幼儿园教育笔记案例《他让我这么做的……》

这是幼儿园教育笔记案例《他让我这么做的……》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《他让我这么做的……》

教育笔记：他让我这么做的……

　　有时候我经常会听到类似这样的话，老师不是我，是他让我这么做的!……

　　一开始我以为是孩子太单纯了没有辨别是非对错的能力，可是慢慢地我发现事情并非我想象的那样，不是孩子没有辨别的能力，而是明明知道是错误的，但却被自己的好奇心拖住了依然去做不应该做的事情。

　　今天上床睡觉前的生活活动中，一个孩子流鼻涕了我为他才鼻涕离开了卫生间一会儿，当我再进卫生间时，XX把双手挡在了墙上，不让其他孩子通过，我进去问他为什么这么做，他说是另一个小朋友让他挡在那里，不让其他小朋友通行的!等所有的孩子都出去了，我问XX，你觉得这样不让其他小朋友通行是对的吗?他小声的说了句“不对”那你这么做为什么不对呢?“因为我挡在那里其他小朋友都过不去了，我不应该这样做。”当听到孩子的回答后我有些惊讶，惊讶他完全可以认清自己的错误，却依然这么做，我和他进行了相关的教育，让孩子上床睡觉了。

　　我心里的疑惑就更大了，原来孩子们是知道错与对的，只是给自己找个理由而已，他们觉得那样做很好玩，孩子们有辨别是非的能力，但是没有自控力，因此作为一名教师应该教会孩子们增强控制自己的能力，增强孩子们的自理能力，慢慢的孩子们有了自控力，就不会再说：“他让我这么做的……”这句话了。

2、幼儿园下学期教育笔记《受伤之后……》

　　教养笔记：受伤之后……

　　户外活动结束，孩子们都自觉的走进盥洗室：洗手——小便——洗手——喝水，一切都如往常一样的进行着。突然间——

　　“祺祺流鼻血了!”在一阵的喊叫声中，我和大妈妈赶紧走进盥洗室，只看到小雨鼻子上、衣服上、手上都有血……我一缓过神来，急忙拿毛巾给他擦掉身上的血，撕了些餐巾纸给他塞着。在这过程中，我问祺祺：“你的鼻子是怎么受伤的啊?” “是杨雨啸撞的。”

　　经过一番询问后了解到，原来是因为他们两个在吵闹过程中，多多推了杨雨啸，他的头才会撞到祺祺的。孩子就是这样，有些事强调再多遍也无济于事，他们喜欢怎么玩还是怎么玩，“不准推、不准吵闹”之类的话说再多也是废话。等批评完他们后，随即又趁热用这件事对他们进行了教育，提醒幼儿不做危险动作等。我想，拿刚发生在身边的“危险”给他们进行思想教育应该比平时的大道理要有用的多吧。

　　下午家长来接时，我将这件事的始末跟家长说了，第二天，多多的爸爸给祺祺买来了玩具和零食，以示赔礼。其实，多多爸爸的这种行为又何尝不是在教育孩子呢。他的行为让远远以及其他的小朋友明白，当自己做错事的时候要知道跟别人道歉，要对自己的行为负责。

　　其实，很多时候，父母的行为会直接影响到一个孩子以后的发展。孩子的模仿能力是很强的，很多时候，小小的一个行为、小小的一句话，他都会看在眼里、记在心里。父母与孩子的相处时间是最长的，所以，如果您想教育好您的孩子，就首先要约束好自己，为孩子做一个好的榜眼，做孩子家里的好老师。为了孩子的健康发展，父母一定要以身作则，完美自己!

3、幼儿园教育笔记推荐《没事，我还有妈妈……》

　　教育笔记：没事，我还有妈妈……

　　一个家庭中老人占据了很重要地位，相当一部分的孩子的饮食起居都由他们照顾，非常之辛苦，为了让孩子们意识到这点，萌发爱家中老人的情感，我们特在第六周安排为爷爷奶奶周，本周活动都以爷爷奶奶为中心。

　　这天午睡后，我们开始欣赏绘本《雅各布的珍宝》，绘本中的奶奶作为一个生命体开始衰弱了，可是，她把那些玩具连同她的爱全都留给了雅各布。她委托它们代替她陪伴雅各布，仿佛她仍在雅各布身边。而雅各布呢，他多么善良、勇敢、机智，他以他的方式回报了奶奶给他的爱。“我真正的珍宝是您呀!”他说。他完全理解奶奶对他的爱。

　　给孩子欣赏这个绘本的本意在于我想让孩子们知道爷爷奶奶是爱他们的，最重要的是也要用同样的心去爱日渐老去的他们。

　　当出现雅各布独自在玩玩具，一脸不高兴画面时，我说，这些玩具都是亲爱的奶奶给雅各布的，但他却不开心，发生什么事了呢?孩子们说一个人没意思，有的说有朋友玩就好了，不如我们去陪他一起玩吧，他们的思想是如此单纯美好。

　　这时，小嘉怡轻轻地说，不会是奶奶死了吧?我一惊，这孩子还真是进入绘本的情境中去了呢，真是个有心的孩子。看她一脸沉重的摸样，我赶紧揭晓文中的谜底：放心吧，奶奶没有死，奶奶只是生病了，住院去了，所以雅各布才会不开心的。然后我又接着问：孩子们，如果有一天你的奶奶生病了，去住院了，你会伤心吗?此时提出这个问题是想让他们体验雅各布的心情。我问题一出，俊宇马上就回答：我不会伤心的，奶奶生病了，我还有妈妈的。这个回答让我大吃一惊，我连忙追问：今天早上我看到奶奶送你来幼儿园的呢，如果奶奶生病了，谁送你啊?他一脸认真地说：妈妈送啊。

　　基于此，我停止了绘本阅读，得让孩子明白爷爷奶奶的重要性和对他们的爱，才能继续往下阅读。所以，我开始和孩子们一起讨论交流起爷爷奶奶平时说的话，做的事等等。

　　我调查了以下几个问题：

　　1. 你是爷爷奶奶接送的吗?

　　2. 你晚上是陪爷爷奶奶睡觉吗?

　　3. 你们家里是爷爷奶奶做饭洗衣服吗?

　　这几个问题的答案都是很具象的，孩子们都能有肯定的回答，经过统计，我得到了答案：有一半以上的孩子是老人接送，有16名孩子是由老人带着睡觉，有一般以上的爷爷奶奶担负着家中家务。

　　我将这些结果以小爱心的形式展示在黑板上，然后通过谈话，让孩子们明白爷爷奶奶年纪这么大还要为我们做这么多事，真的很辛苦。

　　爱要表达，更要行动，我延用了“爸爸周”时开展的一个爱心作业，我给孩子们布置了这样几个家庭作业：

　　1.主动和爷爷奶奶打招呼。

　　平时我们发现，爷爷奶奶接送时，孩子表现不怎么热情，或者不主动喊人，其实这和小班孩子特有的年龄特点是有关系的，这个年龄段的孩子对爸爸妈妈的依恋是很强的。

　　2.回家给爷爷奶奶一个拥抱，并大声说：爷爷奶奶我爱你。

　　3.平时主动帮助爷爷奶奶做事情。

　　我相信，爱身边人的的能力，有时候是需要培养的，这只是开始，我相信，下一次我们再来欣赏《雅各布的珍宝》时，孩子们会发现爷爷奶奶有时候真的是我们的珍宝!

4、幼儿园教育笔记案例《老师，她抓我……》

　　教育笔记：老师，她抓我……

　　情景描述：

　　这天早上，幼儿陆陆续续地来到幼儿园，我让他们玩桌面插塑，我在放箩筐时，就对幼儿说：“箩筐是放在桌子中间的，不要拉到自己一边，这样，别的小朋友就拿不到箩筐里的玩具了，听清楚了吗?幼儿们都点点头说：“知道了。”于是，我一边接待后入园的幼儿，一边随时观察教室内幼儿玩的情况……

　　在这观察中间，我也发现了几次幼儿都把箩筐拉到自己一边，而不让别的幼儿拿玩具，于是我也总是用眼神和语言来提醒幼儿错误的行为，而幼儿都能在我的提醒下，把箩筐放回原处。突然“哇……”地一声哭声响了起来，我看见敏敏，抬着左手在伤心地大哭，我急忙跑过去问她：“敏敏，你怎么哭了呀?

　　”敏敏一边哭，一边口齿不清地说着，还用别一只手指了指桌对面的睿睿。我一看这架式，也猜出了个大概，因此，我先让敏敏停止哭声，告诉她：“先别哭，哭了老师就不知道你在说什么了?睿睿怎么做了，你就哭了呀?”敏敏停止了哭泣，哽咽地对我说：“睿睿在拧我手。”边说还边用动作演示了一遍。这下子，我全明白了，睿睿有点慌张，一直盯着我的眼睛看，我转过头，轻声对睿睿说：“睿睿，你为什么要拧敏敏的手?”“他不乖。”睿睿肯定地回答。“他怎么不乖了?”我继续提问，“他把箩筐拿走了，”睿睿边说也边用动作演示了一遍。通过与他俩的交流，我弄明白了事情的来龙去脉，于是分别对他们展开了谈话教育……

　　分析与措施：

　　幼儿们还刚刚踏入幼儿园，是他们成长的第一步，也是他们接触集体生活的第一步，所以他们需要改掉自己的一些言行培养一些言行来适应这个集体。在这个过程中就会有许多的冲突发生，而今天的一件小事就是其中之一，敏敏是个内向、不太说话，也有点固执的男孩，而睿睿则是一个能干、活泼、作风有点泼辣的男孩。两人的性格可以说是南辕北辙，这也注定了矛盾的产生，而幼儿毕竟才刚接触集体，缺乏人与人相处的方式，、方法及处理矛盾的技巧，他们首先考虑的是自己，即使是老师提醒了，同伴暗示了，但以自我为中心的思想，却根深蒂固了。因此，为了维护个人的利益，他们用最直接的方法来保护自己不伤害，就有了“推”“咬”“抓”等伤害行为的产生，为了培养幼儿良好的言行及正确的相处之道，家园合作是势在必行的。因此，我们可以采取以下几项措施：

　　1.幼儿园：老师运用图片、儿童读物、谈话等方式，让幼儿知道遇到困难时，请老师帮忙。有东西时应该大家分享一起玩，不能争夺玩具等其他物件，并随时进行正面教育。遇到矛盾发生，老师要及时地阻止，并利用该事件来引导孩子懂得什么是对的，什么是错的，形成是非观念。

　　2.家庭：家长应树立正确的教育观念，贯输幼儿正确的认识。以身作则。遇到幼儿与他人发生矛盾时，家长应弄清楚事件原委，并与对方家长达成共识，正确引导孩子事件中的对与错，而不应该冲动地与对方争执

5、幼儿教师教育笔记《老师，我不热……》

教育笔记：老师，我不热……

　　午睡时间到了，孩子们都开始脱衣服了。我再三地提醒孩子们因为今天大家穿的都是园服，所以都要把衣服叠好放在凳子上。等孩子们都脱完衣服后，我开始检查孩子们叠的衣服。心里很开心，因为今天孩子们把衣服都放得很整齐。忽然发现了成成的凳子上没有衣服，不应该啊，几天他穿了园服来幼儿园的呢?衣服呢?我张望了下他的箩筐，空空的，什么也没有。我走到他的身边，正要问他，发现小家伙把杯子吾得严严实实。我拉开他的被子，发现小家伙居然没有脱衣服。“成成，你怎么不脱衣服呢?”“我不热……”我摸摸他的后背，发现都出汗了，穿了那么多的衣服睡觉怎么会不热呢。

　　忽然我意识到了什么，是不是因为他穿衣服比较慢，怕被老师批评，所以就不脱了呢?成成是我们班级里面长得最高的小朋友，可是他的自理能力很差，穿衣服、脱衣服都要花费九牛二虎之力。很多时候，当他还在用力脱裤子的时候，小朋友们早就躺进了被窝;当小朋友起床开始吃点心的时候，他还在为了穿衣服而奋斗。也许真的是因为怕被老师批评，所以就干脆不脱，这样最节省时间，速度最快。穿衣服、脱衣服是每个孩子都要学会的，首先我要做的事情就是把他的观念改过来，让他知道即使他的速度慢了，只要他一天天在进步，老师也不会批评他的。我开始慢慢地教他，要先把下面的衣服拿起来，然后再套出来，最后再把衣服翻正，这样起床的时候就不会把衣服穿反了。他学了很久，终于“疙疙瘩瘩”地会脱了。“你看，脱衣服还是很简单的对吧!”“老师，我也不会穿衣服……”“你先睡觉，等下老师早点把你叫醒，先教你穿衣服，好不好?”小家伙用力得点点头。还没到起床时间，我就把他叫了起来，教会他该怎么穿衣服，发现今天小家伙学得特别认真，因为他在进步了，他的内心不再害怕，不再担心穿得慢会被老师批评。

　　孩子们的内心世界很脆弱，我们作为教育者首先要发现孩子的心理特征，其次对症下药，找出问题的关键，顺利地解决问题。

6、幼儿园老师教育笔记《长条断了以后……》

　　教育笔记：长条断了以后……

　　一、案例背景

　　创意美工坊最近收集了几个细颈的饮料瓶，引起了孩子们的兴趣，尤其是女孩子，总拿来插些花花草草。为了让瓶子发挥更大的价值，我又投放了几张装饰好的瓶子照片。于是，有些微妙的事发生了……

　　二、案例描述

　　游戏时间，瑶瑶高兴地来到创意美工坊，拿了细颈瓶和橡皮泥，然后，兴致浓浓地在泥工板上双手前后用力使劲搓着长条。突然，末端一截断开了，瑶瑶明显呆愣了一下，随即马上把这一小段黏合上去又搓了起来。搓了一会儿，瑶瑶又感觉橡皮泥长条两端太粗了，马上在两头用力搓起来，用力搓了几下又断了，瑶瑶又呆愣了一下，看了我一眼，我摇摇头说：“该怎么办呢?”。她想了想，随即把断的两头黏合好轻轻地搓了起来。在这个过程中，瑶瑶都尽量在控制好力度，均匀地搓着长条，当长条在某一段突然变细，瑶瑶都会及时接上再细细撮合，这个细节操作完全由她自己把控，长条在瑶瑶手中搓着搓着变得越来越细长了，明显看得出动作上谨慎却又熟练了许多，只要稍微发现长条有断开的“前兆”，瑶瑶都会趁早一步及时接上后细细撮合，最后，完整又粗细匀称的长条呈现了，瑶瑶莞尔一笑，轻轻地把长条绕在了瓶上，又点缀了几个圆点……

　　三、案例分析

　　从案例中可以看出，瑶瑶今天要用橡皮泥装饰饮料瓶。用橡皮泥装饰的过程，离不开幼儿的动手动脑。案例一开始，瑶瑶就兴致浓浓地参与活动，说明本身她对今天的花瓶制作兴趣很高，搓制长条只是做缠绕花瓶的基本操作，完全考验孩子手部动作协调性以及做事的耐心。从瑶瑶刚开始搓制长条就遇到末端断开的难题，但她不急躁、不放弃，慢慢摸索、慢慢做。先后几次当长条在某一段突然变细，瑶瑶都会及时接上再细细撮合，直至作品成功，从中可以看到幼儿的个体经验在发现问题、寻找原因、自主实践、积累经验等过程中发生的主动碰撞，从而获得了操作经验，获得成功的快乐。

　　四、指导策略

　　1.以随遇难题搭支架

　　难题是让人为难的问题，解决难题的过程能给人以磨练、启迪，促人成长。瑶瑶是新生，在家没玩过橡皮泥，第一次玩橡皮泥的她，手中的力道很难掌握，刚刚搓制的长条就断开了一截，老师在一旁及时捕捉到这一瞬，敏锐判断它的价值，以随遇难题搭支架，有意将“该怎么办?”的难题抛给瑶瑶，并暗暗观察，留给孩子更多自主学习的机会。

　　2.以操作释疑为契机

　　案例中，瑶瑶从遇上“长条断开”的难题，到步步为营、慢慢自主摸索，反复搓反复黏合的过程，可以看出她是一个心思细腻，动作发展较好的孩子。对于“难题”迎刃而解，不排除可能之前有过这样的操作经验或适时的技能借鉴。但老师应该做有心人，旁观之后，视有幼儿操作过程难易，可以用操作释疑的方法组织幼儿对游戏中产生的其他难题进行多人操作讨论，寻找更多解决办法，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法，继续探索，大胆地把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法。

　　3.以回顾分享促提升

　　在《指南》的引领下，在各类学习和观摩游戏的基础上，我们教师的评价观也在发生着根本的变化，从关注结果转化为关注过程。橡皮泥在瑶瑶手中变换着、创作着、游戏着，这个过程是孩子的自信心、坚持性、独立性、创造性等方面的表现，是一次自我挑战、自主体验的全新过程。教师应多多放宽这样的机会，多多收拢这样的话题，通过“回顾与分享”环节，进行集体交流、重温探索经历，分享解决困惑的经验和成功的喜悦。让孩子在快乐共享，经验交流中进一步提升活动的兴趣，进一步激励孩子去探索，去实践!