幼儿园教育笔记案例《老师，我帮你送纸条行吗》

这是幼儿园教育笔记案例《老师，我帮你送纸条行吗》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《老师，我帮你送纸条行吗》

教育笔记：老师，我帮你送纸条行吗

　　萱萱是一个很内向的孩子，平时不大喜欢与老师交流，总是默默的坐在那里看着你，等你把眼光看向她时，她又急忙把头低下，像是怕泄露心底的秘密，经过与家长交流我才知道，萱萱的爸爸、妈妈也特别内向，不喜欢与别人交流，久而久之萱萱在这种环境下变得也很内向了。我一直想跟她交流一下，可是没有想出好的办法，直到有一天……

　　那天萱萱的妈妈送她来后一直都没走，可能是碍于其他家长在不好意思说，等其他家长走后，萱萱的妈妈才过来说：“隋老师，麻烦您件事好吗?”“好的，您请说。”“萱萱回家告诉我说她想帮老师送纸条，可是她不好意思说，让我帮她说一下，可以吗?”原来是这样啊，孩子每天来园后点名，我们都把加餐加点的人数写在一张纸条上，让孩子送到餐厅，平时一直都是那几个孩子送，以前还想换换别的孩子，可是怕他们送错地方，久而久之就没有换人。可是既然萱萱的妈妈提了，那就让萱萱去送吧。这不第一天的纸条我就让萱萱和平时经常去的一个小朋友去送的，回来之后萱萱特别高兴，还一直跟周围的小朋友炫耀：“隋老师今天让我去送纸条了。”我看她那么高兴，心里被触动了，我们当老师的太不了解孩子了，让她帮忙去送个纸条都高兴成那样，看来孩子还是最容易满足的。第二天的时候我让萱萱自己去送的。回来后满脸都洋溢着笑容，后来我看她的时候，她敢偷偷的看我了，看来她是慢慢接受我了。接下来该锻炼她与老师交往的能力了，其实现在很多孩子也像萱萱一样，有事情不敢跟老师讲，让家长来告诉老师，这样他们会什么事情都依赖于家长，没有自己解决问题的能力，对他们以后发展不利。于是下午放学的时候我给萱萱的妈妈写了张纸条，告诉她帮助萱萱告诉老师自己想干什么。第三天的时候我没叫萱萱去送纸条，我看了她想跟我说话可是还是退缩了，后来我就在班上讲老师都很喜欢小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告诉老师。第四天，我刚点完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充满了渴望，可是我故意掠过去不看她，这时萱萱沉不住气了，她怯怯的说：“老师，我可以帮你送纸条吗?”看着她终于战胜了自己的胆怯，已经开口跟我说话了，我由衷的感到高兴。

　　后来这几天，我发现萱萱慢慢的开始与小朋友交流了，有时会讨论什么，有时因争执涨得小脸儿红扑扑的，特别可爱。渐渐的萱萱与我交流的时间也越来越多了，后来萱萱妈妈反映说她在家也变得比以前活泼了，看着她的变化，我想我们作为幼师的，真应该什么事情都从幼儿的角度出发，想她们之所想，及他们之所及，这才是孩子喜欢的老师吧。

2、幼儿园中班教育笔记：老师，让我帮你

　　教育笔记：老师，让我帮你

　　帮助别人是一件方便他人同时又快乐自己的事情，对孩子们来说更是如此，每个孩子都恨不能帮老师把所有的事情都做了，从中班开始，班上就有几个孩子特别能帮助老师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床样样都干的有模有样，升到大班，刚开始对其他孩子不了解，就总是让原来班里升上来的孩子帮忙。渐渐的有的孩子不乐意了，不好意思当面说，就让爸爸妈妈帮忙传达，这时我才发现，原来孩子们是这么渴望帮助我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗?”被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。如此一来，子怡、悦涵帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她们的第一反应是“老师，我也能!”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，下次再让你们干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，还会哭闹一番,弄得老师和妈妈很头疼。

　　这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自己的问题所在，我连忙做了改正，开展分组到小班帮忙的活动，几乎三四天就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙，小班的老师一致反映都很好，大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态，吃饭也不说话了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干净了，小班的孩子则会向大班的孩子学习，相互之间都达到了很好的效果。

　　从此，班里的孩子来园，基本上听不见哭声了，取而代之的是一声声“老师，让我帮你吧”

3、幼儿园教师教育笔记《老师，我帮你捶了》

　　教育笔记：老师，我帮你捶了

　　平时总是教育孩子们要多关心身边的老人、关心妈妈。总认为是纸上谈兵无用。可是通过这次孩子们的话让我明白了：苦口婆心，总会有一句可以用上的。

　　星期二早上做早操的时候，我的腰很疼，可是孩子们却还是那么闹，我实在无计可用，便对孩子们说：“今天谢老师腰疼，很难受，小朋友们今天要听话不要让谢老师这么累。”话一说完，飞飞小朋友对我说：“老师，让我帮你捶吧。”接下来有小朋友跑到我身边来帮我捶，因为是早操，我叫孩子们不要捶。其实心里挺感动的，这么久以来总认为他们没有认真学，没有去做，这其实是最好的证明。

　　有时胡老师请假没来上班，有小朋友也会很关心的问我，胡老师怎么没有来呀，是不是生病了，这些虽然无关紧要的话，却传递着孩子们长大了，学会去关习他人了，这是做为老师最大的欣慰。

4、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

5、幼儿园教育笔记案例《老师，我帮你送纸条行吗》

教育笔记：老师，我帮你送纸条行吗

　　萱萱是一个很内向的孩子，平时不大喜欢与老师交流，总是默默的坐在那里看着你，等你把眼光看向她时，她又急忙把头低下，像是怕泄露心底的秘密，经过与家长交流我才知道，萱萱的爸爸、妈妈也特别内向，不喜欢与别人交流，久而久之萱萱在这种环境下变得也很内向了。我一直想跟她交流一下，可是没有想出好的办法，直到有一天……

　　那天萱萱的妈妈送她来后一直都没走，可能是碍于其他家长在不好意思说，等其他家长走后，萱萱的妈妈才过来说：“隋老师，麻烦您件事好吗?”“好的，您请说。”“萱萱回家告诉我说她想帮老师送纸条，可是她不好意思说，让我帮她说一下，可以吗?”原来是这样啊，孩子每天来园后点名，我们都把加餐加点的人数写在一张纸条上，让孩子送到餐厅，平时一直都是那几个孩子送，以前还想换换别的孩子，可是怕他们送错地方，久而久之就没有换人。可是既然萱萱的妈妈提了，那就让萱萱去送吧。这不第一天的纸条我就让萱萱和平时经常去的一个小朋友去送的，回来之后萱萱特别高兴，还一直跟周围的小朋友炫耀：“隋老师今天让我去送纸条了。”我看她那么高兴，心里被触动了，我们当老师的太不了解孩子了，让她帮忙去送个纸条都高兴成那样，看来孩子还是最容易满足的。第二天的时候我让萱萱自己去送的。回来后满脸都洋溢着笑容，后来我看她的时候，她敢偷偷的看我了，看来她是慢慢接受我了。接下来该锻炼她与老师交往的能力了，其实现在很多孩子也像萱萱一样，有事情不敢跟老师讲，让家长来告诉老师，这样他们会什么事情都依赖于家长，没有自己解决问题的能力，对他们以后发展不利。于是下午放学的时候我给萱萱的妈妈写了张纸条，告诉她帮助萱萱告诉老师自己想干什么。第三天的时候我没叫萱萱去送纸条，我看了她想跟我说话可是还是退缩了，后来我就在班上讲老师都很喜欢小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告诉老师。第四天，我刚点完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充满了渴望，可是我故意掠过去不看她，这时萱萱沉不住气了，她怯怯的说：“老师，我可以帮你送纸条吗?”看着她终于战胜了自己的胆怯，已经开口跟我说话了，我由衷的感到高兴。

　　后来这几天，我发现萱萱慢慢的开始与小朋友交流了，有时会讨论什么，有时因争执涨得小脸儿红扑扑的，特别可爱。渐渐的萱萱与我交流的时间也越来越多了，后来萱萱妈妈反映说她在家也变得比以前活泼了，看着她的变化，我想我们作为幼师的，真应该什么事情都从幼儿的角度出发，想她们之所想，及他们之所及，这才是孩子喜欢的老师吧。

6、幼儿园教育笔记《“老师，你真能干”与“够了，老师”》

　　在刚开始的学期任务布置中，角色游戏材料的布置便是其中很是主要的一项。内容添置统一，种类纷繁多样。随后便在每一日的空余时间，教师们都忙于制作材料，点数归类。于此，不外乎得请家长们配合收集制作的各种材料，如：大块泡沫、多色线、鞋盒、药盒等等。孩子们每天来园，最常问的一句就是：“老师，你在做什么呀?”

　　一次，家长淘来了一块大泡沫，我和师傅商量着按这样式可以做成烧烤架之类的点心店素材。想着便去找材料准备做起来。在班里来回走动时，萱萱和阳阳注意到了我手上的大泡沫。“老师，这是什么?”我看了看手上的泡沫，没有回答，只是反问道：“你们觉得这个像什么呢?”“像小桌子。”“如果把它做成点心店的烧烤架，你们喜欢么?”“喜欢，很喜欢。”两人非常开心。“老师，你真能干。”“中午的时候，陈老师也在不停地做这些材料呢。”“陈老师也非常的能干。”“我们的奶奶也会帮忙缝我们班的水果蔬菜呢。”“奶奶也很能干。”听着这些好听的话，我感觉做什么都是值得的，还不都是为了这些孩子。

　　第二天早晨，凯瑞早早地来到了幼儿园，自己搬好玩具放在桌面上玩了起来。我手上拿着正在做的材料，兴致勃勃地问他：“凯瑞，你喜欢我们增添出来的这些材料么?”凯瑞一脸的不自在，用手摸摸自己的脸，轻轻地蹦出了一句：“不喜欢。”说实话，真是有点打击。“为什么不喜欢呀?”“因为太多了。”“太多了?”我很惊讶。“恩，够了，老师。”再次受打击。“恩，老师知道了，你继续玩吧。”

　　针对游戏材料，有关资料显示，游戏材料和儿童的年龄之间存在交叉关系，较小儿童在游戏时需要同类的游戏材料要多一些，年龄较大的儿童在游戏时需要不同类的游戏材料要多一些。因此在中班下学期，角色游戏的材料应针对幼儿本身进行增添。孩子们的自主意识已逐渐强烈，在教师制作主题墙时询问孩子的意见，孩子们也可以给出相应的较好的意见，制作出来的效果自然也令孩子们满意。给孩子一块布，我们该怎么问他，是该问“这是什么，应该怎么玩?”还是“这像什么，可以怎么玩?”我想大部分的老师肯定会选择后者，因此对于角色游戏材料的增添，我们适当也可以问问孩子们的意见，毕竟孩子才是游戏的主体，一切游戏都是为了孩子。

7、幼儿教养笔记《姐姐，我帮你吃吧》

教育笔记：姐姐，我帮你吃吧

　　我班有两对双胞胎，其中一对是大美和小美。

　　大美是姐姐，小美是妹妹;姐姐有点胖，妹妹有点瘦;姐姐的小脸有点儿圆，妹妹的小脸有点儿长;姐姐喜欢妈妈、奶奶和姥姥，妹妹喜欢爸爸、爷爷和姥爷;姐姐吃饭用右手，妹妹吃饭用左手(说和姐姐坐对面用的是一样的手);姐姐喜欢红色，妹妹喜欢蓝色;她们俩从不吵架，姐姐永远都让着妹妹，有吃的，姐姐先让妹妹吃;有穿的，姐姐先让妹妹挑;她们俩是最和谐的一对双胞胎!

　　今天中午吃的是蒸饺，妹妹吃得快，姐姐吃的有点慢，妹妹吃完就坐在姐姐的对面看着姐姐吃，一边看还一边说：“姐姐你快点吃，别着急啊!我等会儿你。”大部分孩子都吃完了，妹妹有点着急了，说：“姐姐，你快点啊!”只见姐姐的嘴里一边嚼着，一边把小盘里没吃完的饺子端给妹妹，这时妹妹说：“申老师，我姐姐吃得慢，我帮她吃点儿，行吗?”我无奈的说：“小美，你要是还想吃还有饺子。”小美说“不，我帮姐姐吃点儿。”随后，妹妹对姐姐说：“姐姐，我帮你吃点儿啊!”姐姐点了点头，只见姐妹俩你一口我一口的吃着。

　　有时候，我就在想，孩子真的很天真，帮姐姐吃，吃完能到姐姐的肚子里去吗?!