幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》

这是幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》

教育笔记：巧用“尺子”

　　幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。针对《指南》中提出的原则，而在实际工作中，有时还会出现偏差，需要认真学习，正确对待和遵循。

　　早晨，我班的琪琪拉着妈妈的手，笑眯眯地来到幼儿园。琪琪甜甜地打招呼：“老师您早。”琪琪妈妈递给我一张画，说是琪琪在家画的，还说昨天琪琪回家很高兴，说是老师表扬他画画有进步了，还把我得画贴在墙上呢，以后我要认真学画画，比以前画得更好。我高兴地夸他：琪琪真棒!

　　我班的琪琪小朋友，智力发展较好，就是动手能力差一些，特别在动手画画、手工操作、自理能力等方面。自从，开展作品展览后，班里的小朋友画画兴致高了，作品连连上墙粘贴展示，吸引了好多家长与小朋友的观看夸奖。琪琪的画画得不太好，没有一张够得上上墙的。有一次，琪琪画得比以前认真多了，挑选颜色，细心涂色。画好后，他把画给我看，我随口说了一声：“比以前有进步。”就把琪琪的画放在了操作台上，却见琪琪睁着两着渴望的眼睛，看着老师，不肯离去。噢，我明白了，他是多么希望老师把他的画也粘贴到美术作品栏中。当我意识到这点时，忙把琪琪的画贴了上去，并当着全班小朋友的面表扬他。说完后，我看到琪琪脸上露出了笑容，开心地一蹦一跳与小朋友玩去了。

　　这件事，使我感悟到，老师的一句话，一个细小的动作、举止都会对幼儿的心理产生莫大的影响。如果，我把琪琪的画只是放在桌上，而不去理睬他，那么是对他多么大的失望啊!一个多么大地打击啊!所以，老师对班里幼儿不能都以一把尺子、同一标准去衡量评价幼儿，慎用横向比较。往往老师说的一句话，做的每一件事情，哪怕是极细小的一件事情，都要考虑到幼儿的感受和需要，多观察了解幼儿，巧用尺子，尽量保护幼儿的自信心，培养幼儿的自信，激励幼儿们从原有水平向更高水平发展。

2、幼儿园教育笔记案例《吃药“风波”》

教育笔记：吃药“风波”

　　班级有一半的孩子在园吃饭午睡，这些孩子都是早出晚归。所以当有孩子生病需要吃药时，中午老师就要帮忙喂一顿。

　　每天中午我都先请不吃药的小朋友先上阁楼睡觉，吃药的小朋友在下面等一下。楼上的孩子安顿好之后，我就会帮几个孩子来冲药。由于孩子刚刚喝完药，我没有让他们立即躺下睡觉，而是坐在自己的床边上帮老师一起看看还有谁没睡觉的。看一会儿后，我就让他们睡下了。只要中午有吃药的小朋友，我都是这样做的。孩子们也都很听话，很快就睡着了。星期五的这天，吃药的小朋友只有一位，本以为喂完就没事儿了。可后来，我发现妮妮的药是四包一样的(正常孩子的用量是两包)，我问她：“为什么带这么多药?妈妈又是怎么跟你说的?”她说：“妈妈忘记说了”。昨天她也有吃药，和今天一样的药，所以我就喂了两包的剂量让她喝了，剩下的两包被我收了起来。喝完药，她很高兴的上楼当起了小巡视员。

　　到了下午放学时，我将剩下的两包药给了她妈妈，正好问一下是不是拿多了。妈妈的回答让我很震惊：“老师，其实妮妮的感冒两天前就好了，可她非要带药来幼儿园喝，今天的药是她自己偷偷拿的，真不知道她拿了四包药……”妮妮妈妈的话，顿时让我明白，孩子一是在享受老师给她喂药带去的幸福感，二是满足了她在其他睡觉小朋友面前的成就感。当小巡视员的时间虽然只有短短的五分钟，但是她很高兴，很乐意这样干下去。这件事后，让我懂得教师更要多关注幼儿，多给他们自己施展的机会，让他们健康快乐的成长。

3、幼儿园下学期教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

　　教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

4、幼儿园教育笔记案例《“胖胖宽”和“瘦瘦窄”》

小班教育笔记：“胖胖宽”和“瘦瘦窄”

　　今天的教育活动是“比较感知宽窄”。挂图为三个宽窄不同的车轮子。我先讲了一通，幼儿也似乎明白了。我在活动区中找物品，给幼儿分析时，发现幼儿并没有明白，“宽”、“窄”，于是回过头来又教。还用刚才的讲法，肯定不能收到好的效果。于是我迅速想如何能够更形象、更有趣。我给“宽”和“窄”各起了个形象的名字“胖胖宽”、“瘦瘦窄”。幼儿终于明白了怎么回事。接下来的环节才得以进行。但是鼓励幼儿去挑选两样宽窄不同的宝贝时，却无一例外的都和我做的示范一样。我极力地鼓励幼儿选择和教师挑选的不一样的物品，终于有找到不同的了。我便大力表扬，之后小朋友找的物品也开始多样了起来。

收获与反思：

　　小班幼儿记忆定义内涵之类的新知识，还是用形象生动的方法效果好，如：“胖胖宽”、“瘦瘦窄”。

5、幼儿园老师教育笔记《切忌用一把尺子衡量所有的孩子》

教育笔记：切忌用一把尺子衡量所有的孩子

　　艺术坊活动内容是制作向日葵作品，第一课时先要在圆圆的草甸子上用颜料刷上图案，第二课时是裁剪花瓣并装订到草甸子上。

　　孩子们开始选择不同颜色的颜料刷甸子，YY拿着笔先蘸了黄色，刷在中间圆心处当“花心”，接下来选择了橙色小心的沿着圆心一圈圈往外刷，最后选择了红色刷在草甸子的最外侧。

　　甸子的一面刷完后，听到老师说另一面也要刷，但是可以刷不同的图案时，YY想了想，选择了红色画“花心”，再用紫色沿着“花心”向外发射画了三条曲线，因为颜色很浅，她又小心的描了几笔，看颜色变深以后，才用白色画了外圈，整个形状有点像大风车的感觉。

　　两面的图案都画好后，YY小心的捧着甸子，将它放到了报纸上，然后一边看着自己的甸子一边轻轻的对旁边的同伴说：“我画了两面不一样的花纹，你觉得好看吗?”

　　首先，从YY的作品来看，她关注到了两面甸子上不同图案的运用，第一面选择了同心圆的画法，虽然比较简单，但是颜色用了相近色的渐变;第二面她画出了大风车的形状，这两次的图案绘画能发现YY比以前的操作多了一些自己的想法，并且乐意通过画笔表现出来。

　　其次，从YY的操作来看，她绘画时的小心翼翼，从浅到深的描画，都说明她很在意自己的作品。

　　再次，从YY与同伴的交流来看，她有了主动与他人交谈的意识，也希望与大家分享自己的想法，渴望得到他人的肯定。

　　结合这次的案例，让我想起了网络研修第二单元中胡亚萍老师在“《指南》社会领域的理解与实践”课堂上讲到的“尊重幼儿发展的个体差异”中的一段话“既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个体差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的方式和速度到达《指南》呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把尺子衡量所有的孩子。”理解、接纳孩子的个体差异，再给予相适应的引导教育，这才是因材施教，有针对有目的的教育。

6、幼儿园教育笔记案例《巧用“尺子”》

教育笔记：巧用“尺子”

　　幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。针对《指南》中提出的原则，而在实际工作中，有时还会出现偏差，需要认真学习，正确对待和遵循。

　　早晨，我班的琪琪拉着妈妈的手，笑眯眯地来到幼儿园。琪琪甜甜地打招呼：“老师您早。”琪琪妈妈递给我一张画，说是琪琪在家画的，还说昨天琪琪回家很高兴，说是老师表扬他画画有进步了，还把我得画贴在墙上呢，以后我要认真学画画，比以前画得更好。我高兴地夸他：琪琪真棒!

　　我班的琪琪小朋友，智力发展较好，就是动手能力差一些，特别在动手画画、手工操作、自理能力等方面。自从，开展作品展览后，班里的小朋友画画兴致高了，作品连连上墙粘贴展示，吸引了好多家长与小朋友的观看夸奖。琪琪的画画得不太好，没有一张够得上上墙的。有一次，琪琪画得比以前认真多了，挑选颜色，细心涂色。画好后，他把画给我看，我随口说了一声：“比以前有进步。”就把琪琪的画放在了操作台上，却见琪琪睁着两着渴望的眼睛，看着老师，不肯离去。噢，我明白了，他是多么希望老师把他的画也粘贴到美术作品栏中。当我意识到这点时，忙把琪琪的画贴了上去，并当着全班小朋友的面表扬他。说完后，我看到琪琪脸上露出了笑容，开心地一蹦一跳与小朋友玩去了。

　　这件事，使我感悟到，老师的一句话，一个细小的动作、举止都会对幼儿的心理产生莫大的影响。如果，我把琪琪的画只是放在桌上，而不去理睬他，那么是对他多么大的失望啊!一个多么大地打击啊!所以，老师对班里幼儿不能都以一把尺子、同一标准去衡量评价幼儿，慎用横向比较。往往老师说的一句话，做的每一件事情，哪怕是极细小的一件事情，都要考虑到幼儿的感受和需要，多观察了解幼儿，巧用尺子，尽量保护幼儿的自信心，培养幼儿的自信，激励幼儿们从原有水平向更高水平发展。

7、幼儿园教育笔记案例《运用“反面教育”进行正面指导》

　　教育随笔：运用“反面教育”进行正面指导

　　在平时的生活中，孩子们总会出现各种我们没有意料到的事情。因此，我们在平时教育孩子的时候，会产生各种疑问：我们对孩子们的问题利用的解决方法到底是不是正确的。对此，我进行了一些资料的查阅，从中了解到了一些。在平时的生活中我们常常要注意不能进行反面教育，不能给孩子不好的示范，要给孩子正面的，积极的教育和形象，可是，有时候“反面教育”也不失为一种好办法。我们班级的有孩子在日常休息和上厕所时，总是打打闹闹的，老师教育了几次都收效甚微，孩子们依然如故，经常能听到小朋友打小报告的声音。偶然有一次，我不小心碰到了一个小朋友，他立刻喊了起来：“老师，你刚刚碰到我了。”我突然想到了一个办法，让孩子们也体验一下被人推，被人打的感觉。

　　这天孩子们课间休息时，他们像往常一样，挤到了厕所里，挤到了茶杯桶旁边，我看到有几个调皮的孩子又开始推挤其他人了，我也走了过去，轻轻地把他们从茶杯桶旁挤到了一边，其他的小朋友看到了这个情景，都乖乖地把队伍排整齐了，休息结束后，我让孩子们回到了自己的座位上，我当着全班小朋友的面问，老师刚刚这样挤来挤去，你们觉得对吗?被挤到的小朋友你们开心吗?那几个小朋友都摇了摇头，我适时地开始进行了教育：孩子们，你们被别人推挤到的时候也会不开心，别人被挤到了也会不开心的，如果你好好地排队，那么我们都能好好地喝水，休息了，如果你觉得有点挤，你可以有礼貌地对后面的人说,让他不要着急，等一等。

　　经过了这一次的“反面教育”，孩子们懂事多了，让孩子们体验到他人的情感，知道这样做别人会不舒服，会不开心，我也很欣慰孩子们这么懂事，学会了体谅他人。