幼儿园教育笔记推荐《开发孩子自己的能力》

这是幼儿园教育笔记推荐《开发孩子自己的能力》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记推荐《开发孩子自己的能力》

教育笔记：开发孩子自己的能力

　　自从中班转过来以后，旭旭小朋友就经常引起我的注意，因为她每次遇到问题总是不思考就急着问老师了。比如，每次画画的时候，老师这里还没说完，她就开始喊老师了：“老师，这个我不会，老师，你来教教我啊!”一开始我还以为她真的不会，可渐渐的我发现，旭旭小朋友她并不是不会，她只是有点依赖老师了。

　　这天上完课，我让小朋友拿出橡皮泥，准备教他们做一个小手机，才刚刚开始教，旭旭小朋友就拿着橡皮泥到我这来了，我知道她又是想让我帮忙吧!这次我决定不直接帮助她去做，而是让她上座位仔细看老师是怎么一步步来的，一开始她不是很情愿，最后还是被我说服了，上了座位。每教一步我总会看看她，发现她做到还是很不错的。可能就是习惯了老师的帮助吧!

　　就此事我也进行了自我检讨，我应该多观察小朋友，不能一味的去帮助他们，有些事情还是应该督促他们自己完成

2、幼儿园教育笔记推荐《增强孩子的合作意识和能力》

　　教养笔记：增强孩子的合作意识和能力

　　开学到现在，基本上都是下雨天，每天早上孩子来园的第一个活动就是桌面玩具。当然，今天也不例外，孩子们一到幼儿园就开始自己选择自己喜欢的玩具来玩，因为玩具有好几种。

　　这时，豆豆过来告状，说：“老师，玥玥在哭，因为宋逸豪不给他玩具，抢了他原先的玩具。”我听后，过去一看真是这么回事，就把宋逸豪叫了过来，对他说：“小朋友之间要团结友爱，玩玩具的时候把玩具篮子放在桌子中间，要和大家一起分享，大家一起玩，。”

　　听了我的话后他点了点头。回过头我看了看其他小朋友玩的情况，好像也不容乐观，有的把玩具抱在手里，有的自己的玩具自己搭，别人也别想拿他的，有的把筐倒了过来把玩具按在里面……

　　看到了这样的现象后，我就想，应该一组上的让孩子们共同来搭建，这样就不会出现你抢我夺的现象了，而且又可以增强孩子的合作意识和合作能力。

　　在一次的离园活动时，我就安排一组上的幼儿共同来想象，共同来搭建。果然有了很大的收获，第三组的小朋友第一个完成，他们共同搭建了一幢漂亮的房子，这时，我乘机表扬了他们，并发了五角星。其他小朋友看见了不约而同地鼓起了掌，接着，一个个的作品也相聚诞生了。

　　为此，我很开心，孩子们也懂得怎样去合作了。那么，又如何来增强孩子的合作意识和合作能力呢?我查阅了一下网上的资料，我觉得可以从以下几点去开展。

　　第一，要用生动活泼的形式，培养孩子的合作意识。

　　合作意识是现代人的重要素质之一。素质培养要从小抓起。可采用做游戏、讲故事等方式。

　　第二，进行分享训练，让孩子体验分享乐趣 。分享，就是共同享受，自己高兴、快乐，也让同伴高兴、快乐。

　　第三，鼓励孩子参加集体活动，培育团队协作精神。

　　心理学研究告诉我们，当一个活动的目标和手段是参与者积极地互相依赖时，最能够强化合作意识。例如游戏活动、体育活动等就是如此。

　　第四，多看别人优点，让孩子学会悦纳别人。

　　第五，学会谅解、宽容，增强合作共事能力。

　　让我们一起帮助孩子正确处理与父母、与同伴、与老师、与邻里的关系，使孩子学会一个“合”字，成为一个热情宽厚、善于合作的人。

3、幼儿园教育笔记推荐《放手，让孩子自己去尝试》

　　教育笔记：放手，让孩子自己去尝试

　　希希是个很漂亮很可爱的小女孩，和老师特别地亲，可自理能力也特别地糟糕。每天午睡起来，希希总会说“老师，帮我穿穿衣服!”“老师，我的纽扣扣不上了!”“老师，给我系一系鞋带!”于是每天希希的起床总是理所当然地由我们代劳，而希希也渐渐习惯了我们的“服务”，理所当然地等待着。不给她穿吧，望着那张可怜兮兮的可爱小脸，我还真不忍心，但是往深处一想，希希的生活自理能力本来就差，在这样下去，岂不更糟!怎么办呢?我和班上的其他两人商量以后决定放手，让希希自己尝试。

　　这天的天气非常好，午睡起床后，希希仍像往常一样，等着我们帮着做这做那。看着那一张期待的小脸，我们“狠”了“狠”心，下了一个决定：“希希，今天我们来个比赛，如果希希能自己穿衣服?老师就奖一个最漂亮的小星星”说着，我还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星(希希一向最喜欢小星星)。在小星星的诱惑下，希希也试着开始自己穿衣服，一会儿，她已经甜甜地笑着站在我身边了。“呀，原来希希会自己穿衣服啊!”我装着惊讶的样子说着，并牵着她奖了一个她最喜欢的小星星。

　　事后，仔细想想，其实穿衣服对希希来说不是不会做，而是不想做，平时我们老师都包办代替了，既能穿好衣服，还能享受老师的特别关爱，她又何乐而不为呢!久而久之，她的依赖思想也就越来越重，自理能力也越来越差，所以造成了今天的局面。于是，吃好点心后，我和希希来了一次“深入”交流。我提出：以后午睡起来，希希都要自己的事情自己做，还要像个小老师一样帮助其他小朋友。希希答应了，还甜甜地对我笑着说：“那我就有很多很多小星星了!”当然我也答应了!

　　我想，在以后的日子里，我会坚持这样做，并且用这方法去对待每个孩子和每一个生活中的小细节，该放手的时候就放手，给孩子们更多锻炼的机会，我相信，在生活中坚持，会培养孩子的动手、自理能力，而在学习中坚持就一定能培养独立思考、善于动脑的孩子!

　　放手，让孩子自由飞翔，孩子们也会飞得更高更远!

4、幼儿园教育笔记推荐《赏识让孩子做更好的自己》

　　教育笔记：赏识让孩子做更好的自己

　　丁丁是我班一个很内向的男孩子，平时的自理能力也很薄弱，活动中他也常常是默默无闻型。一些活动中总是要老师不断的督促才能进行，在一次美术活动《气球娃娃》中我发现他很喜欢美术，听得非常认真，当他在进行涂色的时候，我发现他是没有规律、拿着蜡笔很用力在涂色，图画纸上画了乱七八糟但从他的神情上看他是乐在其中的，这时我走过去，询问他：“丁丁：你画的是什么颜色的气球娃娃啊?”他望着我小心翼翼的说;“我画的是绿色气球娃娃，我喜欢绿色” “恩，老师觉得你画的真漂亮，如果你在画的时候能够先打围墙就更好了，这样绿色起球就更漂亮了!”他想了一会还是按照自己的方法进行涂色，最后他的作品呈现出来的也是乱乱的。当把作品展示到作品墙上时，我问他：“你觉得谁的气球娃娃最漂亮”他看了好久说：“我觉得嘉欣的漂亮”我又问他“嘉欣的画哪里漂亮?”“她涂的很漂亮”我说：“那我们以后就像她一样，把颜色涂得更漂亮更干净。当然你的作品也很棒，那我们继续加油!”

　　第二天正好是区域活动画《香香甜甜的水果》，这次他主动的举手说要去美工区，这是非常难得的，要知道让丁丁主动举手是非常困难的，我马上请了他和几位小朋友一起进行，这次我发现他更加认真的倾听老师的示范操作，当几位幼儿一起进行涂色时，他牢牢的记住了先打围墙再涂颜色的方法，这一次他的作品有了很大的进步，我在全班小朋友面前表扬了他，他的脸上马上露出了灿烂的笑容。我很庆幸在他第一次涂色时我没有发火，说“你涂得是什么呀，乱七八糟的!”否则我就看不到第二次丁丁的进步了，同时在后面的活动中，我发现丁丁变得更加的自信了，活动中有时也会主动的举手，尽管回答问题时声音是轻轻的但是敢于面对集体，不再胆怯了，有时还会主动地找我聊天，说说小伙伴之间的事情。有时老师的一句小小的赞同、宽容、理解会给幼儿带来莫大的自信，其实无论是哪个幼儿只要我们耐心寻找，就必定能发现他的优点，即使他做错了事，我们也可以从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。

　　赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础;是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长

5、幼儿园教育笔记推荐《用不同的方式教育孩子》

教育笔记：用不同的方式教育孩子

　　晨俊作为中班的新插班幼儿第一天来园，她在门口拉扯着她妈妈，要回家，我过去抱起他，他对我又抓又踢，妈妈走后，他就跟着班上的涵涵一起玩，我走过去问涵涵：“你们认识吗?”涵涵回答：“我们是一个村的”，那好，你们一起玩吧!晨俊刚来到陌生的环境中，存在着明显的分离焦虑，但由于身边有他认识的伙伴，一定程度上有利于他适应新环境。

　　户外活动排队时，晨俊一直都与涵涵在一起，璇璇走过去拉晨俊的手，对他说：“我们一起走吧!”晨俊拒绝后，去找涵涵一起走，由于晨俊与涵涵以前就认识，所以一定程度上涵涵成了他在园的主要对象，他早晨来到园的第一件事就是找涵涵，从来园到离园所有的环节两人都在一起，虽然涵涵对晨俊尽快适应幼儿园起了很大的帮助，减轻了他的分离焦虑，但是除了涵涵，晨俊从来不与其他小朋友交往。我们引导涵涵带晨俊与其他小朋友一起玩，同时，多介绍其他小朋友给晨俊认识，并鼓励其他小朋友与晨俊玩。

　　一天，孩子们在玩活动时，我问晨俊：“在幼儿园里你和谁是好朋友呀!”他笑着很腼腆地说：“不告诉你!”我当着晨俊的面问其他小朋友的好朋友是谁，其它小朋友都说出了自己的名字，于是，我又转向晨俊用不屑的语气说：“估计你没有好朋友吧!”他说：“谁说没有，我的好朋友是孙涵!”我故意说：“你就一个好朋友呀，太少了!光一个好朋友不够呀!其他小朋友都有好多好多呀!”他急切地说：“现在，琪琪，浩旭都是我的好朋友了，”我接过话说：“那你现在怎么不和他们一起玩呢?”不等我说完就快速的跑到活动中去玩了，我朝晨俊看过去，他正看着我笑，笑得那么甜。

　　对晨俊只依恋一个小朋友的行为。单纯的鼓励难以起作用，我们使用激将法引导晨俊，强化他去找更多的好朋友，当他积极发出与其他同伴的交往行为时，我们立即给予肯定。晨俊获得的交友体验也使他感受到了集体生活的精彩，慢慢地真正融入到集体中来，也体验到了与其他伙伴交往的乐趣。

6、幼儿园教育笔记推荐《让孩子自己改正过失》

教育笔记：让孩子自己改正过失

　　开学不久，我就发动小朋友自己带图书、带飞行棋、带玩具到幼儿园与小朋友分享，懂事、大方的孩子都把自己最喜欢的书、玩具等带到了幼儿园，可也有一些孩子喜欢看别人的书，却不愿意把自己的书带来和好朋友分享，喜欢玩别人的玩具，却从不自己带玩具，而且，他们还不爱惜别人的东西，有的书带来没几天，里面的页码就开始分家了，飞行棋下下下下，棋子就少了，骰子没有了……针对这类情况，我也反反复复强调要爱惜书本、玩具等，可总是收效不大。

　　多次教育效果不显著后，我想到了卢梭提出的“自然后果法”。对于幼儿的过失，卢梭主张采用“自然后果法”，即让幼儿凭自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样去服从自然的法则。我觉得不妨用这种方法试一下。

　　于是，图书坏一本，我就收掉一本，棋子少一只，我就收一副，没多久，孩子们带来的书和棋子等就被收得差不多了，有孩子开始找我，“老师，我想看书!”“老师，我想下棋”，而我的回答就是“书已经坏了，没法看了!”“棋子少了，下不了了呀!”有的孩子很失望，有的孩子甚至开始埋怨。于是，我又借机引导他们讨论为什么会这样?他们争先恐后地讲起来。最后我小结，使孩子明白并知道了没有书看，没有玩具玩，是他们不知爱惜玩具用品的后果。当我再次拿出补好的图书，棋子等玩具时，孩子们不再像之前那样书本乱扔了，棋子随意放了，他们的行动多了一份小心，多了一份细心。

　　由此我想，对于这一年龄段的孩子，单靠正面教育还是不够的。“自然后果法”也是一种教育手段，教师只要运用得当，是会取得良好效果的。

7、幼儿园教育笔记推荐《开发孩子自己的能力》

教育笔记：开发孩子自己的能力

　　自从中班转过来以后，旭旭小朋友就经常引起我的注意，因为她每次遇到问题总是不思考就急着问老师了。比如，每次画画的时候，老师这里还没说完，她就开始喊老师了：“老师，这个我不会，老师，你来教教我啊!”一开始我还以为她真的不会，可渐渐的我发现，旭旭小朋友她并不是不会，她只是有点依赖老师了。

　　这天上完课，我让小朋友拿出橡皮泥，准备教他们做一个小手机，才刚刚开始教，旭旭小朋友就拿着橡皮泥到我这来了，我知道她又是想让我帮忙吧!这次我决定不直接帮助她去做，而是让她上座位仔细看老师是怎么一步步来的，一开始她不是很情愿，最后还是被我说服了，上了座位。每教一步我总会看看她，发现她做到还是很不错的。可能就是习惯了老师的帮助吧!

　　就此事我也进行了自我检讨，我应该多观察小朋友，不能一味的去帮助他们，有些事情还是应该督促他们自己完成

8、幼儿园教育笔记《相信孩子的能力》

教育笔记：相信孩子的能力

　　小朋友最喜欢的区角游戏时间又到了。今天要进入的是生活区餐厅和百货商店，孩子们对这两个区非常感兴趣。我将幼儿分成了两组分别进入餐厅和百货商店两个区活动。你看，百货商店门口站满了人，小朋友们都在开心的购买着自己喜欢的商品。这时餐厅传来了陶林林小朋友的叫声：“黄老师，我们餐厅里的小锅和小碗都不见了。”我突然想起这两样东西被我昨天拿出来放在了百货商店里。为了试探一下林林解决问题的的能力，我就故意说：“黄老师也没看见，你再找找看，想想办法。”林林想了想说：“那我到别的区找找看。”当他来到百货商店区时发现了架子上的小锅和小碗，嘴里还说了句：“原来在这啊!”说完拿起小锅和小碗桩身就走。这下可好，商店里的售货员毅毅不高兴了，生气的说：“你干什么?这是我们商店的东西，你不可以拿，还给我，”说完就把小锅和小碗抢了回来。林林没有拿回东西，又来到我身边求救：“黄老师，她不肯把锅和婉给我。”看着林林着急的神情，我安慰道：“你看，百货商店的东西都是卖的，怎么可以随便拿呢?快快想一个好办法，老师相信你一定能行。”林林的眼睛四处搜寻着，突然好像发现新大陆似的高兴的大叫道：“我可以去商店买回来。”说完他就来到商店门口，很有礼貌的对售货员说：“我想买小锅和小碗，请问多少钱?”毅毅说：“一共六元钱。”林林就假装从口袋中掏出六元钱递给毅毅，毅毅接过钱后很有礼貌的对林林说：“谢谢，欢迎下次光临。”

　　陶林林终于拿到了自己想要的东西，脸上的喜悦之情不喻言表，我对他竖起了大拇指表示对他的赞扬。看到我的赞扬，林林开心的跑开了，愉快的加入了伙伴的游戏中。

　　我为林林能独立处理问题而感到由衷的高兴，同时也庆幸自己在孩子遇到困难时没有一味的给他们包办代替。从这件事情中我深刻的体会到：遇到问题时，我们一定要相信孩子自己的能力。