幼儿园教育笔记《巧用孩子的模仿能力》

这是幼儿园教育笔记《巧用孩子的模仿能力》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记《巧用孩子的模仿能力》

教育笔记：巧用孩子的模仿能力

　　在整个幼儿时期，孩子无时无刻不在模仿，孩子的模仿是无意识的，但这无意识的模仿却时时刻刻发挥着作用。穿衣、吃饭、做运动、说话、唱歌、玩游戏等等，样样都模仿着老师的一言一行。老师的所作所为、说笑谈吐、脾气爱好等等，可以说都受到了世界上最严格的“监督”，最细微的仿效。记得看过一篇文章里写过：做为老师，你要注意，在你的班里，有一台台活的“录像机”，一部部会走动的“窃听器”，随时跟在你的身边!所以我要提高自己的修养，为孩子树立一个好的榜样。例如：孩子们喜欢在教室里跑动、嬉闹，我生怕他们不小心摔倒受伤而抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我的方法出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。

　　人们常说：什么样的老师,带什么样的孩子，老师对孩子们的影响会随着他们年龄的增长，逐渐发展成一种人生方式。因此，我们就要充分利用他们的好模仿能力，进行正确的引导。

2、幼儿园下学期教育笔记《多了解孩子的能力》

　　教育笔记：多了解孩子的能力

　　今天与孩子们一起学习了识字一，认识了一至十这十个汉字(也可以说是数字吧!)他们都能认识了。但提及写他们还都不会。我先领着他们了解了田字格的各个部位：什么横中线、竖中线、左上格、右上格等，然后再教他们怎样写。在教学“一”的写法时我告诉孩子们它的运笔过程：提笔顿一下，接着横向右边，稍微向上斜一点，然后再顿一下，最后收笔。我指导、示范完后让他们练写了，当我走进他们中间瞧瞧时，可让我笑弯了腰：有的并不能按我说的要将它写在横中线上;有的将“一”字写得弯弯曲曲如蚯蚓;还有的将它写得如标志符号中的一半、、、、、、我只得再次重申“一”字的书写要求：必须将它写在横中线上，再也不敢强调它的运笔了，无奈地只要求他们将它横直了即可!一个一个地看，一个一个地纠正，还好他们在我的又一次的要求指导下都写得不错，尤其是曹鑫与江柯达，书写得如我刚开始要求的那般，他俩还算给了我些许安慰!当我将他俩写的字展示给其他孩子看后，他们接二连三地将自己写的字拿给我看，我知道他们也想得到我的表扬!在我的表扬下我发现孩子们写的更认真了。一张张小脸上挂着心满意足的神情，愉悦地在练着!见他们将“一”字都写的很不错，于是我就准备教他们写“二三四”了，认为“二与三”在“一”的基础上对孩子们来说不会有什么难度，“四”字比较难，想在它的写法上多花点时间得了。事与愿违!也许我高估了孩子(事实也是如此)，在我说完这“二”和“三”字的书写规则后让他们写时，有些孩子竟不知从何下笔了。这是我的失误，我不该一下子讲解那么多，那小小的脑袋还不能一下子记住我说的那么多!只得重新安排----只教写“二”。在我另作调整再次指导示范后让他们来写时，他们也能写的如我要求的一般。

　　今后我得多与孩子接触，多去了解孩子的能力与需求，这样才会有助于我今后教学工作的顺利开展。

3、幼儿园老师教育笔记《相信孩子的能力》

　　教育笔记：相信孩子的能力

　　晨间区域活动时，小朋友都在认真地做着各自的桌面游戏。忽然，一声“老师，我不会剪——”传来，循声望去，只见程炘小朋友一手拿着手工纸，一手拿着小剪刀站在那里。顿时我皱起了眉头，又是这个小家伙。动手能力就是比其他小朋友弱。虽然已经中班下学期了，但看上去还是像小班的小朋友。画画不太会画，每天睡觉穿脱衣服最慢。午睡过后小朋友都在吃点心了，他才慢慢地从午睡间出来。做什么都比别人晚半拍，更不要提做手工了。前几天我刚教过他好几次怎么拿剪刀，怎么剪下去，可他怎么还不会呀。“炘炘，老师不是教过你几次了吗?而且你已知道方法了，今天你试着剪剪看，老师相信你一定会剪的”。他听了我的话，无奈地坐了下来，拿起了小剪刀。平时他一定要老师帮助才肯试着去剪，这一次我决定放手让他自己来完成，自己动手剪。我虽然在巡回指导其他小朋友，却不时地在观察他，只见他拿着剪刀在费力地剪着，可是一刀剪下去把黑线里面的部分也剪去了一小块，弯弯曲曲，可我没有走过去帮忙。过一会儿，只听到炘炘大声地对我说：“老师，我剪好了。”他扬起手里的作品，脸上洋溢着成功的喜悦。虽然他剪出的作品不是很美，我却高兴地表扬了他：“炘炘，你真棒，学会了剪纸的本领。”能在老师的鼓励下尝试，慢慢地已稍有进步了。而炘炘在家过于保护与宠爱，什么事都给包办了，使得他在动手方面的能力比较差。因此，这都需要我们老师的努力培养与指导。如果我们老师也一味地帮孩子做，就会养成他们的依赖心理，使他们失去锻炼的机会，我们老师要相信孩子的能力，在指导他们的基础上多给孩子自己动手的机会，让他们有更多的时间自己动手，使他们的动手能力得到提高。

4、幼儿园教育笔记《巧用孩子的模仿能力》

教育笔记：巧用孩子的模仿能力

　　在整个幼儿时期，孩子无时无刻不在模仿，孩子的模仿是无意识的，但这无意识的模仿却时时刻刻发挥着作用。穿衣、吃饭、做运动、说话、唱歌、玩游戏等等，样样都模仿着老师的一言一行。老师的所作所为、说笑谈吐、脾气爱好等等，可以说都受到了世界上最严格的“监督”，最细微的仿效。记得看过一篇文章里写过：做为老师，你要注意，在你的班里，有一台台活的“录像机”，一部部会走动的“窃听器”，随时跟在你的身边!所以我要提高自己的修养，为孩子树立一个好的榜样。例如：孩子们喜欢在教室里跑动、嬉闹，我生怕他们不小心摔倒受伤而抑制不住自己的情感，表情严肃了，嗓门提高了，有时甚至大发雷霆，而我的声音越高，孩子们的说话声、吵闹声就越大，我感到我的方法出了问题，后来我一改大声说话的方法，只是把食指放在嘴边轻轻地“嘘”一声，有的孩子看见后，也会采用这个手势，于是，多数孩子都模仿我的行为，很快，教室里就会安静下来。

　　人们常说：什么样的老师,带什么样的孩子，老师对孩子们的影响会随着他们年龄的增长，逐渐发展成一种人生方式。因此，我们就要充分利用他们的好模仿能力，进行正确的引导。

5、幼儿园教育笔记推荐《开发孩子自己的能力》

教育笔记：开发孩子自己的能力

　　自从中班转过来以后，旭旭小朋友就经常引起我的注意，因为她每次遇到问题总是不思考就急着问老师了。比如，每次画画的时候，老师这里还没说完，她就开始喊老师了：“老师，这个我不会，老师，你来教教我啊!”一开始我还以为她真的不会，可渐渐的我发现，旭旭小朋友她并不是不会，她只是有点依赖老师了。

　　这天上完课，我让小朋友拿出橡皮泥，准备教他们做一个小手机，才刚刚开始教，旭旭小朋友就拿着橡皮泥到我这来了，我知道她又是想让我帮忙吧!这次我决定不直接帮助她去做，而是让她上座位仔细看老师是怎么一步步来的，一开始她不是很情愿，最后还是被我说服了，上了座位。每教一步我总会看看她，发现她做到还是很不错的。可能就是习惯了老师的帮助吧!

　　就此事我也进行了自我检讨，我应该多观察小朋友，不能一味的去帮助他们，有些事情还是应该督促他们自己完成

6、幼儿园教师教育笔记《巧对哭闹的孩子》

　　本学期我担任的是小班的课程。小班的孩子第一次离开了自己的亲人，来到陌生的环境哭闹现象比较严重。虽然在开学初孩子们有的都已经上过亲子班了适应，但还有部分幼儿哭闹现象比较严重。尤其是到吃饭、午睡的时候尤为厉害。面对这些哭闹的孩子老师们也一个头两个大。 教室里最难缠的就是一个叫帆帆的小男孩。别的小朋友哭哭还有停歇的时候，可他一直在耳边唠叨，而且声音又响，吵得耳根边没有安静的时候。你只要一和他说话，他就哭得更凶。无奈，只好“冷”处理。一次，我发现馨馨拿着毛绒玩具小熊，一边哭，一边对着小熊说：“小熊，我要妈妈，我要妈妈。”轩轩听见了，就悄悄躲在小熊后面说道：“我就是你的妈妈。”经她这么一说，馨馨朝她看了看又继续哭。轩轩再次躲在小熊后面：“我是你的妈妈。”两三次后，馨馨停止了哭声，看着她。这时轩轩走上前，拉住她的衣服，把她带进了娃娃家。我再偷偷看他时，见她和大家玩的挺高兴的。哎，终于又搞定了一个哭宝。在接下来的日子里我请家长们为自己的孩子带一个自己喜欢的玩具。帆帆他不管走到哪里手里都抱着它，小便时也把它往腋窝下一夹。为了缓解他的入园焦虑，我也一直顺着他。当天下午，我看到他走到娃娃家，拿着电话机正在喂喂的打电话，电话里埋怨的话语：“妈妈怎么还不来接我，我想妈妈了。”看他打完电话后，我问：“电话打完了吗?”他朝我看看，又露出一副哭泣的表情。我随机把话题一转，说道：“你去问问月月，妈妈来了吗?”他走到玥玥面前问道：“妈妈来了吗?”玥玥笑笑说道：“还没放学。”说完就走去娃娃家玩了。他看到月月走了，也玩起了自己的东西。大约过了十多分钟，他又来问我妈妈来了吗?我指指月月，他走到月月面前，就像前一次那样问道：妈妈来了吗?月月说道：“三点钟来接你，我要做饭给娃娃吃呢。”帆帆满意地笑了。哎，终于可以安静一会儿了。我默默地看着，欣赏着孩子们自我排遣焦虑的方法，心中感慨万千。 对于这些初入园的孩子们，他们的适应情况也各不相同，我们教师要给与孩子温暖，多抱抱孩子，可多和他交流交流，转移他的注意力。让他和同班的孩子一起玩耍，孩子间帮助分解焦虑也是一种很好的方法。