幼儿园上学期教育笔记《幼儿滑梯上的恶作剧》

这是幼儿园上学期教育笔记《幼儿滑梯上的恶作剧》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园上学期教育笔记《幼儿滑梯上的恶作剧》

幼儿教育随笔：滑梯上的恶作剧

　　一天分组活动，我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳，瑜瑜小朋友跑过来叫我：“王老师，于思远他们往‘滑梯’上吐唾沫，不让我们滑。”我抬头一看，果然见班上的几个“淘气包”正围着‘滑梯’看着什么。我心想：这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧，今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去，刚要大声斥责，忽然听到于思远嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要说的咽了进去，站在他们的背后听他们的对话。“真的，就是滑的太慢了。”凯凯头也不抬地说。这时迪迪小朋友说：“你知道唾沫为什么会滑下去吗?”“这个问题提到不错，谁知道呀?”听见我在说话，这几位“淘气包”立刻转过头来，不知所措的看着我，眼光中似乎在说，我们只是想看看唾沫是否也能滑下来。我笑了笑说：“你们很聪明，想一想，再看一看，你们发现什么了……”幼儿看我没有批评他们，情绪立刻活跃起来。迪迪说：“我知道，因为这个‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一样可以流动，所以就滑下来了。”我摸着他们的头笑了笑说：“你们说的很对，但你往这里吐唾液对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往‘滑梯’上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们大声地抢着回答。我肯定了幼儿的看法。“老师，以后我们不随便吐了。”几位小朋友异口同声地说道。“咱们给擦干净了吧。”凯凯边提议边从口袋里拿出纸将“滑梯”上的唾液擦干净。此刻，“小滑梯”前又排起了队。

　　望着孩子们纯真而快乐的面孔，我真为我差点的冒失感到惭愧。看来老师千万不能用自己的想法来断定孩子的行为，要站在孩子的角度看问题，要了解孩子想什么，做什么;要善于从恶作剧中发现孩子淘气中积极的一面，因势利导，才能达到我们的教育目的。

2、幼儿园上学期教育笔记《关注幼儿之间的冲突》

　　观察小故事：关注幼儿之间的冲突

观察记录：

　　自由活动开始了，孩子们纷纷选择自己喜欢的玩具与好朋友们友好的玩着。突然发现前面的熙熙和泽泽两人在争抢着一个绿色圈，熙熙说：“这是我先拿到的!”泽泽说：“这是我先拿到的!”刚你一言我一语的在吵，一会儿各自紧握着这个绿色圈僵持在那里，一动不动，也不说话。在他们的旁边静静的躺着一个红色和一个白色的圈圈，可他们就是无动于衷就像没看到的一样。这时，宇宇小朋友跑到我面前说;“老师，他们俩个人在挣抢圈圈。”其实，我早就看在眼里，听在耳里，是有意让他俩多争吵一会儿，看看是否能自己解决。看他们还是不能解决，只好参与进来。我走到他们面前，心平气和的说：“俩个人为什么要抢圈呢?”“我喜欢绿色的圈圈，是我先拿到的!”那你呢?“是我先拿到的，我也喜欢绿的。”“老师知道都想要绿色的圈，可你们都想要这个圈圈，只有一个绿色的，都不相让，大家都不能玩呢?有什么好办法呢?他俩不开口。在旁的宇宇说：“换个红色的吧!”都没有应答他。“那点兵点将”。可最后点到泽泽，熙熙不同意。又僵硬在那里了。请来了元元救兵，用跳舞和翻跟斗解决，可熙熙就是不同意。后来他俩在垫子上坐着，圈圈扔在旁，我说：“大家玩得多开心，大家都想玩这个圈，有什么办法呢?”泽泽说：“轮流玩，一起玩。”“对呀，泽泽真懂事，那你们玩吧!”泽泽就主动去亲近熙熙，熙熙就是不理睬他。后来在其他小朋友的参与下，熙熙总算愿意与其他小朋友一起玩了，两个孩子都消了气，快乐的玩起了游戏。

观察分析：

　　在案例中，面对熙熙和泽泽之间的冲突，可以看出是他俩都以自我为中心的孩子，由于在家里，一旦自己想要的东西都能得到，所以就让他们以为只要是自己想要的，都会属于自己。现在的孩子由于都是独生子女，在家都是几个大人围着一个孩子转，正因为宠爱有加，致使现在的孩子都比较以自我为中心，不懂得谦让，更不会与人进行交往、协商，才发生了今天的争抢玩具的现象，其实这类现象的发生以不再是小部分人，而是班里越大部分都这样，一旦自己喜欢的东西都会采用争抢的手段去解决，一方面是由于家庭因素，让幼儿觉得只要自己想要，都能得到。另一方面由于是教师一直没有给予更多关注和重视，没有给孩子更多的空间自己解决问题。

观察策略：

　　首先要给幼儿一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。我们可以提供足够的活动材料、玩具等，当幼儿之间出现出现争执、争抢之类的现象时，老师不要大声呵斥，要给与幼儿鼓励性语言。可以有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧：如何向别人提出要求，如何表达自己的愿望等。如上面的案例可以引导幼儿大家都要玩这个圈圈怎么办?他不愿意一起玩怎么办等，增强幼儿自己解决冲突的能力。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决，这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。

　　苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要揭发幼儿不良的应受指责的行为，不要急于把儿童的缺点在集体面前当众宣布，应该让幼儿表现出克服缺点的内在的精神力量，让集体首先看到他好的方面，这就是教育的艺术。”让我们记住这句话，正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突使幼儿的身心健康发展。

3、幼儿园上学期教育笔记《幼儿潜意识中的恐惧》

　　教育笔记：幼儿潜意识中的恐惧

　　今天下午起床之后，我给小女生扎头发。这时，越越走过来、问：“李老师，今天修电梯吗?”我一怔，又问他：“你说什么?再说一遍好吗?”他又说：“今天修电梯吗?”我想了想，说：“你家电梯坏了吗.?”“嗯、”“你是不是害怕电梯坏了就没法回家?”他又点点头，我说：“电梯坏了不是有楼梯吗?可以爬楼梯上楼啊!也正好锻炼锻炼身体啊!”他没有再说话，走开了。

　　过了一会儿，常老师叫我，我过去一看，越越呜呜的哭，常老师也很纳闷，常老师说：“刚才他问我修电梯吗?我说我不修，他就哭了，挺奇怪，摸摸他额头，不热啊……”我跟常老师说刚才他也问过我了，可能是他家电梯坏了吧。我又告诉他：“越越，你家在7楼对吧!电梯坏了，修电梯的叔叔就要背很沉的东西去电梯停的那个楼层，要一点一点仔细的修，修好了才可以用!明白吗?你是怕回不了家吧?没事，放学后爸爸妈妈来接你，爸爸妈妈会陪着你的!”他点点头，擦了擦眼泪，我就带他去喝水了。

　　潜意识的力量是很有影响力，潜意识是无法分辨是非善恶的，无论意识给了他们什么样的资讯或者想法，它都会记住，而且从而体现出内心的想法，所以越越这种情况属于幼儿潜意识中的恐惧。在日常生活中孩子的潜意识会把生活中的一切记在脑海里，有时会不自主的重复，会令孩子在无意中有这种情况。想避免这种情况，就要在平时的生活中要多关心孩子，对他不理解不明白的事情予以解释，让他明白，即可避免……

4、幼儿园上学期教育笔记《幼儿观察霜的变化》

　　幼儿教育随笔：观察霜的变化

　　今天早上到园以后，我像往常一样拿起扫箸带领值日生到室外打扫卫生，突然马海燕小朋友说了一句“这是什么?”我抬头一看是霜，我只顾打扫卫生，并没有在意，草皮中霜的存在，马海燕的叫声引来了十几个小朋友，我说：“你们看，草上白白的像什么?”“像面粉像糖，像盐……”我说“孩子们，你们说得都对，但是这是霜，是天气变冷，空气中的小水珠遇冷形成的，待一会儿”我还没说完，只听一个小朋友说：“是不是太阳出来了，它就变没了”我说：“对呀，你真聪明”他为自己的回答感到非常开心，我说：“那我们等太阳升高的时候再来看有什么变化”。

　　这么小小的一个自然现象，就引起孩子们这么大好奇心，我想，在今后的教学中，多让孩子到室外观察大自然的变化，让孩子在玩中学到知识，找到乐趣。

5、幼儿园上学期教育笔记《幼儿教师积木区的变化》

　　幼儿教师教育随笔：积木区的变化

　　升入中班，看到积木区的小朋友还是在平铺、围拢，缺少架高等更高水平的作品，我有点急了。

　　鉴于有主题的搭建利于幼儿深入地探究，能够帮助幼儿提高搭建水平，我就和孩子们商量积木区搭建的主题，最终大家决定搭建小区，还一起搜集了小区的图片照片等。接下来，我就满怀期待地等着孩子们的精彩创作。

　　结果却让我大失所望：孩子们自己搭建自己的，很快就把积木堆在一起，然后开始和同伴聊天或无所事事。

　　难道是孩子们不够好吗?肯定不是。

　　我开始反思：搭建小区是我和孩子们讨论的结果，为什么他们实际表现得却不是那么热衷?这个主题真的是他们的兴趣吗?讨论的过程真的是师生之间平等的对话过程吗?我突然组织的一个讨论真的能够准确找到孩子的兴趣吗?限定唯一的主题能够符合全班幼儿的需要吗?……

　　一系列的追问让我越来越意识到自身的问题。

　　我要放手，观察孩子，相信孩子，欣赏孩子。我应该尝试改变自己的视角和做法，让幼儿自由搭建，从中去捕捉幼儿真正的兴趣。

　　当我放手后，孩子们马上来了兴致。有想搭建黑猫警长警署的，有想搭建爱莎城堡的，有想搭建寺庙的，还有想搭建火箭基地的……主题的开放给了幼儿更多的想象、创造的空间。为了满足所有孩子的兴趣，在家长的帮助下，幼儿将自己想搭建的建筑物的照片带到幼儿园，制作成图册欣赏，还亲自制作了自己喜欢的房子，感受二维空间变为三维空间的过程。欣赏和制作丰富了幼儿对各种建筑物的空间结构、形状、装饰的感知。

　　另一方面，我们增加了制定短期计划的活动。每天离园前，幼儿自由选择活动区，和有共同兴趣的朋友商量第二天的游戏内容，并进行简单记录。(幼儿在选区卡上盖上自己的名字印章，再和同伴商量搭建内容，简单描画，教师帮着记录。)第二天游戏前，我会和积木区的小朋友共同回顾计划，然后放开手，让他们自由地按照自己的想法搭建。

　　现在，孩子们在积木区搭建的主题非常丰富。孩子们都在忙碌着，区域活动结束的时候还兴趣盎然。我想正是因为教师改变了自己的观念和行为，还给孩子们按自己想法做事的权利，他们才能够表现出如此积极投入的状态。在这样的状态中，主动学习不断出现，让我惊喜连连。皮皮就是一个典型的例子。

　　皮皮很少选择积木区，但是有一天我看到她兴致勃勃地来到积木区，要搭建一个爱莎城堡(最近她很喜欢和大家分享电影《冰雪奇缘》的故事，爱莎是电影的女主人公)。她按照自己的想法，很快搭建完城堡，看了看说：“爱莎城堡有一个高高的楼梯。”

　　于是，她又开始尝试开始搭建楼梯，先用长方体积木错落着搭高，倒了;再用手扶着搭，稍一松手，又倒了，就再试，她边试边说：“还挺难!”后来，她尝试让楼梯从里面延伸出来，但发现城堡里面没有足够的空间。最终，她在仔细观察了积木之后，选用了高矮不同的圆柱体，按照从矮到高的顺序排列起来，她高兴地让我看，她的爱莎城堡有了楼梯。她不断地装饰自己的爱莎城堡，和别人介绍她搭建的作品，充满自信与自豪。

　　整个探索的过程都是源于皮皮自己的兴趣和想法。是对冰雪奇缘的喜爱带动了她参与积木区的游戏。是搭建爱莎城堡的愿望驱使她不断发展自己的计划，不断挑战，并且克服困难，积极想办法解决问题。

　　看到积木区层出不穷的像皮皮搭建爱莎城堡的故事，我庆幸自己的放手，让孩子们得以自由地想和做，主动地学习和发展。

　　回想最初面对幼儿的作品时，我更多关注的是技能，而没有去倾听和理解孩子们的想法。积木区的变化让我对学习故事中的“哇时刻”有了新的理解：当教师找不到班里的“哇时刻”时，也许是因为成人的限制阻碍了幼儿精彩学习的发生;也许是因为成人没有转换视角，读不懂幼儿的精彩学习。

　　我们不能为了技能而忽略孩子的想法，不能为了目标而单方主导幼儿的活动。教师首先需要改变自己，试着站在儿童的身后，发现儿童的兴趣，支持儿童实现想法，让儿童的学习自然、快乐、主动地发生。

6、幼儿园上学期教育笔记《用角色扮演对幼儿进行礼貌教育》

教育笔记：用角色扮演对幼儿进行礼貌教育

　　我班有位叫明震(化名)的幼儿，性格倔强且反应较慢，经常和同伴为了玩具而发生争执、动武，并拒不承认错误，更谈不上赔礼道歉。

　　一天，户外活动时，为了一只塑料玩具，明震和于溪(化名)小朋友发生了争执，并把于溪的脸抓了，我便请两人说明情况，并批评了明震不应该用手抓人。问他：“你做的对不对?”他一脸的不高兴，坚决不承认错误，更不向于溪赔礼道歉。

　　下午家长来园接孩子时，我便向明震的妈妈说明了情况。明震的父母很重视，第二天早上便带着明震给于溪道歉，但也只是父母道歉，明震还是拒不说“对不起”。

　　我想：父母的典范多多少少也给明震幼小的心灵以启迪。教育中班的孩子，我还得有耐心，要一步一步慢慢来。下午语言课上，我模仿明震与于溪闹矛盾的过程，自编了一个《找朋友》故事，以小动物因争玩具闹矛盾到主动认，然后赔礼道歉和好为故事情节，并有意请明震扮演故事中的相应角色，学说“我错了”、“对不起”等文明用语。 在表演过程中，我时刻关注着明震的表情变化，并适时加以鼓励、表扬。表演顺利结束后，我悄悄问他说：“你还想和于溪成为朋友吗?”他使劲点了点头。我顺势叫来于溪，对于溪说：“明震想和你做朋友，你同意吗?”于溪高兴地抓起明震的手，说：“想。”这时，明震看了看于溪，用刚才故事中的语言说：“我错了，对不起，让我们成为好朋友吧!”看着他俩抓着手开心的样子，我笑了。

　　通过我耐心教育，加上明震父母的积极配合，明震有了很大变化。现在，明震有时还是会和同伴发生矛盾、争执，但他已能认识自己的错误，不但能主动承认错误，而且学会了道歉，会向别人说“对不起”了。

7、幼儿园上学期教育笔记《幼儿滑梯上的恶作剧》

幼儿教育随笔：滑梯上的恶作剧

　　一天分组活动，我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳，瑜瑜小朋友跑过来叫我：“王老师，于思远他们往‘滑梯’上吐唾沫，不让我们滑。”我抬头一看，果然见班上的几个“淘气包”正围着‘滑梯’看着什么。我心想：这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧，今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去，刚要大声斥责，忽然听到于思远嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要说的咽了进去，站在他们的背后听他们的对话。“真的，就是滑的太慢了。”凯凯头也不抬地说。这时迪迪小朋友说：“你知道唾沫为什么会滑下去吗?”“这个问题提到不错，谁知道呀?”听见我在说话，这几位“淘气包”立刻转过头来，不知所措的看着我，眼光中似乎在说，我们只是想看看唾沫是否也能滑下来。我笑了笑说：“你们很聪明，想一想，再看一看，你们发现什么了……”幼儿看我没有批评他们，情绪立刻活跃起来。迪迪说：“我知道，因为这个‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一样可以流动，所以就滑下来了。”我摸着他们的头笑了笑说：“你们说的很对，但你往这里吐唾液对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往‘滑梯’上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们大声地抢着回答。我肯定了幼儿的看法。“老师，以后我们不随便吐了。”几位小朋友异口同声地说道。“咱们给擦干净了吧。”凯凯边提议边从口袋里拿出纸将“滑梯”上的唾液擦干净。此刻，“小滑梯”前又排起了队。

　　望着孩子们纯真而快乐的面孔，我真为我差点的冒失感到惭愧。看来老师千万不能用自己的想法来断定孩子的行为，要站在孩子的角度看问题，要了解孩子想什么，做什么;要善于从恶作剧中发现孩子淘气中积极的一面，因势利导，才能达到我们的教育目的。

8、幼儿教师教育笔记《滑梯上的恶作剧》

　　一天分组活动，我正辅导不会跳绳的幼儿学跳绳，瑜瑜小朋友跑过来叫我：“王老师，于思远他们往‘滑梯’上吐唾沫，不让我们滑。”我抬头一看，果然见班上的几个“淘气包”正围着‘滑梯’看着什么。我心想：这几位“淘气大将”每天都要搞点恶作剧，今天我得好好地“处理”一下了。我三步并两步走了过去，刚要大声斥责，忽然听到于思远嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要说的咽了进去，站在他们的背后听他们的对话。“真的，就是滑的太慢了。”凯凯头也不抬地说。这时迪迪小朋友说：“你知道唾沫为什么会滑下去吗?”“这个问题提到不错，谁知道呀?”听见我在说话，这几位“淘气包”立刻转过头来，不知所措的看着我，眼光中似乎在说，我们只是想看看唾沫是否也能滑下来。我笑了笑说：“你们很聪明，想一想，再看一看，你们发现什么了……”幼儿看我没有批评他们，情绪立刻活跃起来。迪迪说：“我知道，因为这个‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一样可以流动，所以就滑下来了。”我摸着他们的头笑了笑说：“你们说的很对，但你往这里吐唾液对不对呢?”“不对!”“随地吐痰不对，往‘滑梯’上吐也不对。”“不讲卫生。”小朋友们大声地抢着回答。我肯定了幼儿的看法。“老师，以后我们不随便吐了。”几位小朋友异口同声地说道。“咱们给擦干净了吧。”凯凯边提议边从口袋里拿出纸将“滑梯”上的唾液擦干净。此刻，“小滑梯”前又排起了队。

　　望着孩子们纯真而快乐的面孔，我真为我差点的冒失感到惭愧。看来老师千万不能用自己的想法来断定孩子的行为，要站在孩子的角度看问题，要了解孩子想什么，做什么;要善于从恶作剧中发现孩子淘气中积极的一面，因势利导，才能达到我们的教育目的。