幼儿教师教育笔记《说话算话的魅力》

这是幼儿教师教育笔记《说话算话的魅力》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿教师教育笔记《说话算话的魅力》

教育笔记：说话算话的魅力

　　周一早晨入园时，一向哭鼻子的涵涵来的特别早，而且心情特别开心，他一见到我就说：“官老师，我能跟你商量个事儿吗?”听到他用了“商量”一词，我便很好奇地看着他点了点头。接着，他一本正经地说：“我能上一天幼儿园休息一天，然后再上一天再休息一天吗?”

　　我抬头看了看涵涵的姥爷，他微笑地看着涵涵，“为什么要这么做呀?”我问。

　　“因为我不想天天来幼儿园，我会想姥爷的。”他一边说着一边去拉姥爷的手。

　　“原来，涵涵是个爱家人的好孩子。可是，小朋友们都要坚持来幼儿园学本领啊!”我继续跟他“理论”着。

　　他想了一会儿开口说道：“现在有四个人，我、姥爷、妈妈、还有你，妈妈和姥爷都已经同意了我上一天幼儿园休息一天，就看你了，妈妈说让我问问老师。”

　　听他说完，我说：“既然这样我尊重你的意见，不过我也有个小小的要求。”

　　话音刚落，他高兴地笑了：“太好了!”接着又问一句：“你的要求是——”

　　我轻轻地把他抱在怀里，悄悄地对他说：“涵涵，现在可以上一天幼儿园休息一天了，我们一定要说话算话，如果有一天妈妈、姥爷和老师都说涵涵要每天都坚持上幼儿园的时候，你能做到说话算话吗?”

　　他考虑了一会儿，一本正经地说：“老师，我一定说话算话!”

　　我认真地说道：“好!就这么定了，我们的涵涵不愧为小男子汉，说话算话!”他坚定地点点头走开了。

　　从那天开始，他就上一天幼儿园休息一天。半个月过去了，我和涵涵的家长预定，分别和涵涵谈谈，告诉他要履行约定——坚持每一天上幼儿园。经过我们跟涵涵的交谈，他同意履行承诺。虽然从心里上他有点不太情愿，但是他还是选择了做真正的小男子汉!

　　我想，当孩子从心里排斥做一件事情时，我们一定要给他们一段了解——适应——接受的时间，因此，我们要为幼儿营造一个包容、接纳、陪伴的环境，要满怀期望地等待孩子们在安全的环境中成长。

2、幼儿教师教育笔记《不爱说话的孩子》

　　教育笔记：不爱说话的孩子

　　在幼儿园里，孩子的性格也是多种多样的，有活泼的，有可爱的，有内向的，有外向的，有爱说话的，也有不爱说话的，有能讲的像只麻雀，叽叽喳喳说个不停，不爱讲话的是半天也说不出几个字，面对这样的孩子，老师也是非常着急，是不会说、不愿说还是......

　　班上的荣荣小朋友就是其中一个，一天也难得听到他的声音，每次和他交谈时，只会摇头或是点头，即使在老师的指导下，也只会说是、不是、好、不好。就他这种现象我也和他妈妈交流过，妈妈说：“孩子在家很活泼，也很能干能说。”为什么在幼儿园就不爱说话了呢?是怕老师，还是不知怎么和别人相处交流?

　　带着一系列的问题，我便在活动中仔细观察他从早操、晨间活动、教育活动、户外活动等去观察，每次他都是一个人在一旁玩，很少见他主动找小伙伴玩。

　　一次户外活动时，我们组织孩子玩《老鹰捉小鸡》的游戏，我请荣荣来当老鹰，开始时他显得特别害羞，不敢大胆游戏，“荣荣，勇敢点。”听到我说，他开始和小朋友开心地玩了起来，偶尔也能听到他的声音。

　　在平常的活动中，我也让班上的小朋友多和他一起玩，让他不再害怕，爱上幼儿园，爱上说话。老师也抓住每一次和他沟通交流的机会，让他多讲，多说。

3、幼儿教师教育笔记《老师，我不爱说话》

教育笔记：老师，我不爱说话

　　这天的户外活动玩“冻人”的游戏，小朋友都争先恐后地想当“冻人”。我从一张张熟悉的脸蛋上扫视过去，好多幼儿都玩过一次甚至多次了。当我的目光停在站在最旁边的婧婧身上时，发现只有她安静地站着，也不举手。我想，婧婧平时不善言谈，何不让她来试试，锻炼一下呢!于是，我说：“婧婧，今天请你来当冻人，好吗?”说着，我随即拿着红鼻子冻人的“鼻子”贴在她的鼻子上，其他小朋友立即进入游戏状态。轮到冻人说话了，大家都目不转睛地盯着婧婧以便迅速作出反应，可是等了半天，婧婧就是不张嘴，我赶紧蹲在她身边轻声提醒她：“婧婧，你是红鼻子冻人,该你说了.来，老师跟你一起说，‘我是红鼻子冻人……’”婧婧没有跟我一起说，而是低着头很轻很轻地说：“我不想当。”奇怪，这个游戏小朋友都很爱玩的，一遍一遍都不厌其烦。怎么她不想当?于是我就问：“小朋友们都爱当冻人,你为什么不想当呀?”婧婧低着头不说话了。在我的一再追问下，她才努努嘴：“老师，我不爱说话。”

　　我一愣，这句熟悉的话正是婧婧的妈妈与我们老师交流时经常说的。婧婧的妈妈经常说：“老师，婧婧这孩子不爱说话，一天到晚也说不了几句话,上课也不爱举手发言吧?我真担心她!”而我们老师也不时会说：“唉，这孩子，挺乖的，什么都好，就是不爱说话!”没想到，老师家长们不经意的一句话，竟给孩子造成了如此的影响。

　　这件事情以后，我不停地反思，深刻地反思。孩子们有着一颗敏感又脆弱的心，他们非常注重成人对他们的评价.大人们认为无所谓的事,一句无所谓的话都可能给他们留下阴影。孩子是一个有思想、有情感的个体,他们有的活泼开朗、有的害羞腼腆、有的顽皮聪明、有的内向自卑.胆小，不爱说话又有什么了不起，这只是一种常见的心理反应,即使在成人也只不过因为成人更善于掩饰罢了，根本无所谓好与坏。新《纲要》明确指出，在教学活动中，幼儿处于主导地位，教师只是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在新的教育理念下，在很多的教学活动中，孩子们都是在自己主动的学习过程中，经过老师的适当指导，从中掌握知识的。一个教学活动下来，有些幼儿虽然举手发言不多，但知识能力的掌握都不错，要说她不能大胆表达自己的想法，也不是，她们经常会与同伴交流想法，也不错呀。

　　因此，无论是老师还是家长，我们都不必急于给孩子贴上胆怯，不爱说话的标签。对于内向，不善言语的幼儿，应在更多的鼓励接触中引导，培养他们的自信心。我们可以耐心地告诉孩子：“不用怕，有我帮助你!”给他们更多的关爱，相信风景这边也好!

4、幼儿教师教育笔记《说话算话的魅力》

教育笔记：说话算话的魅力

　　周一早晨入园时，一向哭鼻子的涵涵来的特别早，而且心情特别开心，他一见到我就说：“官老师，我能跟你商量个事儿吗?”听到他用了“商量”一词，我便很好奇地看着他点了点头。接着，他一本正经地说：“我能上一天幼儿园休息一天，然后再上一天再休息一天吗?”

　　我抬头看了看涵涵的姥爷，他微笑地看着涵涵，“为什么要这么做呀?”我问。

　　“因为我不想天天来幼儿园，我会想姥爷的。”他一边说着一边去拉姥爷的手。

　　“原来，涵涵是个爱家人的好孩子。可是，小朋友们都要坚持来幼儿园学本领啊!”我继续跟他“理论”着。

　　他想了一会儿开口说道：“现在有四个人，我、姥爷、妈妈、还有你，妈妈和姥爷都已经同意了我上一天幼儿园休息一天，就看你了，妈妈说让我问问老师。”

　　听他说完，我说：“既然这样我尊重你的意见，不过我也有个小小的要求。”

　　话音刚落，他高兴地笑了：“太好了!”接着又问一句：“你的要求是——”

　　我轻轻地把他抱在怀里，悄悄地对他说：“涵涵，现在可以上一天幼儿园休息一天了，我们一定要说话算话，如果有一天妈妈、姥爷和老师都说涵涵要每天都坚持上幼儿园的时候，你能做到说话算话吗?”

　　他考虑了一会儿，一本正经地说：“老师，我一定说话算话!”

　　我认真地说道：“好!就这么定了，我们的涵涵不愧为小男子汉，说话算话!”他坚定地点点头走开了。

　　从那天开始，他就上一天幼儿园休息一天。半个月过去了，我和涵涵的家长预定，分别和涵涵谈谈，告诉他要履行约定——坚持每一天上幼儿园。经过我们跟涵涵的交谈，他同意履行承诺。虽然从心里上他有点不太情愿，但是他还是选择了做真正的小男子汉!

　　我想，当孩子从心里排斥做一件事情时，我们一定要给他们一段了解——适应——接受的时间，因此，我们要为幼儿营造一个包容、接纳、陪伴的环境，要满怀期望地等待孩子们在安全的环境中成长。

5、幼儿教师教育笔记《规则的魅力》

教育笔记：规则的魅力

　　学校有学校的规则，上班有上班的规则，有了规则的制约我们的社会就会更加安定、和谐。但对于幼儿园的孩子们来说规则和童真同样重要。

　　课间休息，我像往常一样带着孩子们一起到外面厕所小便，我们教室在二楼，途经旋转楼梯，因为台阶一面宽一面窄，为了安全起见，我要求孩子们上楼下楼时必须排队在宽台阶的一面行走。我在前面带队，看着孩子们按次序下楼，我心中很是得意，并且为自己制定的规则引以为骄傲：按次序排队可以避免在楼梯上发生争抢行为，增加安全系数。走在台阶宽敞的一面可以避免孩子因站立不稳而摔倒。同时也可以缩短下楼梯的时间，减轻了老师的工作量。正在这时我发现吴居正突然一闪身，迅速躲到窄小的台阶那边，居然违反“规则”。“吴居正。”因此我的声音不免高出几分，透出些许不悦。“哈哈，张老师，你看到我了?我在和你捉迷藏呢!”像刚才迅速闪身躲起来那样他又迅速探出头来，我看到了一张阳光、灿烂又纯真的笑脸。

　　我第一次对自己引以为骄傲的规则产生了思考。是的，我们都知道“没有规矩不能成方圆”，但是对于孩子们来说，究竟是规则约束重要，还是童心的笑脸重要?答案是必要的常规必不可少，但是孩子的童心同样可贵。譬如楼梯的宽边和窄边。如果让孩子做选择，80%的孩子都会选择后者，因为越有挑战的东西越会激发起他们的兴趣，这也是孩子为什么喜欢登高、探险的原因。窄边不可以走吗?当然可以，只要孩子在行走时抓紧旁边的护栏，只要教师在旁边更加用心的守护，这个过程可以成为孩子最为享受的一小段“旅途”。因为成人的脚比较大走起来有点费劲，所以我们直接就给孩子定位这是危险的一边。孩子在走窄边时，出于自我保护的原因会双手抓紧护栏，速度会变慢，因此需要老师更长时间的等待和守护，为了避免“自寻烦恼”，这也是我要求孩子不许走窄边的原因。我们有什么权利因为自身的惰性而牺牲孩子的快乐，因为成人的经验就觉得孩子一定不可以这样做。

　　我想，照顾孩子最重要的是细心、耐心和爱心，不要时时刻刻为自己着想，应该从孩子的角度，体会孩子生活中的酸、甜、苦、辣，了解孩子的需求，才能成为孩子真正的朋友，规则是为我们的生活服务的，但是有的时候规则之美、制度之美，更重要的是人性之美。人性化的规则才最具有魅力!

6、幼儿教师教育笔记《请你小声说话》

　　教育笔记：请你小声说话

　　明明是我们班非常聪明的孩子，每次老师说的儿歌，手指游戏，他一学就会。特别是数学作业，他总是做得又对又快。可是他有一个让老师头疼的“毛病”，爱插嘴，有时还爱学老师讲话。有时我们刚刚开始上课说了几句话，明明就接下去叽里呱啦讲个不停，惹的全班小朋友都跟着他乱说一通，搞得老师都没法上课。老师讲得东西他们全都没有听进去，老师么讲得好累。

　　一天，户外活动后，我对小朋友说：“香蕉组去喝水。”这时，明明又在喊：“香蕉组去喝水，苹果组别去。”可是，所有小朋友都挤到茶桶边，一个也没有听他说话。见此情景，我灵机一动，让所有小朋友都回到位置上，我们把教室全部交给明明，让明明来做小老师。小朋友听到我这个宣布，都觉得很好玩，嘻嘻哈哈乱作一团。这时，明明在上面大声说：“请香蕉组去喝水，苹果组不要去。”下面的小朋友丝毫没有动静，还是很安静地坐在位置上。等明明再大声喊第二遍的时候，教室还是没有动静。我这时看到明明脸上露出了不耐烦的表情。这时我走过去，趁此机会问他：“明明，你现在心里开心吗?”“不开心”，“为什么不开心呀?”“他们都不听我的话，我很生气。”“可是，每次老师上课的时候，你的声音总比老师声音响，老师说什么你也没有听到，老师叫你们去喝水，你们也没有听老师讲话呀，现在小朋友不听你说话，你觉得很生气，那每次你都是大声说话，从来都没有听老师讲话，老师要不要生气呢?”听了老师的话，明明低下了头，小声地对我说：“老师，我以后再也不大声说话了，我会轻声说话的，上课我也不乱说话了。”的确，经过这件事后，明明的“毛病”的确改了许多。

　　从这件事，我们可以看出，我们可以把教育融入于一日活动之中，采取随机教育，这样比干巴巴的说教效果要好许多。

7、幼儿园教育笔记案例《老师也要说话算话》

教育笔记：老师也要说话算话

　　上周五，孩子们吃完午饭后照常去照顾小乌龟。大家围着小乌龟不亦乐乎，我心血来潮把琪琪的小乌龟拿了出来，然后又把琳琳的也拿了出来，放在地上进行乌龟比赛。孩子们马上被吸引了过来，大家纷纷喊着“加油加油……”男孩显得尤为兴奋。鉴于孩子们的高涨情绪，以及对于乌龟比赛的热情，我就宣布以后每周四和周五午饭后举行乌龟大赛，周四男孩进行乌龟比赛，周五是女孩的。孩子们显得很兴奋，直呼：“乌龟大赛!乌龟大赛!”

　　就这样，这周一乐乐早上一进门就问：“管老师，周几乌龟大赛来?”我看了看他，知道他是故意问的，就说：“你说呢?”他看着我呵呵一笑：“我知道周四男孩，周五女孩，我就是想提醒你别忘了。”就这样，日子一天天的过去，孩子们每天都在数着“周二、三……”终于到周四了。期盼已久的乌龟大赛终于到了。今天本来是男孩的比赛，可是六一节目还有不完善的地方。我只好和孩子们说今天可能不能比赛了，因为还要排练。这时，孩子们不高兴了，乐乐撅着嘴巴说：“管老师说话不算话!哼!说好的今天乌龟大赛，说话不算话!”其他孩子听到乐乐这么说也纷纷“抗议”：“对!管老师说话不算话!”顿时我感觉很不好意思，是啊，平时我教导孩子要说话算话，答应别人的事情一定要做到，今天偏偏如此。看到孩子们不满的样子，我认识到自己错了。我说：“不好意思，我不是故意的，可能是我太着急了，没有在乎你们的感受，那好，我说话算话，答应你们今天乌龟大赛，咱们就进行乌龟大赛好不好?”孩子们一听乐的蹦了起来。

　　作为老师，我们是孩子的榜样。平时经常会教导孩子答应别人的事情要尽力而为，说话算话。这次又重新答应孩子们可以大赛，并不是因为向他们妥协，二是因为我觉得作为教师，我们要以身作则，不能让孩子觉得成年人就可以随意更改承诺，那样对于孩子来说是很不好的影响。

8、幼儿教师教育笔记《语言的魅力》

　　语言是我们与外界沟通的最直接的方式，作为家长，当您的孩子咿呀学语时，父母是最开心的，每天都会逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸妈妈”，而当孩子逐渐掌握了语言，喜欢、愿意与您沟通和交流的时候，您会不会因为工作的繁忙而开始厌烦孩子的提问?

　　是的，提问是孩子的提高语言能力的一个很重要的方式。而其实，的确是在幼儿园孩子们也非常的好问，经常会抓住机会来向老师提问，那我们应该怎么与孩子们好好沟通、交流呢?

　　在孩子们看来，外界的一切事物对于他们都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我们班的孩子也不例外，在他们的眼中、心中，时常有奇奇怪怪的问题来问我。但是我发现我们班部分孩子都比较不善于在人多的时候，或者说在全班小朋友面前来大声的说出自己想说的话。

　　在刚开始的时候，我会请这些孩子们到前面来，“逼”着他来说出自己想说的话，想问的问题，从而来锻炼他的胆量。可是在前一段时间的实践中，发现这个方法似乎并不是很可行。因为我在请孩子上来以后，有很多孩子上前来了以后，站着并不会像我想象的那样和其他坐着的孩子说出自己的问题、想法等，而是一言不发，而这时坐在下面的孩子开始笑他。在之后的几次发生类似的情况后，我觉得不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力，于是我开始寻找新的方法。

　　在一次孩子们结束了教育活动后，我请孩子们在座位上休息一下。这个时候，孩子们开始蠢蠢欲动，左顾右盼。我开始有点生气了，这些孩子怎么叫他们上前来讲给大家听，在座位上让他们休息就开始讲话了呢?当我想要提醒他们休息的时候不要讲话的时候，我突然想到了一个办法：我可以请孩子们互相讲讲悄悄话，也可以和我来说说悄悄话。而我可以将孩子想说的话大声的将给其他孩子听，间接的将孩子的话传递出去，通过中间平台，缓冲孩子们内心的紧张，从而逐渐改变孩子们心中的那份胆怯，大声说出来。实践发现孩子们愿意来趴在我的耳边向我诉说属于他心中的那份悄悄话，当我把他的话重复给大家听的时候，他会的脸上有一种自豪感，像说告诉其他小伙伴在老师在说我说的话呢。所以，现在我每天都会利用一点时间来进行悄悄话这一活动，让孩子慢慢能表达自己的想法，用语言表达出来。

　　所以说，大声说出来是孩子们语言表达的第一步，语言和言语是我们班孩子现在最需要提高的方面，完整的话语是我最想听到的，当然，这是需要一个过程的，孩子们的内心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用语言来获取信息，所以我们需要耐心的与孩子们一起来探索，一起提高。