过程中我没有直接说不可以，但我的言行证明了我的答案，我拒绝了奇奇的请求，致使奇奇的情绪低落扰乱了我整个活动。回头想想，影响我活动的原因还是因为我没有满足奇奇对今天活动、游戏的需求，致使他的情绪受到影响，而他的情绪直接影响到了我后面的活动。现在想想，既然他特别想去我就应该满足他，如果当时满足了他，可能他就会情绪高昂地跟着老师进行下面的活动。其实，他想去美工区只是想完成嵌板画，还是有很多办法能满足他的这个愿望的，但当时我却没有想到。为了不影响他下午的活动，我决定尽快解决这个问题。于是在下午吃午点时，我悄悄的走到奇奇身边对他说“奇奇，你今天没有去成美工区是不是特别伤心呀”“是”“那你知道你为什么没有去成吗?”“是因为我吃饭的时候玩了，吃的太慢了”“那你还想玩吗?”“想”“那这样吧，今天没有时间了，明天早上你吃饭快点，我和你一起去美工区，好不好?”奇奇看了看我高兴的说“好”“那你记着，我也记着，咱俩明天一起玩，行吗?”“行”奇奇的脸上绽放出了开心的笑容，我却始终觉得很内疚，因为我没有及时把事请办好，让奇奇伤心了半天，也让自己的活动进行的不是很顺利。

　　事情还在继续，第二天，奇奇一来我就提醒他早饭快点吃，奇奇对我的话，先是一惊，而后是充满感激、兴奋的一笑。区域活动时，我遵守我的诺言，和奇奇一块在美工区尽情的玩着，从区域活动到户外活动，奇奇都心情愉快地跟着我活动，他的表现让我感到很惊讶，当然也离不开老师及时的夸奖和鼓励。那时我真正体会到了现代教师的身份，我们不在是简单的师生关系，而是一步一步进化到了可以聊天的朋友关系和可以一起合作的合作者的关系。

　　这件事情让我明白，在孩子心目中他们都有一竿称，一竿衡量老师的称，有时老师不经意的一句话，一个眼神就能让孩子改变对你的看法，因此，不管什么时候我们都应该学会理解幼儿、尊重幼儿、满足幼儿，走进幼儿的内心世界，真心的去感受幼儿的感受，理解幼儿的行为、洞察幼儿的心理、了解幼儿所需和年龄特点，为幼儿创设一个平等、宽松、和谐的精神氛围，更应该遵守自己对幼儿的承诺，把幼儿看成是自己的朋友，学会和幼儿协商，与幼儿沟通，让孩子了解老师、喜欢老师，真正做到幼儿的支持者、合作者、观察者、引导者，促进幼儿更加全面的发展。

7、幼儿园下学期教育笔记《文明礼貌教育从幼儿抓起》

　　不知从什么时候开始，我班的那些淘气鬼经常互相讲起一些不文明的话语，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么样了。讲得多了，孩子间开始斤斤计较，相互埋怨，还有小朋友接二连三到我身边来状告某某小朋友的不是，谁骂我了，谁叫我别的名字了，谁说了难听的话了，诸如此类。为了平息孩子们之间的纠纷，也为了纠正孩子的不良文明礼貌习惯，我们对幼儿进行了文明礼貌教育，并开展了“文明之星”评比活动。

　　首先，我们教育幼儿明辨是非。向孩子指出这句话不好听、不文明。让孩子知道这是不良的行为，应予以制止和改正。同时，我们示范给孩子如何用文明的语言表达出所要表达的思想、感情，从而在孩子头脑中形成正确的是非观念，为孩子形成良好的语言习惯打下基础。并且引导他们使用文明礼貌用语，督促孩子能够主动向老师和小朋友问早，会用“请”、“谢谢”“不客气”等一些礼貌用语的孩子。另外，我们规定，如果孩子会文明的和其他小朋友交往，就能成为“文明之星”，在毎周五的时候，我们为成为“文明之星”的孩子发张小奖状，以作表扬，从而激发其他的小朋友，努力争取下个礼拜当“文明之星”。我们老师也以身作则，为孩子树立榜样，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。和小朋友见面时亲切的打招呼，请他们做事时不忘说声“请”和“谢谢”。当我们不小心撞到孩子，蹲下去真诚的向孩子说声“对不起”，我们在打扰孩子的时候，就应悄悄的说声“对不起，打扰一下”等等。久而久之孩子们也会在这种彬彬有礼的环境中自然而然的使用各种文明礼貌用语。

　　经过一段时间的努力，孩子们进步很大。来老师身边告状的小朋友少了。每天早晨，孩子都会主动和小朋友、老师问好，在遇到困难需要帮助的时候，都会礼貌地说“请你帮我一下好吗?”“谢谢”……。渐渐地提高了孩子们的文明礼貌习惯，家长们都说自己的孩子变得懂事了。为了巩固孩子们这一良好的习惯，我们还要求在家与在园一样，不管是爸爸、妈妈、还是孩子，都要学会常用的礼貌用语，最有礼貌的就是“文明之星”。

　　文明礼貌是一个人心灵程度的反映。在幼教工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。它不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。培养幼儿文明礼貌的好习惯，必须长期坚持，要在日常的生活、学习中一点一滴的渗透，给幼儿创造一个文明礼貌的优雅环境。从而实现对幼儿文明礼貌的养成教育。在幼儿园的集体生活中，教师应起着引导和示范作用。相信我们会继续努力帮助每一位孩子，让他们个个成为“文明之星”。

8、幼儿园下学期教育笔记《倾听幼儿的声音》

　　教育随笔：倾听幼儿的声音

　　孩子在幼儿阶段表达能力还不够完善，孩子含糊的发音、用词不规范、语句不完整，往往不能很好地表达自己的情感，然而理解幼儿的思想，知道幼儿的各种需要是非常重要的，因此，我们需要学会倾听孩子的声音。

　　曾经看见过一句名言：“没有学会倾听的教师，就有没有学会倾听的学生，哪个教室有不会倾听的学生，就一定有不懂得倾听的老师，要想学生学会倾听，教师首先要学会倾听学生的声音，除此之外，再也找不到其他更好的方法了。” 《指南》指出：尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。如果教师能真诚地倾听幼儿的意见，理解和尊重他们，接纳他们稚嫩的观点，分担他们的困惑，共享他们成功的快乐，用温暖的笑脸去面对他们，就能增强彼此的沟通和交流，就有益于幼儿的发展。记得有一次，在吃午饭时，老师发现地上有一滩水，问是哪个小朋友尿裤子了，可没有一个孩子回答，我告诉他们，没关系的，不小心尿湿裤子，老师帮助你把湿裤子换了，这样才不会生病。过了一会，妍妍小朋友走到我身边，悄悄地告诉我：老师，我实在憋不住了，我就尿在裤子里了。你不要告诉其他小朋友，好吗?听了这些，我急忙给她换了裤子，并告诉她:老师一定给你保密。因此，我们应该在尊重幼儿的基础上去倾听他们的声音。

　　幼儿的行为总是刻意或不自觉地模仿成年人，他们内心是希望有人能够认真倾听他们的想法，然而成年人却一直把他们当做小孩子，认为他们什么都不懂，从而忽略了他们内心的想法，这种方式可能对幼儿一生造成很大的影响。“三岁看百年”这句俗语在一定程度上是很有道理的。如果一个人在幼儿时期没有学会充分表达自己的意见，那么他们长大后很有可能表现得沉默寡言，这个不是我们希望看到的。有这样一个故事，在篮球比赛刚刚兴起的时候，那时候篮球网还没有洞，每一次投篮投中时，都要人爬梯子上去取，这样既拖延了时间，又使比赛很不尽兴，维持人们想了很多种办法，甚至发明了专门又来取球的机器，但是结果仍不尽人意。直到有一天，一个小女孩和她爸爸去看比赛时，看到工作人员费力的一次又一次去取篮球，她疑惑的问道：“为什么他们不用剪刀把篮球网剪一个洞?”小女孩的话一语惊醒梦中人一般，人们在篮球网上剪一个洞，问题就解决了。小孩子往往能够把复杂的问题简单化，而成人常常把简单的问题复杂化，所以，常常倾听孩子的声音是十分有必要的。

　　怎样才能成为一个合格的倾听者，首先我认为要有耐心，认真观察幼儿的每一个动作，每一个表情，努力从幼儿含糊不清的发音中理解幼儿的意思，然后做出回答，不能敷衍，这样只会让幼儿因为表达不清楚他的意思而着急，甚至有可能大哭大闹，我们自己却不知他们为何而哭闹。如小班新入园的幼儿，常常以哭来表达自己对新环境的不适应，对父母的依恋，面对这种情形，作为老师就要有足够的耐心去倾听幼儿的声音，用敏锐的观察力去分析他们哭的原因，是生病了?是裤子尿湿了?是想妈妈了?还是……在新小班常常有这样的事情发生,有的孩子因怕老师而不敢表达自己的想法,在午睡时有的孩子想解便又不敢说,导致把尿弄在裤子上,尿在床上。就因为这样，有的家长就说，我家宝宝回来说老师在午睡时不让孩子解便。还有的孩子想喝水，他们也不愿表达，一出幼儿园，就吵着家长要喝水。针对这些现象，作为老师，我们应该反思一下，是否该听听孩子们的声音，不要跟孩子们规定：不准午睡时上了床以后随便上厕所，不准上课时随便下座位去喝水入厕等。孩子毕竟还小，他和成人的自控力怎能相比?我想，有的老师可能害怕有的孩子是故意想借上厕所玩，有的孩子午睡时大声叫老师又会影响其他幼儿睡觉，所以在午睡时便有了这样的规定。要改变这样的情形，老师可以多听听孩子的声音，可以告诉他们别人在午睡时，你如果要上厕所，可以小声点告诉老师，这样就不会影响别人。

　　其次，要用平等的态度对待幼儿。特别是在处理幼儿之间纠纷的时候，我们应该认真倾听他们的声音，再做出正确处理。《指南》指出：成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。但很多时候，老师会按自己的定性思维来处理，如：我们班有的孩子“调皮”一点，常常去惹别人，经常受到老师的批评，每次发生纠纷，老师不问青红皂白就批评“调皮”的孩子，我们班上的晨晨小朋友就是大家都公认的“调皮王”，记得有一次在和小朋友玩玩具时，和他一起玩的军军突然哭了，我急忙跑过去，还没等晨晨说一句话，我就批评他不该欺负军军，晨晨望着我，想要说什么，但看到我生气的样子，到嘴边的话又咽到肚子里去了，我不顾他的感受，只顾安慰军军，过了一会，军军对我说：“老师，刚才我自己把手弄疼了。”这时我才明白错怪晨晨了。关注幼儿，用心倾听他们的声音。从多方面为孩子创造良好的环境和时机，每位幼儿都会主动的表达出来。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，我们只有学会倾听幼儿的声音，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。

　　倾听幼儿的声音，更好的理解幼儿，尊重幼儿，让幼儿畅通地表达自己的想法，才能健康快乐地成长。