幼儿园教育笔记案例《两则》

这是幼儿园教育笔记案例《两则》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《两则》

分享和等待

　　在中班这个年龄段中会遇到很多关于“分享“的问题，因为中班的孩子的年龄特点有这样一个特点：占有欲强。当孩子们的占有欲望产生的时候，就会发生——玩具的争抢，书本的撕拉…

　　我们该如何帮助孩子们建立“分享”的意识呢?

　　早上晨间活动的时候听见有小朋友告状：“姝予哭了!”只见姝予哼哼唧唧的哭着，似乎没有什么太多的不快。于是我来到他的身边坐下，看见他正在和俊熙争抢玩具。此时，俊熙看我来了，带着可怜的眼神求助与我，貌似说：“我真的不想把玩具给他，可是老师来了，我只好暂时让给他。”

　　俊熙无奈的松开了手，姝予很高兴的把想要的玩具拢到自己面前，面带胜利的表情玩了起来。而俊熙则委屈地抽泣起来，“一个帅气的小伙，还流眼泪，太丢人了!”俊熙想着，便躲开我的视线，把头转过去了，不直视我的眼睛。这时我发现桌子上再无其他玩具了，便拿了一个玩具递给俊熙，问他：“那套玩具你玩了多久?”

　　他小声说：“刚刚玩，还没摆完一个小朋友呢……”顿时我想：是否要重新考虑分享的含义。

这件事情让我思考着——

　　1.玩具的提供是否适合孩子们合作操作?这一点是老师提供材料的疏忽，这套玩具不适合合作进行，适合个人操作。所以无形中将矛盾造成，给孩子的游戏制造不必要的障碍。

　　2.玩具什么时候适合分享?如果不问俊熙的最后一个问题，我可能还会依旧认为玩具应该分享，可面对只玩一小会儿的俊熙是否公平呢?让孩子分享自己喜欢的东西给别人，我们是否也能把自己的心爱之物无条件的拿出来分享给别人呢?我们都做不到，又怎么要强行让孩子这样做呢。

　　3.对于想要玩的孩子怎么办?我认为孩子有权利等待，他人玩完了再来玩。另外还自由权利接受拒绝，也应该尝试让他们接受别人的拒绝，当别人不能给予的时候，自己应该接受，下次再来这个活动区玩。

孩子，走自己的路是幸福的

　　秋天的草丛中会有几只小蚱蜢失去了往日的神气，静静地趴在那里，即便是这样也逃不出孩子们喜欢观察自然的眼睛，丑丑就是一个很喜欢观察周围事物的孩子，他最先发现这些草丛中的小东西，他想拥有一只蚱蜢…..

　　每次的户外活动只要去有草的地方，就会看到一个跪在草丛上，蹲在草丛上和悄悄趴在草丛上的小男孩。可是有时候他也难以区分幼儿园里的自然草地和人工草坪，所以有时会产生很沮丧的情绪，有几次，他发现人工草坪里什么也没有，连草的生命也没有，他会问我：“老师这是不是死的草?”

　　我解释说：“是大人们做的草，人工的。”

　　他会肯定地说：“那蚱蜢一定不会在这里。”接下来他会换一个地方找啊找，因为不会轻手轻脚他放掉了许多机会。

　　昨天，他高兴地抓着一只胖胖的蚱蜢向我展示：“我终于抓到了，你看看——”我被他成功的兴奋所感动，可是瞬时又觉得那只被抓的小家伙很可怜，丑丑却认为这是他辛苦几天的梦想，是最近最伟大的收获，因此，我没有说出“可怜”的感受。

　　户外活动回来时，他迟迟没有跟上队伍，而是徘徊在水池旁，他把小蚱蜢放在水池里，蚱蜢还剩下一只脚，但仍在顽强地前进，只靠一只脚的它显得甚是可怜，几个同伴围了上去，有的小朋友想到去抓丑丑的蚱蜢，只见丑丑用力地推开同伴，严肃地说：“不要动它，它很可怜的。”作为旁边的老师为丑丑说出的“可怜”这个词非常欣慰。

　　丑丑问：“老师，它的家在哪?”

　　“你要干嘛?”

　　“我想送他回家。”

　　我连忙回答：“草丛就是他的家。”

　　丑丑听了，立刻轻轻地把它放回草丛中，不放心地看着它。

　　“好了，它回家了，改天我们再来看它吧。”丑丑若有心事地离开了。

　　虽然蚱蜢最终是个悲剧，但是我认为它牺牲的有价值的，因为有个男孩知道了爱护它，保护他们。放手让孩子直面自己选择的路，他们会在经历中收获宝贵的经验和教训。相信丑丑今后再也不会轻易地伤害一个生命。所以不要剥夺孩子选择的权利，对漫长的人生而言，每条路上的风景都很美…

2、幼儿园教育笔记案例《两支油画棒哪儿去了》

　　教育随笔：两支油画棒哪儿去了

　　一次教学活动结束后，在收拾油画棒时，我发现一盒油画棒少了两支，找了好久，都没找到，询问一番也没有结果。于是针对这一现象，我在准备进餐之前，向他们提出一个问题：油画棒到底哪儿去了?请他们想想是什么原因?午睡起床后，请他们说说原因，大部分小朋友都踊跃各抒己见，有的说：可能被装在口袋里了;有的说：可能掉到柜子后面了;有的说：一定是掉到地上被小朋友的脚给踩碎了;有的说：被小朋友乱放在别的地方了…我见他们一下子罗列出这么多原因，就随机问道：“那在请你们想一个解决这个问题的好办法吧!”听完我的话，小朋友们并无反应。片刻，有一位小朋友举起手，出谋划策般说出了自己的解决方法。于是摸口袋、在其他油画棒的盒子里寻找等多种方式一一呈现，当然这些方式并未实施，也无效果，不过他们能动脑筋想出解决问题的方法，还是值得表扬!我趁机说：用完油画棒应该做?有的小朋友快人快语：放好!有的立刻更正道：应该放回到格子里…我说：一盒油画棒的颜色是不一样的，如果盒子里有一样颜色的油画棒，说明什么问题?立刻有反应快的小朋友接话说：“放错了!”我接着说：“幼儿园的东西是小朋友一起分享的，我们能不能因为喜欢一个玩具，就把它装在自己的口袋呢?”听完他们的回答，感觉他们还是一群明事理懂事的小朋友，只是说到很难做到。这需要我们去好好引导和锻炼他们。

　　透过这件事，我发现与其直接指出小朋友所犯的错误，倒不如让他们自己认识问题的所在，去意识自己的确做错了!摇起铃鼓虽能制止小朋友吵吵闹闹，但是小朋友并不喜欢，只会随声附和，铃鼓不响了，他们的小嘴巴还是会失控地说个不停。面对这群有自己想法的小朋友们，作为教师我更要多听听他们的想法，让孩子学习管理自己的生活和学习。

3、幼儿园教育笔记案例《纸牌》

　　幼儿观察记录：纸牌

　　观察日期：××.××.××

　　时 间

　　起始时间：10:15

　　结束时间：10:30

　　观察者

　　观察对象：凯哲

　　幼儿年龄：5岁

　　环境

　　数学区：纸牌

　　观察目的

　　能与同伴互相学习，学会接受新事物，分析新事物的玩法

　　观察目标

　　通过在游戏中互相学习、交流等活动，纸牌的玩法，尝试玩纸牌

　　观察记录

　　在今天的活动中凯哲来到数学区，今天推出新的材料——纸牌。由于这里是和同伴合作的游戏，他就找了子豪和他一起玩。因为孩子们只是知道投放的这些材料是从1—10的纸牌。于是他和子豪就商量着玩纸牌的方法，只见他们两个每人分了一把纸牌，然后凯哲先出一张红桃2，子豪就从自己的一把纸牌中找出一张方块2，原来是在找一样数字的牌。玩了一会儿，他们可能觉得有些无聊了，就商量着换一种玩法，于是就进行比大小，大的纸牌可以把小的纸牌吃掉。

　　在整个活动中，凯哲都跟子豪合作的十分好，比较默契，而且两人在活动中也会主动遵守自己制定的游戏规则，两人做事还挺会商量的。

　　分析评价

　　凯哲平时在集体面前不大说话，即使在集体面前发言，也不会主动举手，一般都是被老师叫到名字后，迫于无奈才回答问题，这个时候也是声音很轻，回答的问题也是比较简单。但是他在和同伴一起时，还是显得比较活跃的。就如今天的活动，他在活动中虽说没有想出一些纸牌的玩法，但是当同伴提出来之后，他还是愿意合作，也能够掌握玩法，合作游戏玩得挺好。

　　支持策略

　　对于凯哲这样的孩子，我们需要进一步的关注和引导，不断培养孩子的自信。其实这个孩子还是挺聪明伶俐的，就是平时缺乏自信，做事比较拘束。

　　这样的孩子需要多跟一些能力强的孩子，逐渐提高其活动的能力和自信，这样，孩子的进步越来越大，能力也会越来越强。在获得大家的肯定和认可之后，他就会越来越自信，在集体面前的表现也会更加出色的。

　　与此同时，也要和家长多沟通，希望家长也要多注重培养孩子的自信，多和老师沟通，促进孩子尽快成长和进步。

4、幼儿园教育笔记案例《小蜗牛带来的教育》

教育随笔：小蜗牛带来的教育

　　前两天我带着孩子们在操场上游戏时，忽然听到：

　　“老师，老师，你看我们捡到一些蜗牛!”

　　我顺着声音看去，胡凯瑶和几个小朋友手里拿着捉来的蜗牛，我急忙问孩子们：

　　“你们在哪里发现的?”

　　“在墙根下。”

　　“昨天咱们去玩时怎么没有发现呢?”

　　“昨天没下雨，今天刚下过雨。”

　　听了孩子们的回答我暗自高兴，继续问他们：

　　“为什么下雨后蜗牛会出来呢?”

　　“它想吸新鲜的空气。”

　　“蜗牛喜欢潮湿的地方。”

　　“谁知道更多的蜗牛的事情?”

　　“老师，我知道蜗牛是用一层膜把软的身体挡在壳里，防止水分跑掉。”

　　“你是怎么知道的?”

　　“我爸爸给我讲的”。

　　其实我对蜗牛的了解也不是太多，随即我们就结合《想一想 说一说》一书中《小蜗牛》一课开展了“蜗牛”的认知活动，这节课孩子们都很积极，这节课 收到了良好的效果。

　　其实很多教育都是意想不到的，或许这种意想不到的发现会给我们带来意想不到收获。

5、幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机，点燃教育智慧》

　　教育随笔：抓住教育契机，点燃教育智慧

　　跟幼小衔接部的孩子相处久了，我越来越感觉到“抓住教育契机”的重要性，结合自己的几年来的工作，积累了一些心得如下：

　　一 抓住幼儿兴趣：

　　1、关注幼儿自身兴趣点的变化。

　　早晨晨读时，一向不愿意主动读课文的彤彤小朋友带来了一本故事书，在我面前走来走去，轻声轻气地问我可以看课外书吗?这时好多小朋友都围过来，想看彤彤的恐龙书，还有的小朋友神采奕奕地介绍自己家的图书种类和内容，个个兴趣浓厚，我拿过书一看，觉得这本书可以作为集体活动进行，于是我立刻组织幼儿听老师讲这本书中的故事，孩子们个个睁大着眼睛，静静地等待着。于是，我和孩子们一边翻阅图书，一边引导幼儿观察画面，并请幼儿用语言将自己看到的表达出来。最后老师再将故事正确地、完整地讲述一遍。后来每个孩子都带来一本书资源共享，读书成了孩子的乐趣，我庆幸当时没有打消孩子的读课外书积极性。我们的图书角也成立了。晨读的形式多样化，先读课内书，再看课外书。

　　2、关注幼儿身边事物的兴趣点。

　　下雪了，我们可以把跟学有关的教材内容挪过来讲，调动幼儿各种感官，孩子一定记忆深刻，理解透彻;比如春游回来正好说口语交际春天，而不是按部就班的按计划教学。当然要做到根据兴趣点组织教学要求教师对所教的年段教材融会贯通，熟记于心。

　　3、抓住幼儿游戏中的兴趣点。

　　游戏是幼儿最喜欢、最能让他们获得快乐感的活动。在游戏过程中，教师只要细心观察，就不难发现幼儿的兴趣点，进而可以因势利导开展相关的教育活动，提升幼儿的能力。以大班的“学方位”活动为例：在自由游戏时间，教师发现大班的幼儿特别喜欢尝试，于是我们把文具盒、铅笔、橡皮、格尺、身体部位等等全都作为教具进行操作，比如：把铅笔放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右脸等等，孩子在笑声中理解方位的含义，进而加深记忆，同时还渗透了合作意识，五大领域也很自然地整合到一起。这次活动不仅满足了幼儿的游戏需要，而且培养了幼儿的动手能力和分析能力。

　　二 抓住突发事件：课堂“突发事件”常在，根据存在主体的不同又有不同分类，我们对待的方式也不同。

　　1、干扰型事件(转移法)：

　　一次上课，正当我们教学活动精彩时，突然有个小朋友发出了一声怪声，其他孩子一听，哈哈大笑，也跟着学，干扰了正常教学，于是我马上请大家安静，帮我评判一下哪种声音最好听。于是我先用正常地音量说“你真棒!”接下来又用大声、怪声说“你真棒!”孩子立刻举手说正常的音量好听，于是我为他们鼓掌说：“你们猜对了。”大声叫噪音，难听还伤嗓子。怪声叫捣乱，只有发脾气生气的时候才会用，我们现在在参加老师准备的活动，很高兴，当然要用好听的声音了，孩子点头同意。

　　2、矛盾型事件(假借法)：

　　一次，我在组织古诗教学《游子吟》时，当我问到小朋友爱自己的妈妈吗?答案应该是肯定的，可是居然有个孩子调皮的说：“不爱。”我问他问什么，她捂着嘴笑，就是不答，他就是故意这样说的。但是是公开课，我是又急又气，后来我说：“王老师小的时候呀有时会挨妈妈批评，那时候我比你们还小呢，所以我就说不爱妈妈。”后来老师看到妈妈整天的照顾我为我洗衣做饭，照顾我学习，我觉得妈妈对我很好呀，我长大了更觉得妈妈爱我了，我也爱妈妈。此话一说，刚才那个调皮鬼站起来说：“我妈妈在我过生日时给我买了大蛋糕，妈妈对我很好，我爱我妈妈，我是大孩子了。”其他孩子也纷纷讲述了妈妈的关爱。本来在活动预设中是后半部分的口语交际“我爱我妈”被提前进行了，孩子互相辩解、诉说，热情十足，最终得出了统一结论：“妈妈爱我们，我们爱妈妈。”之后孩子继续学习描写妈妈的古诗《游子吟》，不但会读会背，还把古诗意思自己翻译出来，夸古诗里的妈妈勤劳。

　　3、尴尬型事件：(联系法)

　　比如一次活动中，我在向黑板上贴画，可是不小心，画掉下来了，孩子们哄堂大笑，由于是公开课，我很尴尬。于是我转移了孩子注意力说：“这幅画真调皮，不认真呆在自己的工作岗位上，可是我们也不应该嘲笑它呀，让我们来帮帮他吧!此时鸦雀无声，我请一名坐得最好的小朋友帮我把画重新贴上去。我接着告诉大家做事要听指挥，要认真坚守岗位，就像学习，也要认真。接下来的活动孩子们秩序井然，听得格外认真”。

　　三 抓住热点问题： 新闻热点、环境热点、人物热点。

　　锦州世博园开园，整个锦城人没有不知道的，孩子们也纷纷去游玩了，可是还不十分了解，我们的教材中也未涉及，于是我们搞了一个“我爱锦州世博园的小班会”，老师通过图片、亲身经历等介绍了世博园的地理位置、口号、特征、景观等等，由于熟悉，由于感兴趣，孩子学起来并不难。

　　四 抓住节日庆祝

　　每当节假日(感恩节、母亲节、父亲节、教师节、老人节……)，我们都会向孩子介绍这个节日的由来，风俗习惯，并发出倡议，在教学中学习，在生活中应用。我们刚刚参加的“万圣节”活动，孩子不仅知道了节日的由来，还了解到了西方的文化，学习相关的英语和歌曲，还和父母参加化妆舞会走秀，这就是很好的整合。记得腊八那天学校安排吃腊八粥，孩子吃着甜丝丝的腊八粥，新奇地问原因，当我们在了解腊八年俗时，孩子们兴趣浓厚，还把腊八粥的成分背下来了，说回家告诉妈妈做，给妈妈上课，孩子喜欢就是好课，对他受益就是好课。

　　五 抓住地方资源：

　　每年我们的古塔门前都有庙会，孩子们很是向往，所以每年我们都组织孩子逛庙会，了解年俗，孩子们知道了捏糖人这门手艺，了解了对联、福字的含义，知道了锦州的特色小吃，了解了家乡的文化。

　　记得刚修渤海大道时，我们组织孩子去参观，孩子们很是新奇，填海造路，不可思议，回来老师详细地介绍了渤海大道相关知识，孩子听得入了迷，还说要好好学习，以后也设计道路桥梁方便人们出行，还拿起画笔画出了自己眼中的风景和未来的希望。

　　六 抓住关键经验：

　　老师在从事教学时总会发现一些好招法，特别管用，百试百灵，那就是成功经验，就是好教具，一定要发扬光大，它往往是我们组织教学的捷径。比如“把孩子编进故事里”这招，我班孩子最喜欢，无论他们多累，多乱，只要我说：“我要请一个表现好的小朋友来到故事里，此时孩子会瞪圆了眼睛注视我，胸脯挺得直直的，都想到故事里来。”这成了我组织课堂纪律的法宝。

　　我班有个小律动“小猪呼噜噜”，胜利者最爱玩。所以大家都听从指挥，听老师的话，生怕不能获胜失去游戏机会。由于教过多个大班，对教材很熟悉，有一些课是成型的课，拿来就用，很完善了，我们依然可以沿用，做局部调整。有的活动流程很有效，我们可以效仿。比如口语交际“说水果”，我们先让孩子仿说一种水果，从颜色、形状、味道、用途来介绍水果，再结合自己的原有经验介绍自己喜欢的水果，类似的活动可以套用。

　　总之，我们勤观察、善应变、抓契机、增智慧、多积累、多创新，教育之花就会绽放得更灿烂!

6、幼儿园教师教育笔记《幼儿教育案例播种童真 收获快乐》

幼儿教育案例：播种童真 收获快乐

案例背景：

　　时光飞逝，转眼间我在幼儿园已度过了9年。在这9年中，我由孩子们口中的姐姐变成了阿姨，令人感慨。闲暇之时，回味这9年时光，恍惚在眼前，耐人寻味。

　　这9年来我不断总结，不断寻找与孩子更好的沟通方法，不断寻找更有利于他们成长的教育方法，其实找到了最重要的东西,那就是：微笑，宽容，耐心和爱心,那就是要发现每个孩子的优点。孩子的心就像那洁白的羽毛，是那样的一尘不染，那样的可爱。他们的调皮、他们所犯下的错误，只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的，什么是错的，他们是多么聪明的小家伙!当我们经历过成长的风风雨雨，亲历过人情冷漠的时候或许我们对自己的那份童真早已忘却了，也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上时就会引发我们心中的怒气，变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使，他们是欢乐的传播者，想想我们所丢失的童真，你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢?。

案例描述：

　　画面一——

　　记得在一次绘画活动中，忽然，一位小朋友大声叫起来：“宋老师，快来看，李卓远在乱画…”。经他这么一叫，许多小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚?鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来他真的画了一条长了脚的鱼。经这么一喊，本来就腼腆的他顿时羞红了脸，这时我急忙支开了围观的小朋友，等大家安静下来，我告诉他们说“李卓远是用了拟人的手法，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法”。经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了。

　　事后，我问他为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来

　　画面二——

　　马上要过元旦了，孩子们带了许多五颜六色的气球到幼儿园，准备装扮我们的活动室。早上来到幼儿园，我在抽屉里找到了几种不同颜色的汽球，于是开始了我的活动。我向孩子们提问：“宋老师手上拿的是什么呀?”孩子们纷纷回答：“是汽球!”“是什么颜色的汽球?”“红红的!”“那我把它吹大好吗?你们一起为我喊‘加油!’”

　　汽球渐渐地变大变圆了，此时孩子们高兴地手舞足蹈。有的拍手、有的踏脚，还有为我喊“加油!”的。然后，我又请孩子们观看了“汽球跳舞”。因为汽球一漏汽，它会有一股推力使它在空中旋转。只见“嘘”的一声，红汽球在空中旋了几圈，飞到了孩子们的椅子下，他们惊讶地张着小嘴，眼睛紧紧地盯着汽球，就在汽球落地的一刹那，教室里传来了一阵欢呼声!

　　接着，我想让孩子们学习辩认颜色，我又选择了一只蓝汽球，重新开始了游戏，还让孩子们学说“蓝色”、“蓝汽球”、“我喜欢蓝色”、“蓝蓝的天空”……此时，我又发现汽球上印了一个笑脸标志，于是，我灵机一动，向孩子们展示：“你们看，汽球娃娃的嘴巴弯弯的，它在笑呢!”我们也笑一笑好吗?看谁笑的开心!一瞬间，教室里一片欢声笑语：贺昱坤咧着嘴巴哈哈大笑;宋科达笑得眼睛都眯成了一条线;挂着眼泪的潘雨佳也露出了小白牙……这帮小家伙真可爱，说哭就哭，说笑就笑。就这样，在欢声笑语中孩子们度过了一个快乐的早上。

　　画面三——

　　春天来了，孩子们带来了好多小蝌蚪，放在我们活动室的自然角，这下可热闹了，我也借此机会让孩子们仔细的观察小蝌蚪的成长过程。这对于在城市中生活的幼儿来说也是很难得的。

　　可高兴了没几天，问题就出来了：一是没有食物可以喂蝌蚪，二是由于双休日的两天没有及时换水，好多蝌蚪都壮烈牺牲了，这让我心理感到很难过，这下子好事可变成坏事了。

　　过了一天，我找了个机会和孩子们交谈：“小蝌蚪在我们这里已经住了好几天了，我们都很喜欢他，可是一点东西都没给他吃，你们知道他吃什么呀?”孩子们七嘴八舌地说了起来。我马上抓住机会说：“对呀，小蝌蚪长大以后本来可以为我们吃掉许多害虫，可他住在我们这里却要饿肚子了，多可怜呀。我们怎么办呢?”郭铠宁接过我的话说：“还是放走它吧，让它去吃害虫。”面对这样的提议，我立即鼓动起来：“郭铠宁说放了他，同意的请举手!” “好啊!”孩子们都兴奋地举起手来。“那我们把它放哪儿呢?”“放草地上”、“放小河里”。

　　案例反思：

　　于是我把小蝌蚪分给了孩子们，让他们放学后和妈妈一起给它们找一个新家，虽然孩子们依依不舍，但他们还是愉快地送走了小蝌蚪，同时也给孩子们上了生动的一课其实，对孩子永远要爱多于索取，只要我们用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳;爱会让孩子对你产生信赖;宽容会让孩子变得轻松。让我们试着用童真去体会孩子的世界,你一定会有很大的收获!

7、幼儿园教育笔记案例《两则》

分享和等待

　　在中班这个年龄段中会遇到很多关于“分享“的问题，因为中班的孩子的年龄特点有这样一个特点：占有欲强。当孩子们的占有欲望产生的时候，就会发生——玩具的争抢，书本的撕拉…

　　我们该如何帮助孩子们建立“分享”的意识呢?

　　早上晨间活动的时候听见有小朋友告状：“姝予哭了!”只见姝予哼哼唧唧的哭着，似乎没有什么太多的不快。于是我来到他的身边坐下，看见他正在和俊熙争抢玩具。此时，俊熙看我来了，带着可怜的眼神求助与我，貌似说：“我真的不想把玩具给他，可是老师来了，我只好暂时让给他。”

　　俊熙无奈的松开了手，姝予很高兴的把想要的玩具拢到自己面前，面带胜利的表情玩了起来。而俊熙则委屈地抽泣起来，“一个帅气的小伙，还流眼泪，太丢人了!”俊熙想着，便躲开我的视线，把头转过去了，不直视我的眼睛。这时我发现桌子上再无其他玩具了，便拿了一个玩具递给俊熙，问他：“那套玩具你玩了多久?”

　　他小声说：“刚刚玩，还没摆完一个小朋友呢……”顿时我想：是否要重新考虑分享的含义。

这件事情让我思考着——

　　1.玩具的提供是否适合孩子们合作操作?这一点是老师提供材料的疏忽，这套玩具不适合合作进行，适合个人操作。所以无形中将矛盾造成，给孩子的游戏制造不必要的障碍。

　　2.玩具什么时候适合分享?如果不问俊熙的最后一个问题，我可能还会依旧认为玩具应该分享，可面对只玩一小会儿的俊熙是否公平呢?让孩子分享自己喜欢的东西给别人，我们是否也能把自己的心爱之物无条件的拿出来分享给别人呢?我们都做不到，又怎么要强行让孩子这样做呢。

　　3.对于想要玩的孩子怎么办?我认为孩子有权利等待，他人玩完了再来玩。另外还自由权利接受拒绝，也应该尝试让他们接受别人的拒绝，当别人不能给予的时候，自己应该接受，下次再来这个活动区玩。

孩子，走自己的路是幸福的

　　秋天的草丛中会有几只小蚱蜢失去了往日的神气，静静地趴在那里，即便是这样也逃不出孩子们喜欢观察自然的眼睛，丑丑就是一个很喜欢观察周围事物的孩子，他最先发现这些草丛中的小东西，他想拥有一只蚱蜢…..

　　每次的户外活动只要去有草的地方，就会看到一个跪在草丛上，蹲在草丛上和悄悄趴在草丛上的小男孩。可是有时候他也难以区分幼儿园里的自然草地和人工草坪，所以有时会产生很沮丧的情绪，有几次，他发现人工草坪里什么也没有，连草的生命也没有，他会问我：“老师这是不是死的草?”

　　我解释说：“是大人们做的草，人工的。”

　　他会肯定地说：“那蚱蜢一定不会在这里。”接下来他会换一个地方找啊找，因为不会轻手轻脚他放掉了许多机会。

　　昨天，他高兴地抓着一只胖胖的蚱蜢向我展示：“我终于抓到了，你看看——”我被他成功的兴奋所感动，可是瞬时又觉得那只被抓的小家伙很可怜，丑丑却认为这是他辛苦几天的梦想，是最近最伟大的收获，因此，我没有说出“可怜”的感受。

　　户外活动回来时，他迟迟没有跟上队伍，而是徘徊在水池旁，他把小蚱蜢放在水池里，蚱蜢还剩下一只脚，但仍在顽强地前进，只靠一只脚的它显得甚是可怜，几个同伴围了上去，有的小朋友想到去抓丑丑的蚱蜢，只见丑丑用力地推开同伴，严肃地说：“不要动它，它很可怜的。”作为旁边的老师为丑丑说出的“可怜”这个词非常欣慰。

　　丑丑问：“老师，它的家在哪?”

　　“你要干嘛?”

　　“我想送他回家。”

　　我连忙回答：“草丛就是他的家。”

　　丑丑听了，立刻轻轻地把它放回草丛中，不放心地看着它。

　　“好了，它回家了，改天我们再来看它吧。”丑丑若有心事地离开了。

　　虽然蚱蜢最终是个悲剧，但是我认为它牺牲的有价值的，因为有个男孩知道了爱护它，保护他们。放手让孩子直面自己选择的路，他们会在经历中收获宝贵的经验和教训。相信丑丑今后再也不会轻易地伤害一个生命。所以不要剥夺孩子选择的权利，对漫长的人生而言，每条路上的风景都很美…

8、幼儿园教育笔记案例《运用“反面教育”进行正面指导》

　　教育随笔：运用“反面教育”进行正面指导

　　在平时的生活中，孩子们总会出现各种我们没有意料到的事情。因此，我们在平时教育孩子的时候，会产生各种疑问：我们对孩子们的问题利用的解决方法到底是不是正确的。对此，我进行了一些资料的查阅，从中了解到了一些。在平时的生活中我们常常要注意不能进行反面教育，不能给孩子不好的示范，要给孩子正面的，积极的教育和形象，可是，有时候“反面教育”也不失为一种好办法。我们班级的有孩子在日常休息和上厕所时，总是打打闹闹的，老师教育了几次都收效甚微，孩子们依然如故，经常能听到小朋友打小报告的声音。偶然有一次，我不小心碰到了一个小朋友，他立刻喊了起来：“老师，你刚刚碰到我了。”我突然想到了一个办法，让孩子们也体验一下被人推，被人打的感觉。

　　这天孩子们课间休息时，他们像往常一样，挤到了厕所里，挤到了茶杯桶旁边，我看到有几个调皮的孩子又开始推挤其他人了，我也走了过去，轻轻地把他们从茶杯桶旁挤到了一边，其他的小朋友看到了这个情景，都乖乖地把队伍排整齐了，休息结束后，我让孩子们回到了自己的座位上，我当着全班小朋友的面问，老师刚刚这样挤来挤去，你们觉得对吗?被挤到的小朋友你们开心吗?那几个小朋友都摇了摇头，我适时地开始进行了教育：孩子们，你们被别人推挤到的时候也会不开心，别人被挤到了也会不开心的，如果你好好地排队，那么我们都能好好地喝水，休息了，如果你觉得有点挤，你可以有礼貌地对后面的人说,让他不要着急，等一等。

　　经过了这一次的“反面教育”，孩子们懂事多了，让孩子们体验到他人的情感，知道这样做别人会不舒服，会不开心，我也很欣慰孩子们这么懂事，学会了体谅他人。