幼儿园教育笔记案例《老师也要说话算话》

这是幼儿园教育笔记案例《老师也要说话算话》，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园教育笔记案例《老师也要说话算话》

教育笔记：老师也要说话算话

　　上周五，孩子们吃完午饭后照常去照顾小乌龟。大家围着小乌龟不亦乐乎，我心血来潮把琪琪的小乌龟拿了出来，然后又把琳琳的也拿了出来，放在地上进行乌龟比赛。孩子们马上被吸引了过来，大家纷纷喊着“加油加油……”男孩显得尤为兴奋。鉴于孩子们的高涨情绪，以及对于乌龟比赛的热情，我就宣布以后每周四和周五午饭后举行乌龟大赛，周四男孩进行乌龟比赛，周五是女孩的。孩子们显得很兴奋，直呼：“乌龟大赛!乌龟大赛!”

　　就这样，这周一乐乐早上一进门就问：“管老师，周几乌龟大赛来?”我看了看他，知道他是故意问的，就说：“你说呢?”他看着我呵呵一笑：“我知道周四男孩，周五女孩，我就是想提醒你别忘了。”就这样，日子一天天的过去，孩子们每天都在数着“周二、三……”终于到周四了。期盼已久的乌龟大赛终于到了。今天本来是男孩的比赛，可是六一节目还有不完善的地方。我只好和孩子们说今天可能不能比赛了，因为还要排练。这时，孩子们不高兴了，乐乐撅着嘴巴说：“管老师说话不算话!哼!说好的今天乌龟大赛，说话不算话!”其他孩子听到乐乐这么说也纷纷“抗议”：“对!管老师说话不算话!”顿时我感觉很不好意思，是啊，平时我教导孩子要说话算话，答应别人的事情一定要做到，今天偏偏如此。看到孩子们不满的样子，我认识到自己错了。我说：“不好意思，我不是故意的，可能是我太着急了，没有在乎你们的感受，那好，我说话算话，答应你们今天乌龟大赛，咱们就进行乌龟大赛好不好?”孩子们一听乐的蹦了起来。

　　作为老师，我们是孩子的榜样。平时经常会教导孩子答应别人的事情要尽力而为，说话算话。这次又重新答应孩子们可以大赛，并不是因为向他们妥协，二是因为我觉得作为教师，我们要以身作则，不能让孩子觉得成年人就可以随意更改承诺，那样对于孩子来说是很不好的影响。

2、幼儿园教育笔记案例《“说话”的纸条》

　　教育笔记：“说话”的纸条

　　近段时间，从家园互相手册中了解到，孩子们在家里的表现和在幼儿园表现相差比较大。孩子在幼儿园特别是升大班，幼儿自理能力提高了，吃饭、午睡、自己脱衣服、脱鞋等。可有些家长甚至我们班表现最好的郑琳琳奶奶常反应，孩子在家不听话，吃碗饭要一直叮嘱，老半天才吃一点点，需要什么东西也是大喊大叫，自己能做的也不去做。

　　于是在晨间谈话活动中，我们老师通过讲故事，讲道理、举例子及时教育孩子们要尊敬父辈、长辈，通过一系列教育活动挥动有的孩子表现不错，有的孩子回到家中就把老师的话给忘了，还是和小皇帝一样，发号施令。

　　我想想后，何不用纸条的办法来激励幼儿在家和幼儿园表现一致呢?于是我给一部分幼儿写了纸条让他们带回家，为了增加神秘感，我告诉幼儿纸条会说话，回到家里纸条会告诉爸爸妈妈上面写的内容，第二天带纸条的小朋友又都带回来了纸条，上面记录了幼儿在家里的表现，同时我还用不同吃吃假装小纸条说话，把纸条上的内容告诉全班小朋友，而且表扬一番。这个办法太好了，长期坚持下来，孩子们自理能力提高了，家长也反映孩子在家听话了、懂事了，家园互动手册记录的是子的进步，表现好的言语，看到这种情况，我心里感到特别的欣慰。

　　会说话的纸条，一直在我们老师，孩子，家长之间说着悄悄话，为我们的家园合作起着功不可没的作用。

3、幼儿园教育笔记案例《说话像个“小大人”》

　　教育笔记：说话像个“小大人”

　　豪哥是我们班刚入园不久的一位小朋友，大大的眼睛，长长的睫毛一下就吸引了我们的注意。萌萌的眼神仿佛在对你说：老师，我帅吗!每天喜欢在教室里东转转西看看的，看到有小朋友哭了还会主动的跑过去拍拍他的背说：“你不要哭了嘛，好吵哦，妈妈一会儿就来咯!”结果到最后把自己也弄哭了，特别有意思。豪哥就像个小大人一样，说话很老练，也很爱管闲事;记得有一次，我正在让小朋友们洗手准备吃水果，豪哥开了个小差，当他意识到的时候却突然下位跑过来对我说：“宋老师，他们在干啥喃?”我故意没有理会他，继续让大家去洗手，豪哥有些着急了连续对我说了好几遍同样的话，可是我还是没有理他，于是他碰了我一下大声的说到：“诶，我在跟你说话得嘛，你咋个不理我喃!”瞬间我就笑场了，因为那语气语调完全就像个大人一样，一口四川话从他嘴里冒出来特别有趣。渐渐地我发现豪哥说话很是成人语气，全然没有3岁年龄段孩子的稚气，俨然就是个小大人嘛!还特别爱管闲事，说了什么他都要来补上一句：“你们在说啥子喃!”就像豪哥妈妈说的，豪哥、豪哥，豪气冲天，他牛逼的很………..

4、幼儿园教育笔记案例《老师，我也想上台表演》

教育笔记：老师，我也想上台表演

　　一年一度的“六.一”儿童节又要到来了，为了让孩子们快乐的渡过这个盛大的节日，从五 月份以来，老师们都开始为编排节目而忙碌着。

　　一天，活动结束后，正准备组织孩子去舞蹈室排练，这时沁沁带着一幅很渴望的眼神跑到跟 前跟我说：“郑老师，我也想跳舞，你看我的肚皮也会跳舞。”说着就把衣服掀起，露出小 肚皮，只见她的肚皮此起彼伏，动得非常有节奏，当时我很震惊，这可不是任何人都能做的 到的。可是我们的舞蹈这时已经成型，不可能再随便变动。看着她渴望的眼神，我很是为难 。蹲下身来，一边夸奖她很棒，一边说让她在所有小朋友面前展示她独特的才艺。听到我这 么说，脸上顿时露出了开心的笑容，连忙说：“老师我回家让妈妈在肚皮上画上大眼睛、大 嘴巴，表演起来会更好玩的”看她那认真劲，我决定，既然不能满足她“六.一”在台上表 演的愿望，那也要给她一次展示的机会。 演出虽然结束了，可我内心却久久不能平静，说实话，平时在工作中，我自认为是个很公平 的老师，没想到不经意间也伤到了这颗幼小的心灵。

5、幼儿园教育笔记案例《我要徐老师！》

教育笔记：我要徐老师!

案例背景：

　　今年刚带的托班，周一的早上，孩子们陆陆续续的来园了，过了一个双休日，有部分孩子又开始哭闹起来。琪琪是班级中较小的一个孩子，刚进校门口老师把他接进来并没有哭闹，但看到其他孩子哭受影响，他也哭了起来，哭着找妈妈。我看到后把他抱在怀里，安慰着他，和他说妈妈下午吃完点心就来接她，渐渐的琪琪停止了哭泣，又去玩了。

　　到了吃饭时间，琪琪又开始哭起来了，于是我又再次抱起琪琪，和他说吃完饭妈妈才高兴，赶紧给他找来小毛巾擦干净眼泪，逐步稳定了孩子的情绪后，我又把他带回饭桌前，他才吃的饭。

　　但从这以后，早上接琪琪进来后，就再也离不开我了，整天吵着要我抱，活脱脱一个“小跟屁虫”刚开始，我感觉他跟着我不哭了，感觉很好但随着时间迁移，他越来越依赖我，有时在门口接他的不是我他就不进来，我在他的视线里一分钟都不能离开，我意识到这样下去可不行。

分析与方法：

　　经过我上网查阅，琪琪的行为是典型的依恋行为。心理学研究表明：依恋的方式表现为外显的行为，诸如依附、跟随等。3岁以后，儿童开始进入幼儿园，随着儿童和父母接触的机会相对减少以及儿童认识范围的不断扩大，儿童的依恋对象和方式发生质的变化，进入新的发展阶段。依恋是婴儿寻求在躯体上和心理上，与抚养人保持亲密联系的一种倾向。

　　琪琪在家的时候，依恋的对象主要是妈妈，但当他进了幼儿园离开了熟悉的家人后，转移了依恋的目标，要求“老师抱抱”，而我恰巧是第一个去抱他的人，因此我就成了他新的依恋对象，一旦他离开新的依恋目标也会大哭大闹的。

　　如果当有依恋之情的婴儿需要安慰与抚爱时，老师能及时给予满足，孩子的依恋之情就会逐渐加深并形成良好的关系;否则，如果孩子这种需要被剥夺了，与老师的正常接触被取消或忽视了，儿童便会产生惴惴不安的焦虑情绪。

　　焦虑则是儿童心理上产生的一种忧虑、恐惧或紧张的情绪状态，它伴随着依恋的产生而产生，然而，适当的焦虑又具有积极的意义，如能够约束儿童的某些不良行为，使之适应社会和教育的合理要求等。不过，焦虑过高或过低时，都会产生消极影响，甚至产生恐惧，严重的还可能导致神经过过敏性焦虑，出现病态心理;而焦虑过低时，则会降低婴儿活动的效果，致使儿童对一切事物的不恭，出现顽皮、马虎等不良心性。因此，在儿童依恋的形成和发展过程中，必须注意到焦虑对儿童的影响。

　　经过上网调查和向父母了解情况后，我对琪琪实行了一下策略：

　　1.早上来园之后，接过琪琪之后，对琪琪严格要求，不在抱琪琪，最多就是让琪琪跟着，经过一段时间就让琪琪不能跟着，安静的坐在小椅子上。

　　2.上课时安排琪琪离我远一点，不让琪琪依恋我，琪琪遇上困难，我我尽量不帮他，让其他老师来帮他。

　　3.吃饭时，我不再喂饭，不吃饭时让其他老师来帮他。

　　4.叮嘱孩子父母保持家园一致，不要一切都替孩子代劳，剥夺孩子学习的权利，尽量让孩子自己做!

　　刚开始琪琪，肯定是又哭又闹，但他发现无论怎么哭，我都不帮他，他就渐渐安静下来了，总之方法还是比较管用了，现在琪琪在班里已经很让老师省心了!

反思：

　　现在都是一个孩子，父母都对孩子比较溺爱，依恋行为比较强，在以后管理孩子时既要让孩子对老师产生一定的依恋，又不能太过火，孩子刚来是要给孩子立下一些小“规矩”不能由着孩子，遇到问题多向老教师请教，也可以求助于互联网!总之，希望每个孩子都健康快乐的成长!

6、幼儿园教育笔记案例《老师，要画完的，对不对》

教育笔记：老师，要画完的，对不对!

　　这次的美术活动是让孩子们涂长颈鹿和小树，这对于已经是中班的孩子来说，这不是件困难的事情。可对于我们班的一个孩子来说，他的情况让我感到好奇。他就是我们班的——涵涵小朋友。

　　每做一件事情时他总会在我旁边，一个问题问上无数遍，才罢休。哈哈，这次的美术游戏他也不例外了。拿到了纸张的孩子们都子那安安静静、仔仔细细的在那涂起了颜色。不一会儿，涵涵他拿这张涂了一点点的纸给我看了：“老师，我涂好了”说着就把纸塞给了我，我一看涵涵只涂了几片叶子就拿上来给我看了，第一次，我让涵涵画完了再给我看。等过了不久，涵涵又举着他的画来到了我面前：“老师，是不是都要画完的啊!”我对这他点点头，告诉他画完了给我看看。他郑重的点了点头，开始我以为他真的知道了，可到后来我才知道我错了，他还是在一如既往的跑过来，把那张没画完的纸一起带给我看看，并问着同一个问题——老师要画完的对不对!这样来来回回，他等到大多数小朋友都画完了，他还没有画完。其实涵涵画的画并不是画的不好，只是他在那一味的跑上来问同一个问题，浪费了很多可以画完的时间。

　　这次我等到了他画完了给我看，我说：“涵涵画的很漂亮啊!就是有点点慢了。涵涵你能告诉我你知道图要画完了给老师的，你怎么总是没画完就给我了呀!”他低着头轻轻的说：“我看到有小朋友把画拿上来了，我急，我也就把画拿给你看了。”我摸摸他的头告诉他以后不用管别人画的快不快，只要你画完了交给我看看，就好了，你今天速度画的慢了，老师等你，不用再着急的，知道吗?涵涵点了点头，下去了。

7、幼儿园教育笔记案例《老师也要说话算话》

教育笔记：老师也要说话算话

　　上周五，孩子们吃完午饭后照常去照顾小乌龟。大家围着小乌龟不亦乐乎，我心血来潮把琪琪的小乌龟拿了出来，然后又把琳琳的也拿了出来，放在地上进行乌龟比赛。孩子们马上被吸引了过来，大家纷纷喊着“加油加油……”男孩显得尤为兴奋。鉴于孩子们的高涨情绪，以及对于乌龟比赛的热情，我就宣布以后每周四和周五午饭后举行乌龟大赛，周四男孩进行乌龟比赛，周五是女孩的。孩子们显得很兴奋，直呼：“乌龟大赛!乌龟大赛!”

　　就这样，这周一乐乐早上一进门就问：“管老师，周几乌龟大赛来?”我看了看他，知道他是故意问的，就说：“你说呢?”他看着我呵呵一笑：“我知道周四男孩，周五女孩，我就是想提醒你别忘了。”就这样，日子一天天的过去，孩子们每天都在数着“周二、三……”终于到周四了。期盼已久的乌龟大赛终于到了。今天本来是男孩的比赛，可是六一节目还有不完善的地方。我只好和孩子们说今天可能不能比赛了，因为还要排练。这时，孩子们不高兴了，乐乐撅着嘴巴说：“管老师说话不算话!哼!说好的今天乌龟大赛，说话不算话!”其他孩子听到乐乐这么说也纷纷“抗议”：“对!管老师说话不算话!”顿时我感觉很不好意思，是啊，平时我教导孩子要说话算话，答应别人的事情一定要做到，今天偏偏如此。看到孩子们不满的样子，我认识到自己错了。我说：“不好意思，我不是故意的，可能是我太着急了，没有在乎你们的感受，那好，我说话算话，答应你们今天乌龟大赛，咱们就进行乌龟大赛好不好?”孩子们一听乐的蹦了起来。

　　作为老师，我们是孩子的榜样。平时经常会教导孩子答应别人的事情要尽力而为，说话算话。这次又重新答应孩子们可以大赛，并不是因为向他们妥协，二是因为我觉得作为教师，我们要以身作则，不能让孩子觉得成年人就可以随意更改承诺，那样对于孩子来说是很不好的影响。

8、幼儿园教育笔记案例《他敢说话了》

　　本班有一名小男孩叫洛洛，老师都亲切地叫他洛洛。洛洛是本学期的新生，性格腼腆，不爱说话，几乎从来不主动跟老师交流。

　　一开始倒不觉得洛洛这样的性格有什么不好，也没太在意，认为他是来到新环境感到陌生，没有适应。后来，通过新生家访，在他家里我们看到的洛洛完全是两个样子。他会为了引起老师的注意，故意搬出一堆玩具撒得到处都是;拿妈妈的手机扔到地上;把书包里的图书全倒在地上，像这样的行为我们根本想不到是洛洛做的!

　　经过和洛洛的家长沟通，了解情况，家长也觉得奇怪。之后，家长也会时常引导洛洛和小朋友、老师多交流，可是效果不佳。在平时的幼儿园生活中，我看得出洛洛其实是希望别人关注他、喜欢他的，但是他缺乏自信、缺乏安全感。所以我时常会亲切地摸摸他、抱抱他、亲亲他，和他说说话。慢慢的洛洛从一开始的拘谨变得轻松些，他会微笑了，但他还是不愿说话。后来，我就问他问题，一开始只愿意点头、摇头;我一直强调他用嘴巴说出来，慢慢的愿意说出一两个词语，比如：妈妈、爸爸、不好、不会、嗯……这些听起来并不悦耳略带紧张的语言，让人很压抑。我时常会想，洛洛那么聪明可爱，他为什么不愿意和老师说话?和小朋友也只是偶尔交流。

　　我试着想些办法让洛洛离我们近一点儿，周一午睡的时候我见他还没有睡着就故意挨着他，拍他入睡。一开始他有些不自然，脸上做着牵强的表情，但困意来袭，渐渐进入梦乡。起床的时候，他穿好衣服后，怎么也找不到被我藏起来的裤子，这样他就不得不和我说话了。我问他;“你在找什么?”“我在找裤子呀，它不在洞洞里!”他很自然的说出他的想法。“那我们一起找一找吧!你觉得他会在那儿呢?”我第一次听到洛洛和我说这么多话，我很欣慰。我知道他愿意靠近老师，他敢说话了，我能感觉到洛洛离我们越来越近。